《报关服务作业规范》宣讲课件

《报关服务作业规范》宣讲16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《报关服务作业规范》宣讲《报关服务作业规范》宣讲16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《报关服务作业规范》宣讲上海海关学院宗慧民zonghuimin126讲课内容一、认识二、理解三、落实小学生正处于思维最活跃的年龄阶段，所以小学六年是打好学生创新思维的基础阶段。因此，数学教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法，来培养小学生的创造思维能力。那么，怎样小学生的数学思维能力呢？一、从具体的感性材料入手，促进学生的思维数学教学要始终贯穿思维能力训练要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始认识大小、长短、多少就有初步培养学生比较能力的问题。开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。平时的日常教学时，我们应注意由直观到抽象，逐步的培养学生的抽象思维的能力。例如：在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。二、创设情境努力掀起学生思维的波澜爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教师应巧妙地创设问题情境，让学生产生迫不及待地要获取新知的积极情感，激活学生的数学思维。任何缺乏情感的教学活动，非但不能促使学生积极主动地学习，反而会导致学生厌学。有这样一道题，我让学生讨论：一个长方形，长减少一米，宽增加一米，它的面积和周长会发生怎样的变化？这一提问，使学生对问题本身发生了极大的兴趣，大家凭感性回答，答案不一，且都不能讲清道理。学生都迫切想知道正确答案，我抓住这启迪思维的最好时机，让学生举例说明。在学生讲明道理后，我进一步提问：“如果你按照这样的变化去思索，能发现什么规律？”这时学生兴趣更高，经过小组讨论探求，很快说出结论：在周长相等的情况下，长与宽越接近，面积越大；长与宽相等时，面积最大；周长相等的长方形和正方形，正方形面积较大。由于我不断设置问题情境，引疑诱导，整个学习过程中，学生情绪高涨，思维潜力得到深层开发，感觉自己的聪明智慧，体验到成功的快乐，从而更积极主动地探求知识，与此同时，思维的深刻性也就得到了培养。三、由浅入深由此及彼训练迁移能力教学中应精心选取素材，为数学结论的构建营造局势，在结论形成过程准确把握诱导的火候，由浅入深，由此及彼，多层面组织学生对所发生的数学现象进行分析和讨论，坚持集思广益而不迷失结论方向，巧妙地抓住与结论方向性很强的信息，有计划有目的地促进数学结论的生成。如在学习了能被2、5整除的?档奶卣骱螅?学习能被3整除的数的特征时可作如下的引导：师：谁能说说2和5的倍数各有什么特征？在学生回答的基础上，老师再提出：你觉得3的倍数有特征可循吗？谁来猜猜3的倍数特征可能与谁有关？为了将学生的思维导向教学目标，老师开展了两个层次的追问：首先让学生猜测3的倍数特征与谁有关，这是由2和5的倍数特征发展到3的特征的研究的自然延伸，学生自然会想到与个位有关系，只是迁移起了作用，并不是问题的本质之所在。接着老师顺势提出：如果一个两位数、三位数，怎么办呢？会不会与十位上的数字也有关系？如果仅仅考虑了十位上数字还不行，与百位、千位……都有关系呀！学生能从对个位数字的关注，扩展到对各位数字的关注，具有非常重要的意义。这一思维过程的发展源于老师的正确引导，学生利用知识的迁移，自然导入下文的验证活动，水到渠成。四、在语言表达中发展学生思维能力例如小学低年级，学生刚入学不久，所学知识很少，语言区域狭窄更缺乏数学语言，时常不能用准确的数学语言表达清楚一件事情，这会直接影响到学生的学习。数学教学实践表明：语言表达能力增强了，能有力地促进思维的发展。因此，小学低年级数学教学加强学生的语言训练特别重要，教师要从认数、数数开始根据教材的不同内容，进行看图说意，读句说意，多向说意，说算式，说操作过程，说算理等多种形式的说意训练，使他们把表象的材料，用准确的语言叙述出来，形成思维过程。培养学生的数学语言表达能力不是一朝一夕的事，要做到持之以恒，循序渐进。五、沟通知识内在联系培养思维的深刻性数学思维的深刻性表现在：善于抓住主要矛盾的特殊性；善于洞察数学对象的本质属性和内在联系；善于挖掘隐含的条件与发现新的有价值的因素，能迅速确定解题策略和组合成各有效的解题方法。因此，沟通知识间的内在联系，是培养思维深刻性的主要手段。培养思维的深刻性，从低年级就应该开始加强训练。可以让学生完整地表达思维过程，总结和概括本节课学到的知识。到了中高年级，就应该培养学生整理和归纳本单元知识要点的能力，形成知识体系，并让学生抓住题目的本质、规律与内在联系进行高度概括。同时，还可以设计一些练习题，培养学生概括和推理的能力。通过设计条件开放的练习，让学生从不同角度给题目补充合适的条件或舍去多余的条件，并创设一个学生之间交流讨论、共同提高的氛围。六、注重读说训练，推动学生思维语言是思维的工具，是思维的重要外在表现体，语言能力的高低、直接反映了一个人的思维是否灵活。加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。在学习“小数和复名数”这一章节时，由于小数与复名数相互改写，需要综合运用的知识较多，这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样突破难点，使学生掌握好这一部分知识呢？我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后，启发总结出小数与复名数相互改写的方法，再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练，收到了较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。总之，小学数学是培养学生思维品质的基础课程，教师应该不断地分析总结和改进自己的教学，探寻开展思维训练的方法与途径，培养学生良好的数学思维品质，使学生养成积极钻研的学习习惯，切实提高学生的思维能力和数学素质。当前，在新课改已经进入深水区。如何充分摆正学生主体，充分调动学生勤思勤做的主管能动性、刺激学生有计划、有目的地培养学生的思维能力？过去，教师的主导作用有些过激，念想把学生“教会”。不管是教学方法上，还是教学内容上。其实，这种方法已被证明不利于学生对知识的吸收和能力素质的培养。一、学生学习数学是一种逻辑思维再创造的过程常规数学教学过程中，练习题是为了形象、便捷的揭示原理的内在规律，充分激励学生体验感悟未知领域。1、教师把知识形态的数学思想像传授知识那样传授给学生，让他们构建起数学思想的大体框架。利用思维迁移现象，矫正个性思想，然后在学习过程中逐步理解它、检验它、丰富它，并内化为认识形态的数学思想。2、创设问题情境，提供思维空间。问题是思维的出发点、归宿点。创设良好的问题情境可以激发学生的求知欲望，促使学生为问题的解决形成适合的思维意向。创设问题情境，正是关于激励、唤醒和鼓舞的一种教学艺术，在教学活动中创设具体生动的问题情境，能激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度、旺盛的精力主动探索，在情境中沉思，在情境中受感染，在情境中颖悟。3、数学思想方法是思维的高层次活动，是反复使用，长期思索的结果。只有创设情境，启发学生自我思考，自我鉴赏，才能突破思维障碍中体会到数学思想方法的重要性。在比较对比中体验到数学思想方法的优越性，这样长期的潜移默化，不断积累，才能逐渐地内化为经验，形成观念。最后，充分暴露思维过程。一个教师通过精心备课，不失时机的暴露出最简捷的解题方法。恰到好处的做法，有利于启迪学生的智慧、教会学生思维的方法、破除学生数学思维的神秘感。笔者在课堂教学中，经常有突发直感，或一闪念的解法思路，或一种恍然的“顿悟”与“灵感”就是最好的证明。数学情境训练是诱发问题思维的重要条件1、诱发提问。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。当个体活动时需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么样”的时候，思维才算真正启动。因此，具有强烈问题意识的思维，体现了思维品质的活跃性和深刻性。在教学中我们应该鼓励、引导、诱发学生在强烈的提问意识的驱使下去不断地实现自我突破，敢于离经叛道，勇于标新立异。激励与引导学生积极地、大胆地把自己异于同学、教师甚至课本的想法与见解提出来，即使是浅显的甚至是不正确的。当然提出问题，特别是提出有价值的“好问题”，需要教师创设思维空间，努力开垦生成问题的土壤，让学生去观察、分析、揭示与概括。甚至教师有时故意出些错误，出个错题，让学生在意识到老师的错误后产生“问题出在哪里”的疑问，并“帮助”教师发现问题所在，然后教师在带领学生反思的过程中，逐步揭示思维的全过程，指出出现错误思维的原因，学生将会在强烈的问题意识下顺利的掌握正确的思维。2、抓住学生生活实际，注重知识形成过程教学。学生在对数学概念进行心理表征时，常常要借助于直观形象。这种直观形象源于日常生活或关于这一概念已有的学习经验。特别是通过数学学习所获得的形式定义往往与他先前关于这一概念的直观形象相矛盾（学生常常把直观形象中包含的非本质特征或个别特征当成数学概念的全部本质特征），因此，在教学过程中，教师首先应重视发挥学生已有的直观形象和经验作用，在课堂上展示与实际问题解决相类似的探索过程，提供解决问题的原型，让学生通过抽象、概括等主动的思维活动，理解和掌握相应的数学概念的形式定义。3、知识形成过程的教学是培养一般思维方法和数学特殊思维方法的重要契机，在新知学习过程中，必须运用各种思维方法在新旧知识间进行交互作用，才可能建立高一层次的认识结构。盲目赶教学进度，压缩知识形成过程的教学，其被压缩的恰恰正是学习思维方法和数学思想方法的过程。按照现代思维和能力发展最佳时机理论，学生将会错过或失去思维发展和能力提高的最佳机遇。有鉴于此，在教学中，要注重知识形成过程的教学。总之，数学教学是对学生进行思维训练，并让学生学会数学思维方法的活动过程。教师的教应成为促进学生思维发生“反应”的“催化剂”，而不应降低为输出知识的“传输器”。因此，课堂教学应该成为发展学生思维，培养和训练学生解决数学问题能力的主战场。数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智力，这是数学教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视。通过多年的教学实践和理论学习，我认为有两项重要的能力对学生数学学习和生活非常重要，就是创新思维意识和研究性学习能力。《报关服务作业规范》宣讲16、自己选择的路、跪着也要把它走完1《报关服务作业规范》宣讲上海海关学院宗慧民zonghuimin126

《报关服务作业规范》宣讲上海海关学院2讲课内容一、认识二、理解三、落实讲课内容一、认识3一、认识一、认识4问题一：大家认可吗？

问题二：各地做法不同怎么办？ 问题一：大家认可吗？

问题二：各地做法不同怎么办？ 51、权威性海关认可海关作业海关对报关企业的评价报关企业认可代表性适当客户认可

公平公正“双刃剑”（单货相符、价格的真实性和准确性、留存单证）（价格、报关单草单确认、责任划分）

1、权威性6问题三：很多业务没有怎么办？问题三：很多业务没有怎么办？72、完整性采用什么结构？（贸易方式、海关业务类型、业务岗位）报关服务的业务环节主：详写一般报关手续申办加工贸易手续申办减免税手续辅：流程图（转关、过境、暂时进出境）贸易方式申报方式纳税方式加工贸易监管方式2、完整性采用什么结构？83、有效性过时问题前瞻性问题分类通关二次申报单证暂存事后交单3、有效性9小结有用有利兼顾小结有用10二、理解二、理解111、适用对象以进出口货物收发货人的名义报关的报关企业1、适用对象以进出口货物收发货人的名义报关的报关企业122、作业过程洽商委托服务结束2、作业过程洽商委托服务结束133、作业范围4.1代为办理填制报关单及其进出境备案清单、提交报关单证等海关手续。4.2代为办理缴纳税费和退税、补税手续。4.3代为办理进出口货物减税、免税等手续。4.4代为办理加工贸易合同备案、变更和核销及保税监管等手续。4.5代为办理结关、海关证明联等手续，以及配合海关对进出口货物的查验等。4.6具备规定资质的报关企业，可提供与报关相关的预归类服务。4.7有条件的，可提供关务咨询等增值服务。4.8应当由报关企业办理的其他报关事宜。3、作业范围4.1代为办理填制报关单及其进出境备案清单、提14狭义：申报-查验-缴税-放行广义：与报关有关的代理业务（报关企业都能办理、目前正在开展）代办减免税手续代办退税、补税手续代办加工贸易合同备案、变更和核销

增值业务狭义：申报-查验-缴税-放行154、增值服务具备条件的报关企业可依法开展以下增值服务：5.22.1代理报检手续。5.22.2代理国际货运和国内货运。5.22.3关务咨询。（与海关有关）5.23.4预归类服务。（与海关有关）5.22.5代办原产地预确认手续。（与海关有关）5.22.6代办与报关有关的商务证件。5.22.7报关技能社会化培训。5.22.8其他增值服务。4、增值服务具备条件的报关企业可依法开展以下增值服务：165、业务环节5.2洽商委托1、专门的市场业务部门和业务人员，报关员不得私接业务2、报关服务合同通用文本（格式合同）3、价格有行业建议价：无行业建议价：不搞价格同盟优质优价明码标价（报关费用、其他费用）

5、业务环节5.2洽商委托175.3评审合同1、风险评估资质（海关管理类别）信誉敏感时期敏感商品提示：建立客户资料库的重要性业务人员加强国家政策、海关信息的收集5.3评审合同182、知识产权问题上网查阅合同规避3、转包和外包问题注意风险取得客户同意注意海关规定2、知识产权问题195.4签署合同两个合同的问题报关服务合同（大客户、长期）代理报关委托书/委托报关协议5.4签署合同20代理报关委托书

编号：000：我单位现(A逐票、B长期)委托贵公司代理等通关事宜。(A、填单申报B、辅助查验C、垫缴税款D、办理海关证明联E、审批手册F、核销手册G、申办减免税手续H、其他）详见《委托报关协议》我单位保证遵守《海关法》和国家有关法规，保证所提供的情况真实、完整、单货相符。无侵犯他人知识产权的行为。否则，原承担相关法律责任。本委托书有效期自签字之日起至年月日止。委托方（盖章）：年月日

21委托报关协议

为明确委托报关具体事项和各自责任，双方经平等协商签定协议如下：委托方被委托方主要货物名称*报关单编码商品编码收到单证日期货物总价进出口日期年月日收到单证情况提单号贸易方式原产地/货源地报关收费人民币：元其他要求：背面所列通用条款是本协议不可分割的一部分，对本协议的签署构成了对背面通用条款的同意。委托方业务签章：被委托方业务签章：经办人签章：经办人签章：联系电话：年月日联系电话：年月日

225.5接受单证1、签收（客户签收/内部流转签收）2、人员安排前台业务员制单员3、登记簿4、签收制度5.5接受单证1、签收（客户签收/内部流转签收）235.6申报前审查1、人员安排专职制单员2、责任合理审查5.6申报前审查1、人员安排24《海关法》第十条委托人委托报关企业办理报关手续的，应当向报关企业提供所委托报关事项的真实情况；报关企业接受委托人的委托办理报关手续的，应当对委托人所提供情况的真实性进行合理审查。《海关法》第十条25《海关进出口货物申报管理规定》第七条进出口货物的收发货人、受委托的报关企业应当依法如实向海关申报，对申报内容的真实性、准确性、完整性和规范性承担相应的法律责任。

第十二条报关企业接受进出口货物收发货人委托办理报关手续的，应当与进出口货物收发货人签订有明确委托事项的委托协议，进出口货物收发货人应当向报关企业提供委托报关事项的真实情况。

报关企业接受进出口收发货人的委托，办理报关手续时，应当对委托人所提供情况的真实性、完整性进行合理审查，审查内容包括：

（一）证明进出口货物的实际情况的资料，包括进出口货物的品名、规格、用途、产地、贸易方式等；

（二）有关进出口货物的合同、发票、运输单据、装箱单等商业单据；

（三）进出口所需的许可证件及随附单证；

（四）海关要求的加工贸易手册（纸质或电子数据的）及其他进出口单证。

报关企业未对进出口货物的收发货人提供情况的真实性、完整性履行合理审查义务或违反海关规定申报的，应当承担相应的法律责任。《海关进出口货物申报管理规定》第七条进出口货物的收发货人、263.6合理审查报关企业在执业权限范围内，本着合理审慎的原则，运用报关专业知识和生活基本知识，对委托方提供的报关单证内容进行细致核对和相互印证，达到从形式上检查单证的一致性、有效性和完整性的行为。3.6合理审查报关企业在执业权限范围内，本着合理审慎的原则，273、归类风险应要求委托方书面提供进出口货物的商品编号审查归类疑难商品建议申请预归类（建议非强制）海关有资质的单位3、归类风险28《海关行政处罚实施条例》第十五条进出口货物的品名、税则号列、数量、规格、价格、贸易方式、原产地、启运地、运抵地、最终目的地或者其他应当申报的项目未申报或者申报不实的，分别依照下列规定予以处罚，有违法所得的，没收违法所得：

(一)影响海关统计准确性的，予以警告或者处1000元以上1万元以下罚款；

(二)影响海关监管秩序的，予以警告或者处1000元以上3万元以下罚款；

(三)影响国家许可证件管理的，处货物价值5%以上30%以下罚款；

(四)影响国家税款征收的，处漏缴税款30%以上2倍以下罚款；

(五)影响国家外汇、出口退税管理的，处申报价格10%以上50%以下罚款。

《海关行政处罚实施条例》第十五条进出口货物的品名、税则号列295.7申报前看货《海关法》第二十七条进口货物的收货人经海关同意，可以在申报前查看货物或者提取货样。需要依法检疫的货物，应当在检疫合格后提取货样。《海关进出口货物申报管理规定》第十三条进口货物的收货人，向海关申报前，因确定货物的品名、规格、型号、归类等原因，可以向海关提出查看货物或者提取货样的书面申请。海关审核同意的，派员到场实际监管。

5.7申报前看货《海关法》第二十七条305.8缮制报关单草