沪粤版九年级上册电路的组成和连接方式教学课件

沪粤版九年级上册电路的组成和连接方式31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。沪粤版九年级上册电路的组成和连接方式沪粤版九年级上册电路的组成和连接方式31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。132电路的组成和连接方式Imark(a)输电电路数形结合是一种思维方式，在数学中应用广泛。所谓“数形结合”就是在分析问题时通过对题目文字的描述并结合图形来分析，从而解决问题。这种方法的本质是化抽象为具体，将语言文字用图形表示出来。数和形在初中的学习中是非常重要的，彼此之间相互联系又彼此分离，在初中数学中很有研究价值。在二元一次方程组、锐角三角函数、轴对称图形以及概率等问题的研究中都应用了数形结合的思想，不仅降低了问题的难度，还培养了学生独立思考的能力，对以后的学习大有帮助。一、数形结合的渗透在初中数学教学中，教师会根据教学内容的特点，引入数形结合这种思维方式。这种教学思维的引进对学生的理解能力和学习效率有很大的促进作用。但是，并不是所有的中学生会运用数形结合这种思维意识，也不是所有的问题都能够通过它来得以解决。在初中数学课的学习中，有很多内容都可以用数形结合这种思想进行分析，所以在学习的过程中学生可以多思考，多总结，多反思，在知识积累的过程中，认真体会这种思想的精髓，准确把握这种思维的应用范畴。在日常学习生活中，图形一直存在于学生的视野中，初中生对图形的研究以及认识往往比对理论知识深入得多。平时，我们看到的图形，温度计上面的温度线，走路的时候所看到的图形，还有书本中了解到的图形，这些都会对理论知识的理解和把握有很好的借鉴作用。数形结合这种思维模式的引入，不仅提高了初中生对生活中存在的各种图形的观察能力，还加强了学生对书本知识的思考深度，每一次学习都是一个进步。例如，在学习二元一次方程组时，引入了坐标系这个概念，学生对方程的理解很肤浅，甚至很模糊。那么这个时候如果利用数形结合这种思想，将满足二元一次方程组的点在坐标系中画出来，并进行相连。通过分析连接后的图形很容易知道该二元一次方程组的意义以及所表示的曲线。在坐标系中，每一个符合要求的横坐标的点，都会对应出一个纵坐标的值，这就是数形结合。再比如，二元一次方程组也可以通过一次函数的图形之间存在的关系来表示其解，每一个图形关系对应一个方程组的解。这也是数形结合方法的运用。二、数形结合的提高一些学生在了解了数形结合思维方式的应用之后，就逐渐渗透到日常分析数学问题当中，但是有些问题不适合用这种方法，甚至可能会适得其反，越来越复杂。所以，在引入数形结合思想后，教师应该积极引导学生如何正确地应用，怎样才能抓住问题的核心，这种能力的提高对学生分析和解决问题起到非常重要的作用，否则会闹出笑话。教师在施教的过程中，应该抓紧问题的关键，在分析代数问题时启发学生联想相关图形，并寻找解决问题的关键点。通过对数形结合策略的多次应用，从根本上提高学生自我分析的综合能力。相对于初中的数学知识，提高学生学习的能力才是最重要的，只有学会了数形结合的转变思维，才能真正培养自己分析问题、解决难题的能力。例如，已知有一个铁球沿着斜坡从底部向前运动了14米，斜坡和地面的夹角为30°，那么当小球运动14米时它离地面有多高？当遇到这个问题时我们首先应该进行分析，定位出该问题的范畴。这属于直角三角形的问题，所以运用数形结合来解决是非常必要的，这会大大简化问题的难度。我们可以根据题意画出直角三角形，并且另外两个角分别为30°和60°，如图：将小球简化为圆形放在与斜边上，该斜边与地面的夹角呈30°，然后根据题意，可以知道斜边长度为14米，求出30°角所对的边的长度就是小球此刻离地面的高度。这个很容易计算出来：h=14×sin30°=7（米）。这就是运用数形结合法解决该问题的全部过程。三、数形结合的意义数形结合这种策略是一个准确性比较高的过程，在用数形结合解决问题时，学生很少出错，因为图形的分析很直观。所以教师在组织学生学习代数问题时，要多举例进行说明，对学生的解题思路要有正确的引导，这样才能抓住问题的关键之处，从根本上加以解决。初中数学教师在教授学生，一定要强调：这种解题要有清楚的步骤，多审题，从题中找出解题的关键点，然后建立正确的模型，从而解决该问题。可能看起来这个过程比较简单，其实不然。没有长期学习和做题的经验，清晰的解题步骤就是一个难点，再加上对图形的理解和认识不足，导致建立的模型虽然正确也可能会解不出来。所以，数形结合对学生的要求还是很高的，数学学习主要就是一个分析、思考、解题、反思的过程，要多动脑、勤反思，这样才能熟练应用比如数形结合这种思路来分析问题。在学习二元一次方程组时，要求解两个方程组的解，有些同学直接进行求解，当然在初中数学的背景下直接求解是很容易的，这个时候将代数转化为图形进行求解是没必要的。而如果是两个二元一次不等式方程组进行求解，直接计算是有一定难度的，这个时候可以通过图形进行分析，将两个不等式方程逐个画出来，并标明范围，两个不等式方程组的范围相交的部分就是该不等式方程组的解集。这种情况使用数形结合会方便很多，而且准确率也会提高。总而言之，数形结合的思想在初中数学的课堂教学中的巧妙应用，对学生的动脑和思维能力都有了很大的促进作用，也为以后的数学学习提供了高效的解题策略。1引言“教学管理是根据教学活动的规律和管理活动的一般原则,通过计划、组织、协调、控制、监督等手段,对教学工作实施管理的过程”而“现行的学习管理机构和运作方式,基本上是为了强化封闭式教学管理而设置的,不能很好地为远程教育服务”[1],特别是随着远程教育事业的不断发展,迫切需要深入地开展网络教学管理系统的研究与设计。本文旨在通过分析分布式网络教学管理的基本运作规律和特性,探索支持分布式网络教学管理的关键技术,从而构建一个安全稳定、可扩展和可伸缩的分布式网络教学管理系统。2几种典型的分布式网络架构2.1单星型结构单星型结构就是一台核心设备,树状组网的架构。如下图一所示,这种架构最大的优点是设备投资较少,网络管理、用户管理、服务器资源通常情况下统一放置,集中管理。优点:①网络设备投资较少。②网络实施简单,管理简单,架构清晰。缺点:①网络可靠性差,核心设备故障将影响整个网络,建议核心设备选择具有电信级可靠性的设备并且所有关键部件均冗余配置。②网络性能差,核心设备性能决定了整网性能,核心设备负担较重。③网络扩展性差,核心设备扩展能力决定了整个网络的扩展能力。④设备间都是点到点连接,不利于动态调节业务流量。2.2双星型结构双星型结构在校园网中较为常见,适合于中到大型的学校和管理相对集中的学校。不适合规模较大的校园、有多个校区的学校、结构较为松散或者网络由多个机构管理的学校。双星型结构通常在目络中心部署两台核心设备,汇聚节点采用双归方式连接到两台核心设备上,每个汇聚节点也可以双机部署,可以合理安排VLAN边界,分担三层处理能力。对于在核心设备上终结的VLAN可以启用VRRP,提供网关冗余。其拓扑结构如图二所示。优点:①网络设备投资相对较少。②网络实施简单,管理简单。③可靠性较高,单台核心设备故障对网络影响较小。缺点:①校园网流量多为横向流量,不同区域间的数据转发,需要核心设备处理,路由层次太多,转发延时大,三层处理环节多,延时抖动大。②扩展不易,每增加一个新的汇聚节点,都要改变组网结构和路由规划。③设备间都是点到点连接,因为路由协议的局限性,存在某条链路过载而其他链路空闲的状况,不利于动态调节业务流量。2.3RPR环网RPR（弹性分组环）是IEEE802.1工作组制定的IP环网的国际标准,提供具备弹性,快速故障自愈能力,性能监视能力的,能提供自动管理带宽,高性价比多业务支持的,基于双环拓扑的网络解决方案[2]。与以往的其它环网技术相比具有许多独到的优势。其拓扑结构如图三所示。优点:①所有节点互联具有电信级可靠性,网络提供线路的可靠性,防止单点故障。提供电信级线路故障检测和自动保护倒换,整网故障倒换时问小于50ms。②由于RPR是二层技术,网络结构简单,合理,路由层次最少,网络收敛速度最快,转发时延最小。③支持更大规模,更加易于扩展,RPR支持自动拓扑发现功能,非常容易在RPR环上增加新节点,非常方便地扩大核心层规模,覆盖新的区域,并且多核心可以支持更多汇聚、接入设备。④RPR弹性分配带宽,可以在核心间动态调整带宽资源,使得业务流量合理分担,带宽效率高。⑤RPR技术有利于向IPv6过渡,RPR具有天然的对IPv6良好支持能力,可以更好的向IPv6的过渡,由于RPR的二层特性,IPv4、Ipv6可以复用在同网络上,从IPv4到IPv6可以做到无缝过渡。⑥层次分名,结构清晰,适用于大规模网络,核心节点设备负责各区域之间的互联,其他节点设备接入各自区域信息,各司其职,便于管理维护。⑦管理方便,RPR支持大量的管理控制信息,与SDH以太网相比,网络设备、链路等管理更方便。缺点:RPR接口成本高于以太网接口,使得网络设备成本较高,但从综合成本上考虑,因为铺设光纤数量最少,所以综合成本较低。3网络教学管理系统在教学中的作用网络教学管理系统的建立,突破了单台计算机的界限,扩大了教学的规模,充分发挥了人及设备的潜力和整体效能。网络教学管理系统的建成和应用对丰富教学内容、促进教学改革、提高教学质量、实现教育技术现代化起到了积极作用[3]。3.1课堂教学教师可以在教学终端上通过网络调用服务器中的教学资源,在多媒体教室以大屏幕投影的方式对学生进行教学。这些资源包括多媒体课件、电视教材以及有关多媒体制作素材等,也可以实时地观看生产实习现场示教。这就摆脱了过去学生被动地坐在电化教室里观看教学片的形式,赋予教师对教学媒体控制的更大的灵活性,充分展示了多媒体教材的知识集成性和文、图、声、像并茂的特点,多层次、多角度地呈现教学内容,创造立体性的教学空间,便于学生理解和掌握,从而提高了教学质量。3.2个别化教学由于多媒体教学网络信息资源系统上的任何一台终端都可共享教学信息资源,这就为个别化教学和学生自学提供了极大的方便。学生利用网络上的终端可在多媒体教室、实验室、电子阅览室等场地进行独立的学习,既可按照教师的要求也可根据自己的需要从网上选择学习内容。学生可以通过对网上多媒体信息资源的视、听学习,启发学生积极思维,解决教学中的重点和难点。另外通过网络通信工具软件学生之间可以讨论问题、交流经验,也可以给教师的计算机发信息,以获得教师的个别辅导,可使学生能获得最大的主动性和多方位的帮助,培养学生理解、分析问题的能力,激发学生的创造性。3.3教学准备教学资源共享是多媒体教学网络信息资源系统的一大优势,它给教师的教学准备提供了方便。教师可以自由选取搜集资源库中的文、图、声、像媒体素材,为优化教学设计、提高教师的备课效率提供了有利的条件。另外,多媒体教学网络信息资源系统为教师和学生提供了一个良好的多媒体教材制作、研究、开发的环境。多媒体教材的开发制作是一项繁重、要求多个制作人员协同工作的过程,前期不同的创作人员可充分利用网上丰富的多媒体素材资源进行独立制作,最后通过网络把各位制作人员制作的程序模块汇总、打包形成产品,并及时把制作的多媒体教材补充到信息资源库中,这样就大大缩短了多媒体教材的制作周期,而且有利于把优秀的教学经验和内容集中起来应用于教学。3.4现场示教转播和远程教育通过多媒体教学网络信息资源系统的网络接口可以连接到学校的示教系统,实现了实时的双向视音频信号传输,也可以与学生进行学术研讨,从而提高了教学质量。多媒体教学网络信息资源系统还可以通过连接综合业务数字网(ISDN)或卫星数据通信网(VSAT)等外部网络进行远程教育、远程学术交流,提供实时丰富的视音频信息资源,为各种远程教学、生产活动的开展奠定了技术基础,扩大了该系统的应用范围,充分发挥了现代教育技术的重要作用。4网络教学管理系统基本元素关系在设计一个网络教学管理系统之前,首先要分析网络教学管理系统中各个基本构成元素之间的关系。网络教学管理中存在四个相对独立的元素――管理员、学生、教师、课程。其中管理员是由整个网络教学活动的服务者和管理活动的组织者所组成的一类角色,其功能类似于校园教学中的教务人员,但同时兼有网络管理员。教师与学生基本上互不关联,但同时都与课程这一元素发生联系。各元素的具体关系图四:5网络教学管理系统的典型功能教学资源管理系统按照学生、教师、教学管理人员等角色设计,既方便使用又有利于管理系统的模块增加与功能扩展,并可根据采用C/S还是B/S模式而开关Internet上的模块,以及通过结合防火墙,来控制访问模块的人群,其典型功能如下:用户管理:用以控制系统用户的登录以及确定在制作过程中的身份类别。模板管理:每门课程都可以自建或是选择已有的模板,用以快速控制课程的总体风格。试题管理:有试题列表,添加、修改试题功能及自测试卷的管理。6结论实现分布式网络教学服务管理平台,将计算机网络技术应用到实际教学服务管理中,构建合理有效的教学服务系统,提高