企业主要负责人安全管理人员安全教学课件

企业主要负责人安全管理人员安全企业主要负责人安全管理人员安全企业主要负责人安全管理人员安全安全生产管理培训企业主要负贵人、安全管理人员培训内容>-什么是安全?二、各级各类人员的安全职责?三、事故概述四、事故发生的基本特点五、事故构成要素六、事故的防范与控制七、在生产过程中如何对危险源进行识别及主要危险源的控制措施八、安全管理的重点九、例证:防范机械伤害措施十、警示教育片当今世界，中国要做到社会生活信息化、经济活动全球化与世界全面、真正的接轨，必将有更多中国人参与国际活动。因而英语就成了我国对外开放和国际交往的重要工具。我国农村也在这种影响下，加快了英语教学的步伐。一、农村英语教学存在的问题1.学生主要存在的问题（1）部分学生认为学不学英语无所谓，反正毕业后几乎没机会用上它。（2）缺乏正确的学习方法，所学内容不能在头脑中形成体系。（3）没有良好的学习和运用英语的语境和条件。（4）传统考核方式存在缺陷，注重笔试能力，无法全面测查语言的综合运用能力。2.教师队伍整体素质较差师资缺乏、教师自身专业素质低及结构不合理是当前农村英语教学中最突出的问题，表现为：①教师队伍中具有英语专业学历的所占比例偏低；②教研组整体水平不高，拔尖人才少，学术梯队没有完全形成。3.教学设施和手段落后教学设施和手段落后主要表现为：必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用VCD及英语教学软件等设备和资源少，有的学校甚至连一个标准的语音室都没有。4.教学方式方法落后许多学校的英语教师仍沿用传统的英语教学法――翻译法，过多地使用汉语进行英语教学。教师为中心，教师“一言堂”。教师仅使用一本教材、一张嘴、一支粉笔，再加一台录音机进行英语教学。教学活动也只有角色扮演、故事、对话等形式，没有创设良好的英语语言学习和使用环境。二、改进农村英语教学的策略农村英语教学存在的问题，究竟是学生能力不够、师资队伍水准不高、条件和环境受到制约，还是教师在施教过程中没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题？不可否认，在农村学校的英语教学中确实存在许多困难，但我们的教学方法也有不足。我认为在实际教学中应做到以下几点。1.明确目的是解决问题的首要条件如果去问学生为什么学英语，将来做什么工作，学生未必都能说得出来，但教师可以明确地告诉学生，英语和计算机一样，在未来的工作中很重要，是一种重要的工具。当今社会竞争日趋激烈，国家对现代化事业接班人的要求越来越高，学英语不仅是课程标准的要求，更重要的是社会和时代的要求。英语和我们的生活息息相关，要适应时代的要求，就必须学好英语。2.激发兴趣和增强信心是解决问题的关键兴趣是学习的强大动力和内在力量，是开发智力的钥匙。因此，教师在教学过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。（1）使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口。学生由于没有养成良好的学习习惯，在记单词时，是逐个字母地拼读、记忆，而不是按读音规则记忆，不能把词、句、文有机结合起来，结果是今天记、明天忘，没有成就感，自然对英语失去了兴趣。在教学中，教师要选择单词拼读为突破口，要按照读音规则，指导和帮助学生读出他们本不会的单词，体会并掌握单词的读法。学生获得一份成功的喜悦，兴趣就能被激发出来。（2）增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸。在新课教授中，要坚持让学生先拼读生词，借鉴先进的教学方法，由简到繁、由易到难、各个击破，不断使其获得成就感，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这样的操练中不断地激发出来。（3）指点学法，是解决问题的重要手段。有的学生虽然很勤奋，但学习效果却不尽人意，其根本原因是没有掌握良好的学习方法。指点学法是解决问题的重要手段。英语的学法，最主要的是朗读法，只有在大量反复的朗读中，将独立的单词与其汉语意思及整个句子紧密联系起来，才能达到牢固记忆单词的目的，在朗读过程中，自然而然能培养学生的语感和听力，从而有助于学生综合能力的提高。同时能使学生彻底从繁杂的背单词中解脱出来，轻松学英语。（4）改进教法，是教师钻研的重点。课程改革要求教师真正改变角色，教师只是教学的组织者和引导者，教师上课，是如何组织和引导学生去学。在课堂上教师要采用灵活多变的组织方式，尽可能多地从学生的角度出发，采用学生喜欢的方式，总体上把握好为学生的学习服务的宗旨。教师要成功地把握教材，教材仅是一个范例，要创造性地运用。每节课要求学生掌握的句子不要太多，让学生围绕这些句子开发自己的语言项目，挖掘自己喜欢的话题。课堂上教师要尽可能多用英语组织教学，创造宽松、热烈的氛围，并辅之以身体语言让其猜想，在长期的教学过程中，起到潜移默化的作用。（5）提高自己，是保证质量的不竭动力。现代教育要求教师不仅要有渊博的知识，而且要学会运用现代化的教学手段，因此，我们在做好教学工作的同时，要不断加强自身的业务学习，丰富、更新原有的知识结构，掌握“时代英语”。同时要多抽时间学习计算机知识，并在实际教学中充分运用，给学生及时提供必要的语言资料和与课文相关的信息，做到紧跟时代发展的步伐，永远不被时代所淘汰。所谓发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。这种思维方式的最基本的特色是：从多方面、多思路去思考问题，而不是囿于一种思路，一个角度，一条路走到黑。它主要特征是：多向性、变通性、独特性。事实上，在创造性思维活动中，发散性思维又起着主导作用，是创造性思维的核心和基础。数学教学其实是数学思维活动的教学。学习数学离不开思维，在数学思维过程中最高品质，最高层次，而又最可贵的是创造性思维品质。其实数学家创造能力的大小是与他本身的发散思维能力成正比的，即是说：科科学家的创造能力可用公式估计：创造能力=知识×发散思维能力。而加强发散思维能力的训练，是培养学生创造性思维的重要环节。因此，在课堂教学中，老师们越来越重视对学生进行发散性思维的培养。在初中数学教学中如何有效培养学生的发散性思维能力呢？下面谈一谈笔者的一些实践。1创设问题情景，诱发思维的积极性思维的积极性是指主体在参与数学活动中，能自觉地积极进行思维。而学习兴趣是学生思维是学生思维活动中最直接最活跃的推动力。例1在一个平面内，10条直线把平面最多可以分成几部分？分析：面对此题，学生可能毫无兴趣，如果教师把此题稍加修改，变为：一张薄圆饼切10刀（不许折叠），最多可以得到多少块饼？学生思维的积极性马上调动起来，然后教师采用“先退后进”的思考方法进行探求。问：当切1刀时，最多可以得到几块饼？当切2刀时，最多可以得到几块饼？当切3刀时，最多可以得到几块饼？于是，把得到的数加以分解得到2=1+1（切一刀），4=1+1+2（切二刀），7=1+1+2+3（切三刀）指导学生发现得到的饼的块数等于两组数的和，第一组数是1与1的和，第二组数是从1开始连续的自然数的和，切几刀，最后一个切数便是几，于是，当在圆饼上切10刀时，最多可得到饼的块数为S10=1+1+2+3+…8+9+10=56同理10条直线把平面最多可分成56块本来较难的一道题，在教师的启发下，问题迎刃而解，哪怕更多条的直线把平面最多分成几部分，学生也会解决，这样也诱发学生思维的发展。为此，在数学课堂教学中，教师不仅要有创新意识，要精心设计问题，为培养学生的创造性能力创设良好的情境，更应该设法充分调动学生的创造热情，给学生自由创造的时间和空间，真正体现学生的主体地位。2诱导乐于求异的心理倾向，培养学生的发散思维能力长期以来，初中数学教学以集中思维为主要思维方式，课本上的题目和材料的呈现过程大都循着一个模式，学生习惯于按照书上写的与教师教的方式去思考问题，用符合常规的思路和方法解决问题，这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的，但对于中学生学习数学兴趣的激发、智力能力的发展，特别是创造性思维的发展，显然是不够的。而发散思维却正好反映了创造性思维“尽快联想，尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点，因而成为创造性思维的一种主要形式。在中学数学教学的过程中，在培养学生初步的逻辑思维能力的同时，也要有意识地培养学生的发散思维能力。教师妥善于选择具体题例，创设问题情境，精细地诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出“还有另解吗？”“试试看，再从另一个角度分析一下！”的求异思考。3诱导变通，培养学生的发散思维能力变通是发散思维的显著标志。要对问题实行变通，只有在摆脱习惯性思考方式的束缚，不受固定模式的制约以后才能实现。因此，在学生较好地掌握了一般方法后，要注意诱导学生离开原有思维轨道，从多方面思考问题，进行思维变通。当学生思维闭塞时，教师要善于调度原型帮助学生接通与有关旧知识和解题经验的联系，作出转换、假设、化归、逆反等变通，产生多种解决问题的设想。如对于下面的应用题：王师傅做一批零件，8天做了这批零件的2/5，这样，剩下的工作还要几天可以完成？学生一般都能根据题意作出（1-2/5）÷（2/5÷8）的习惯解答。此时，教师可作如下诱导：教师诱导性提问学生求异性解答：①完成这批零件需要多少天8÷2/5-8或8÷2/5×（1-2/5）？②已做零件数是剩下零件数2/5÷（1一2/5）的几分之几？③剩下零件数是已做零件数（1-2/5）÷2/5的几倍？④能从题中数量间找出相等方程解法（略）关系吗？⑤从题中几种量中能判断出比例解法（略）比例关系吗？通过这些诱导，能使学生自觉地从一个思维过程转换到另一个思维过程，逐步形成在题中数量间自由往返调节的变通能力，这对于培养学生的发散思维是极为有益的。4一题多解，培养发散思维能力对于一道数学题，往往由于审视的方向不同，而得到不同的解题方法。在习题课教学中，教师若能抓住一切有利时机，经常有意识地启发、引导学生在所学的知识范围内，尽可能地提出不同的新构想，追求更好、更简、更巧、更美的解法，这不仅有利于对基础知识的纵横联系和沟通，而且也有利于培养学生的发散思维能力和创新精神。例如：已经在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，求证：四边形EFGH是平形四边形。变式：分别顺次连结以下四边形的四条边的中点，所得到的是什么四边形？从中你能发现什么规律？①平行四边行；②矩形；③菱形；④正方形；⑤梯形；⑥直角梯形；⑦等腰梯形。学习数学离不开思维，数学教学是数学思维活动的教学。发散思维能力是学生思维能力的一个重要方面。在初中数学教学中培养学生的发散性思维能力，其策略有：创设问题情景，诱发思维的积极性；诱导乐于求异的心理倾向，培养学生的发散思维能力；诱导变通，培养学生的发散思维能力；一题多解，培养发散思维能力。数学旨在发展学生的思维能力，而把知识作为思维过程的材料和媒介。发散思维是学生思维能力的一个重要方面。安全生产管理培训企业主要负贵人、安全管理人员培训内容>-什么是安全?二、各级各类人员的安全职责?三、事故概述四、事故发生的基本特点五、事故构成要素六、事故的防范与控制七、在生产过程中如何对危险源进行识别及主要危险源的控制措施八、安全管理的重点九、例证:防范机械伤害措施十、警示教育片、什么是安全?汉代焦赣《易林·小畜之无妄》:“道里夷易,安全无恙。”《国家标准(GB/T28001)对“安全”给出的定义是:"免除了不可接受的损害风险的状态安全的定义:安全是一种状态,即通过持续的危险识别和风险管理过程,将人员伤害或财产损失的风险降低至并保持在可接受的水平或其以下。安全是指不受威胁,没有危险、危害、损失。安全—持续改进的过程观察现有的计划、系统目标ACTION找出需要改进的地方处理收集忌结经验查料制订行动计划订目标标实施改进PLANCHECK[AP实计划跟进改进效果检查检查结果执行日标DO实施安全管理系统方针政策组线Organi:tioias目的Eort努力Tme时间Line(esponsibilityectivesMoney投入(金钱)直线的责任目标communic沟通Auds全员参LVEMENY事故调意审核vestigatonSafetyStaff全专业人员motivationOMMITMENT培训Principles承诺原则安全标准二、各级各类人员安全职责行政负责人安全职责(1)严格执行国家和上级安全生产的方针、政策、法律、法规、标准和公司的安全生产制度把安全工作列入重要议事日程(2)履行本单位安全生产职责,健全本单位安全生产责任制,按规定配备安全管理人员。(3)组织制订并实施本单位安全生产管理制度,安全技术操作规程和安全技术措施计划。(4)严格执行安全生产“五同时”,在计划、布置、检查、总结、评比生产工作的同时,同时计划、布置、检查、总结、评比安全工作。每季度召开一次安全生产领导组会议,每月召开一次安全生产讲评会,研究安全生产工作(5)每月至少组织一次安全生产大检查,针对安全生产状况提出相应的安全防范措施。落实重大危险源、易燃易爆危险点管理制度。(6)保证安全生产投入,有计划地解决安全隐患和职业危害,不断改善劳动条件(7)发生生产安全事故时,及时、如实报告并按照“四不放过”原则处理(8)组织制定并实施本单位生产安全事故应急预案。(9)按照职责分工,组织本专业的安全大检查,对检查出的问题及时组织或督促整改支部书记安全职责(1)积极开展党员身边无事故活动,发挥党员在安全生产中的先进模范作用,并把安全工作作为考核党员的重要内容(2)关注员工的思想动态,积极对员工进行安全思想考核,提高员工安全意识。(3)监督检查干部贯彻落实安全生产责任制情况,对存在的问题及时纠正井督促整改。(4)组织会议和安排工作时,有针对性地讨论和安排安全工作。分管安全生产的领导安全职责(1)协助行政负责人落实各项安全生产法律法规、标准和公司安全生产制度。(2)组织编制并实施单位安全工作计划、措施、制度,并组织实施(3)组织开展安全生产活动、组织协调有关安全生产的教育培训、劳动竞赛及经验交流(4)每周至少组织一次全面的安全生产检查,对检查发现的问题落实整改措施(5)组织对本单位存在的危险源、危险点进行管理。(6)组织开展反“三违”和隐患排查治理工作。(刀)组织本单位生产安全事故的调查处理。(8)组织编制并实施公司生产安全事故应急救援预案。分管生产的领导(1)统筹组织生产过程中各项安全生产制度和措施的落实,完善安全生产条件(2)执行安全生产“五同时”,在计