报告-煤与瓦斯采教学课件

报告-煤与瓦斯共采1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。报告-煤与瓦斯共采报告-煤与瓦斯共采1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。【行业精品资料】高瓦斯三厚媒层媒与瓦斯安全共采研究报告靖远煤业集团公司大水头煤矿西安科技大学能源学院2012年12月24日凤城市第六中学以新课程理念为指导，按化学新课标的要求，我们构建了化学“分组联动”课堂教学模式。该模式充分体现了新课改精神，与新课改所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式基本吻合。一、课前展示课前展示是“分组联动”课堂教学模式的一个前奏版。目的是为学生搭建展示其积累、丰富其知识、开阔其视野的一个平台；营造一个民主、竞争、参与的氛围。时间可长可短，长则5分钟，短则3分钟2分钟；内容可以与课内有关，也可以与课内无关；形式可以多种种多样，如：可以是迷语、知识竞赛等大比拼，也可以是以组为单位围绕一个热点进行辩论，也可以是化学知识方面的综艺大观，更可以是学生才艺展示等等。课前展示时间虽短，但作用却很大。一是为课堂营造民主、竞争的氛围；二是调动学生积累各方面知识的积极性；三是丰富了学生的知识，开阔了学生的视野；四是增强了学生张扬个性的自信心；五是提高了学生的各方面能力；六是为学生搭建了课内与课外沟通的桥梁。二、创境激趣这是“分组联动”课堂教学模式的启动版。它不只存在于课堂伊始，而是充满课堂的整个时空，只要有学习活动进行，就应创设相应的学习情境。其基本功能和作用表现在两个方面：一是课前通过多种有趣的活动创设情境，调动学生的积极性，点燃学生学习本课知识的热情，使学生在上课伊始就在情感上、态度上有参与课堂学习的信心和热情。二是在课堂教学过程中，通过创设特定的问题情境，激活学生的问题意识，使书中静态的知识变成动态的问题探索，使学生形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、探究问题、解决问题的学习活动。三、自主探究随着问题的引入，学生必然要享有探索知识的自由。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”，“教是为了不需要教”。现代教育理论认为：“教学不是单纯的传授知识，探索知识的过程及方法比获取知识本身更为重要。”而传统教学，只有少数学生与老师交流，使其他学生受到忽视，并且“化学实验教学”确实也存在不少弊端。如“演示实验”，通常是先做给学生看，后讲给学生听，将学生完全处于被动地位，限制了学生学习的主动性和创造性。“分组联动，和谐高效”要求学生自己动手做实验，自己设计实验，并在实验中解决问题和发现新问题，把实验设计作为“自探”的主渠道。几年来一直改变实验教学现状，在教学过程中，教师创设问题情境，引导学生自己去质疑、去探究，对于教师操作的演示实验也要放手让学生积极参与或独立完成，有时将部分演示实验改为分组实验，学生可以用自己设计的装置来完成。学生实验应放手让学生亲自动手，在操作中去探索、去发现，并做好比较、分析和归纳。对于有的污染大、操作不简便、实验成功率低的实验，发动学生自己设计实验方案，并且毫无保留地交流想法和方案，然后提出最佳方案。同时还要根据教材特点和学生实际，提出目标和要求，鼓励学生联系生产、生活实际，自行设计一些家庭实验，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。四、质疑反馈这是“分组联动，和谐高效”课堂教学模式的拓展版。学生提出在自主探究过程中不清楚的内容，然后通过小组合作、讨论解决。这一环节，要注重对学生质疑能力的培养，使学生能灵活运用“逆向法”、“矛盾法”、“比较法”、“追问法”、“联想法”等方法提出问题，进而使学生形成创新意识和批判意识，提高学生的表现、合作、评价、批判能力。五、整合运用整合的过程，就是将知识系统归纳总结的过程，整合的途径是先通过学生讨论来完成。一般来说，只凭学生自己的知识和能力要完全达到教育目的是有一定困难的，这就要充分发挥教师的主导作用和同学之间的互相帮助力量。如在小组讨论中，教师根据收集到的信息，及时提出有针对性的问题，创设思维情境，激发学生学习兴趣，各抒己见、相互切磋、明辨是非。这种整合，使原来“教师讲，学生听”的单向信息传递变为师生间的纵向交流和学生间的横向交流。师生及生生之间以复?s的方式发生交互作用，这是课堂气氛的重要组成部分。学生通过自己的实践活动，都非常迫切想要知道自己探索问题的结果，这时老师不要随意做出结论分析，而要让学生自己根据实验现象、实验数据等进行概括，发现某种联系，找到问题的答案，真正成为勇于探索知识的研究者，也能让他们感受到成功的喜悦。但教师也不能随便表扬、评价、拒绝或给学生的思想行为泼冷水，应该选择适当方法，教给学生清晰概念，抓住事物本质，教给学生科学的思维方法，传授学习规律。六、“分组联动”课堂教学模式教学效果显著。1.提高了学生学习化学的积极性。课堂上师生关系民主了，课堂氛围和谐了，学生乐学、愿学、想学、会学，因此学生学习主动性空前高涨。2.提高了学生自主探究的能力。“分组联动”课堂教学不但为学生创设自主探究的情境，更注意自主探究方法的指导。所以学生愿探究、能探究，在探究中感受到“自主探究”的乐趣。3.增强了学生的自信心“分组联动”课堂教学，为学生创设了许多展示其才能的机会。学生在自我展示汇报的过程，体验成功的乐趣，增强了学生的自信心。4.培养了学生实践及动手能力。5.提高了教学质量。英语阅读作为学生听说读写能力中的一种，其要求学生能够进行阅读，将所学的词汇和语法进行应用，这种能力是非常重要的能力，能够为英语教学的其他能力起到促进作用。英语教师需要对英语这门语言学科的特点进行揣摩，能够对学生的基础认知进行了解，使用创新的教学方式，来对学生的英语语言英语能力进行提升。1目前的一些英语阅读教学问题笔者在进行教学活动的时候，总结分析认为，部分英语教师对于学生的成绩过度的关注，具有比较大的心理压力，所以在进行课堂教学和教改的时候，不能够改变应试教育的思想，对于阅读教学而言这是一个很大的障碍，目前的一些问题主要如下。1.1忽视整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。这样的教学方式，背离了新课改的宗旨，学生的阅读处于被动的地位，学习兴趣提不上来。对于学生来说，阅读技巧，阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。1.2忽视语言交流在阅读教学中的作用英语是一门语言学科，离不开语言环境的培养。阅读教学是发展学生语言能力的重要渠道，但有些英语教师没有注意到，在阅读教学中的问题形式过于单一，师生的交流的内容简单地停留在课本上。现在的考试阅读文章越来越灵活，对学生的综合能力要求越来越高，这些能力离不开阅读课堂教学的培养，只有让学生的语言交流体现出一定的深度和广度，综合能力才能得到提升。2在阅读中逐步培养学生的英语学习兴趣英语阅读是一个枯燥的过程，因为学生对英语的不熟悉，对意思的不明确，要求眼睛和头脑都要不停的运动，所以难度还是比较大的，一些学生不喜欢参与阅读，就是因为觉得难度大，看不懂。所以平时进行阅读教学的时候，应该要对生动有趣的内容以及知识性强的内容进行应用，把握好学生的学习特点、兴趣爱好、英语能力，根据这几个内容来为学生进行有效的兴趣指引和能力锻炼。通过不断的培养和积累兴趣，让学生的能力得到提升，英语阅读教学活动才会进入比较良性的循环。不要在一开始就选择难度大的内容，应该从简单易懂，幽默有趣的小故事开始，先让学生能够感觉到兴趣，才会去接触阅读，等他们的阅读能力有了一定的积累，就会开始更加深入的进行阅读活动，所以这个过程要求比较长，不是短期内可以实现的，教师应该要有耐心去等待，有意识去培养。学生通过阅读获得的一定挑战能够让他们得到动力，去继续学习，阅读也是拓宽他们视野的一个有效途径，对他们的思考问题能力有很大的帮助。3多交流，增强语言综合能力英语作为语言学科，其要求交流和沟通，交流是对英语能力进行锻炼和提升的最好途径，失去交流的英语教学是没有意义的，学生的语言能力止步不前。阅读教学可以帮助学生获得更好的英语能力，教师要对学生的交流进行引导，让学生对交流的魅力进行感受，能够对课堂氛围进行营造，训练学生的思维，增强学生的阅读有效性。4延伸课堂，提供课外阅读一般被用来进行作为阅读教材的内容都是的比较典型的，其内容丰富，题材也比较多，对于各个领域都会有所涉及，所以其本身就是非常的广泛的，那么单纯通过课堂的教学只能够把握其核心内容，对其延伸的内容没有很好的补充。这就需要通过课外阅读来进行弥补，通过课外阅读，不仅可以对课内知识进行补充，还能够对学生的阅读能力进行培养，让其能够获得更好的发展，增加他们的视野，丰富知识结果，阅读能力得到快速的提升。4.1制定有效的课外阅读计划随着考试的不断改革，英语考试题直接出现课本上的内容已经大幅减少，取而代之的是广泛课外阅读内容。每个学生都希望在考试中取得好成绩，对自身的能力进行验证。课外阅读对于培养学生的阅读能力有着独特的作用，教师要和学生一起结合教材，制定行之有效的课外阅读计划，让学生合理地安排时间，将课外时间合理规划。如寒暑假要完成多少阅读量，让学生在正常的英语阅读教学之外进行课外阅读。4.2细化课外阅读内容当学生制定适合自己的课外阅读计划后，教师还要引导学生结合课堂教学进度，选择合适的课外阅读材料，让学生在课堂上学习的内容在课外延伸。5结语创新阅读教学，需要教师站在更高的角度，将课堂的主动权交给学生，培养学生自主探究的能力，加强课外阅读的引导，丰富学生的知识结构，从而全面提升学生的语言运用能力。【行业精品资料】高瓦斯三厚媒层媒与瓦斯安全共采研究报告靖远煤业集团公司大水头煤矿西安科技大学能源学院2012年12月24日8经是38一项目背景及研究意义二矿井瓦斯地质编图三采据工作面瓦斯涌出及其规律四瓦斯抽采及其分区治理体系五瓦斯抽采系统可靠性评价六研究结论及建议一项目背景及研究意义1.瓦斯灾害严重>2010年,全国煤矿突出矿井754个和高瓦斯矿井2260个:甘肃省三个主要矿区,以靖远矿区高瓦斯和突出矿井为多瓦斯灾害事故经常发生,瓦斯事故起数和死亡人数均占50%左右,其中重特大事故中主要是瓦斯事故一项目背景及研究意义2.国家有关瓦斯灾害专项防治政策严格>“十二字”方针“十六字”体系>2009年国务院23号文件安监总煤装〔2010〕146号2011年国办发26号文件其他地方政府颁布的煤矿安全法规和文件一项目背景及研究意义3.靖远矿区瓦斯灾害隐患严重≯靖远矿区煤矿尚瓦斯、煤与瓦斯突出、易自燃灾害严重魏家地煤矿发生过瓦斯爆炸事故;自燃火灾频繁发生;大水头煤矿东一采区厚煤层开采,采掘工作面瓦斯浓度超限问题存在。一项目背景及研究意义4.瓦斯抽采利用意义重大瓦斯抽采是煤矿治理瓦斯的治本之策瓦斯是一种清洁能源,用途广泛;瓦斯是温室气体,根据节能减排要求,多抽少排,降低对环境的影响>2010年国内实践瓦斯事故死亡人数比07年下降20%以上瓦斯抽采总量突破100亿m3>建成瓦斯治理示范矿井和示范县各100个二矿井瓦斯地质编图大水头煤矿概况大水头煤矿位于白银市平川区东郊,处于靖远煤田宝积山矿区西北部大水头井田内(见下图)该矿井是靖远煤业集团有限责任公司下属的煤矿企业之一,系国有大型企业矿权平面面积143171km2,核定采深1600930m,矿山核定生产能力105.0万吨/年,有效期自2001年12月至2031年12月,为期31年。0们门d杜柯O高家坝西番客几山。红果0红土井白银厂白银市话远县交通位置图50二矿井瓦斯地质编图2.矿井瓦斯赋存基本条件(1)煤层及其变化大水头井田仅有1层煤沉积,Ⅲ勘探线以东向南东方向(大致沿F40)至Ⅵ~Ⅸ勘探线再向北东至煤层露头为厚煤层分布区,煤层厚度在1015m之间,其余在2