计量器具的选用原则课件

计量器具的选用原则16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生计量器具的选用原则计量器具的选用原则16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第6章三大误差配合检测计量器具的选用原则1误收与误废我们用千分尺多次测量轴径读数时,每次读数有可能比上一次大,也可能比上一次小,这种不确定性与计量器具的不确定度有关,从而产生示值误差。游标卡尺和千分尺、指示表、比较仪的不确定度分别见表6-4、表6-5和表速白图白白白图白圈圈第6章三大误差配合检测表6-4游标卡尺、千分尺不确定度单位:mm不确定度只寸图分度0.0mm的「分度值0.01mm度值为002mm分度值为005mm径干分尺内千分尺的游标卡尺的游标卡尺005C30010001000M四一、前言小学音乐教学是我国小学教育的重要组成部分，其能够陶冶学生情操，开启学生智慧的大门，促进学生全面发展。但就目前来看，小学音乐课堂教学仍然采用传统的灌输式教学模式，难以激发学生的创新思维和学习兴趣。从本质上讲，音乐是一种陶冶人心的艺术。因此，在小学音乐课堂教学中创新教学模式和学习方式，实现音乐与心灵相融，至关重要。二、创新教学，促进音乐与心灵相融（一）创新教学模式教师是课堂教学的重要引导者，其对教学模式的选择对于教学效果有着重要的影响。传统的小学音乐课堂多采用灌输式教学模式，由于担心影响课堂进度和秩序，教师往往忽略了学生的主体性作用，不给学生相互交流、提出问题的机会，原本应当生机勃勃、活力四射的音乐课堂变得沉闷。因此，教师应当积极转变传统的教学模式，遵循开放性的原则，让学生主动参与到音乐学习中来，通过一定的问题来发散学生思维，促进学生更深刻地理解音乐、体会音乐，实现音乐与心灵的相融。例如在“节奏”教学过程中，教师应当留给学生一定的思考空间，让学生认真体会，思考哪一种节奏比较难唱，如何把握音乐节奏等，并让学生提出对控制节奏的意见，在互动过程中给课堂注入活力，让学生能够主动参与，投入到音乐学习中，以此来激发学生的学习兴趣，实现音乐与心灵相融。以《小雪花》这首歌曲教学为例，这首歌曲节奏特点鲜明，是一首欢快、活泼的儿童歌曲。教师可以根据小学生好奇、模仿力强的特点，采用谜语与游戏相结合的教学模式，在谜语活动和游戏活动中，启发学生通过具体的游戏动作来配合音乐的节奏，掌握连音和顿音的唱法。（二）创新学生的学习方式学生是课堂的主体。音乐教学的过程就是学生不断积累音乐知识的过程。尤其对于小学音乐课堂教学来说，小学生的音乐基础相对薄弱，正处于音乐学习的初级阶段，许多学生对音乐的认识比较片面，单纯地将学会唱歌为学习目标，不注重对音乐的感受和体会，从而难以实现音乐与心灵的相融。因此，教师应当积极改变学生的学习方式，让学生通过音乐背后的故事来体会音乐、感受音乐。只有这样，才能够让小学生真正爱上音乐，对音乐产生情感，实现音乐对心灵的浇灌，实现音乐与心灵的相融。以《金孔雀轻轻跳》这一歌曲教学为例，这首歌曲有着浓浓的傣族风味，歌曲中能够呈现出孔雀舞的美感。但在学习过程中，学生往往不注重对歌曲的体会，感受不到歌曲中蕴含的美感。因此，教师可以利用多媒体来播放一段孔雀舞蹈供学生欣赏，让学生直观地感受孔雀舞的美感和乐趣；同时，教师可以根据学生模仿能力强的特点，让学生通过对傣族孔雀舞的学习来了解傣族音乐风格，掌握二拍子节奏特点，改变学生的学习方式，让学生在感受歌曲的过程中真正爱上音乐。三、提升教师素质，促进音乐与心灵相融（一）教师应当有爱心小学生正处于身心发展的关键阶段，思维活跃，思想跳脱，渴望受到关注和鼓励。因此，教师应当充满爱心，真正热爱学生。小学生只有感受到教师的爱，感受到教师的鼓励、信任和期望，才能够对学习感兴趣。小学生的思维活跃，对任何新鲜事物都有着强烈的好奇心。许多小学生都有改歌词的习惯，教师应当对此保持宽容态度，合理引导并发展学生的创新思维。比如可以选取一首积极向上的歌曲让学生自行修改，并将修改后的歌曲作为班歌，以此来激发学生的创新思维，加深学生对音乐的理解，实现音乐与心灵相融。（二）教师应当用心小学音乐教育是人的教育，而不是音乐家的教育。小学生音乐基础基本为零，因此，小学音乐课堂教学的目的是积极培养学生对音乐的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生热爱音乐、热爱生活的精神，使学生从内心感受音乐的美，实现音乐与心灵相融。以《嘀哩嘀哩》这首歌曲教学为例，这首歌曲节奏明快，曲调流畅，基本所有学生都能够哼唱这首歌曲，但少有学生能够完全唱对，特别是歌曲第二乐段的一二句是学生学习的难点。因此，教师应当想方设法让学生完全唱对歌曲。例如，教师可以通过“黄鹂鸟唱歌”的形式将学习难点展示出来，让黄鹂鸟来“教”学生歌唱，吸引学生投入到歌曲学习中?怼Ｕ庋?不仅解决了学习难点，还促进了音乐与心灵的相融。四、结论综上所述，小学音乐课堂教学有着一定的特殊性，其与学生的心灵和情感密不可分。要想实现音乐与心灵相融，教师不仅要在教学方面进行创新，同时应当富有爱心，保持用心，让学生在音乐中陶冶情操，用音乐浇灌心灵。随着我国教育的不断改革发展，初中体育教学有了很大的改善。然而，当下的初中体育教师还不能很好地认识学生主动参与体育活动的重要性，从而在一定程度上阻碍了体育教学的发展。因此，应加强初中体育教学中促进学生主动参与的教学策略。一、学生主动参与初中体育教学的重要意义初中体育教师在教学中应重视学生的主动参与，实施一系列以学生为主体的教学活动，从而促进学生体育方面的发展。初中体育教学中学生的主动参与不是简答的师生互动问答，而是围绕学生的思维模式、身体素质的发展而开展的一系列体育活动，它能很好地提高学生的能动性，促进学生主动参与不仅能够促进学生身心健康发展，提高体育教学效率，同时还能对学生的终身体育意识产生潜移默化的影响。二、初中体育教学学生主动参与兴趣低的原因1.学生主动参与兴趣低当下，学生在体育教学过程中参加的积极性普遍不高。受传统教学思想的影响，学生在学习过程中一般都是被动地去接受知识，还未能够形成主动学习的习惯；同时教师采用的某些体育教学方式有些死板，无法引起学生的兴趣，从而导致学生主动参与低。2.教学内容单一、枯燥由于现在的初中生体育测评仍是以学生成绩作为唯一标准，过于强调学生的应试能力，以至于初中体育教学内容仍以应试能力的培养为主，教学内容枯燥无味。这样使学生不能自由、轻松、主动地去参与体育教学。3.没有体现学生的主体地位现有的教学模式仍主要是授课，初中体育课上一般是老师进行单方面的讲解，而很少有与学生的互动活动，从而无法体现学生的主体地位，导致学生不会主动参与。4.对学生的学习评价标准较为单一现有的初中体育教学，教师依据学校的传统指标来对学生进行教育测评，这种单一的测评方法伴随着单一的教学方式。因此，缺少对学生整体素质的关注和培养，导致学生只能依据测评标准进行体育锻炼，而无法主动地去对身心进行全面的发展。三、促进学生主动参与的教学策略1.提高学生主动参与的积极性初中体育教师应充分考虑学生的实际情况，采用多种多样的教学活动方式，引导学生积极主动地参与。在教学中，可以让学生自己讨论训练比赛的内容，并将他们分成多个小组，进行训练一段时间后，再在相互间进行比赛。这样不仅能够很好地提高他们参与的积极性，同时，还使他们有了竞争和团队合作的意识，能够更加努力地去进行锻炼。2.提高学生的主体地位初中体育教学不应只是教师简单地传授体育知识和方法，而应是师生间的互动交流和学生主动学习锻炼的过程，在进行体育教学时，教师引导学生自主地进行体育锻炼，并适时给予一定的指导。这种方式不仅能够发挥学生体育课堂中中的主体地位，还能保证他们锻炼方式的正确。3.教学评价的多样化以现有的体育教学目标为基础，建立多元化的教学评价。评价可以是教师，也可以是其他学生，也可以进行自我评价，这样便于学生能够全面地了解自己，进行及时的改进发展。同时，评价的内容也不仅仅是传统测验的结果，也可以是小组之间的竞赛结果等，这样丰富了体育课的内容，激发了学生的动力，从而进行全面的训练。总之，初中体育教学应充分考虑学生的实际情况，运用多种教学方式，激发学生上课的积极性，促进学生主动参与，从而使学生身心全面发展。第6章三大误差配合检测计量器具的选用原则1误收与误废我们用千分尺多次测量轴径读数时,每次读数有可能比上一次大,也可能比上一次小,这种不确定性与计量器具的不确定度有关,从而产生示值误差。游标卡尺和千分尺、指示表、比较仪的不确定度分别见表6-4、表6-5和表速白图白白白图白圈圈第6章三大误差配合检测表6-4游标卡尺、千分尺不确定度单位:mm不确定度只寸图分度0.0mm的「分度值0.01mm度值为002mm分度值为005mm径干分尺内千分尺的游标卡尺的游标卡尺005C30010001000M四第6章三大误差配合检测表65指示表不确定度单位mm所使用的计量蒂只度值为0mm的分庄值力am分度億为尺寸范图干分表(0级在全程范图0.002mm,0.005m的干001mm的百分度随为001mm的百内1象在032mm范团内)分表1在范园内):表0级坐程分表(1在分氈值为0nmm的干分底值为nn1mm的百范臣内.1级在表(在19范因内表(0级在任意Imm内任意1m内全程范内001000030第6章三大误差配合检测表66-6比较仪不确定度单位:mm不确定尺寸范值为0005m分度值为a0mm公度值为0m合度值D005mm相当于放大倍数200相当于放大倍数(相当于放大倍数40(框当于放大倍数100倍)的比较伙倍)的比0倍)的比顿仗000?00180m800m90001301200035n001500l0022第6章三大误差配合检测例6-1用示值误差为±4um的千分尺验收的轴径时,可能的“误收”、“误废”区域分布如图6-1区16所。知楮轴谿的庄寸极限徧差和误收9为格贴:套收极限距格4m的范围内可能4种况2区落程1口m影上极误废平兴的基难路语影响,使其读菊数能华顺尽洛为合图晶成寸,显然为不合格品,但此时茂巧猶創丕的曇橡测茬4的上极3区误废,教时到千的諭辨座将影响,使其读数4区值可能大于上极限尺寸,而判为不合格品误收造成误废图6-16测量误差对验收的影图白图白白白第6章三大误差配合检测2安全裕度与验收极限标准规定验收极限一般采用内缩方式,即从规定的最大极限尺寸和最小极限尺寸分别向公差带内移动一个安全裕度A来确定,如表6-7所示上验收极限上验收极限下验收极限下验收极限图6-17安全裕度和验收极限速白图白白白图白圈圈第6章三大误差配合检测安全裕度A由被测工件的尺寸公差来确定,其数值见表5-7孔尺寸的验收极限上验收极限Ks=最大极限尺寸(Dmax)A下验收极限K=最小极限尺寸(Dmin)+A轴尺寸的验收极限上验收极限Ks=最大极限尺寸(dmax)-A下验收极限Ki=最小极限尺寸(dmin)+A速白图白白白图白圈圈安全裕度和计量器具的不确定度(GB/T3177-2009单位:pm公子毆公仰尺寸mJ2121总|121211m2112141273203315109090豇1142015151423|3:2A41[611830131122029212119[32?333330507斗30501011斗25刘「9|355983233好5贞4040360906335了951203153322948725252477812818173121314030335481557516斗13869013204050404036609063635795149「978715|2218302?81284好斗7】319151220293040662569314101090152310|101424|36动6了「1分「1211■12129431第6章三大误差配合检测对于遵循包容要求的尺寸、公差等级高的尺寸,检验时应按内缩原则确定验收极限,对工件进行检验;而对与非配合尺寸和一般公差尺寸,可按不内缩原则极限检验,即A=0。安全裕度A相当于测量中总的不确定度允许值u,它包括计量器具的不确定度允许值u1和由温度、被测对象形状误差及接触测量时的压陷效应等因素(测量条件)引起的不确定度允许值a2。在一般情况下,采用常用计量器具按内缩方式进行测量时,这几方面的误差都不进行修正。计量器具的不确定度允