油茶雪灾救护技术(定)教学课件

油茶雪灾救护技术（定）服从真理，就能征服一切事物油茶雪灾救护技术（定）油茶雪灾救护技术（定）服从真理，就能征服一切事物油茶冰雪灾害恢复及主产栽培技术湖北省林业局科教处湖北省林业科学研究院2008年2月茶冰雪灾害恢复及丰产栽培技术雪灾特征油茶林雪灾恢复技术油茶丰产栽培技术一、引言中国青年国际创业计划统计数据表明，我国大学生初次创业的成功率不足百分之十，但同时也有大量初次创业失败者会进行二次创业。关于初次创业失败对连续创业意愿的影响引起了学者们的关注。例如Hsu（2013）认为企业家在初次失败失去心理所有权后，会努力夺回损失，即增强连续创业意愿[1]。本文构建理论框架探讨创?I失败和连续创业意愿的影响关系，并提出创业学习与内化能力在该机制中的作用，为提升大学生连续创业意愿提供借鉴。二、相关概念的内涵（一）创业失败创业失败是一个普遍且难以有效规避的问题。从财务角度出发，当公司所有者为避免资产损失，关闭公司，创业活动就被认作是失败的[2]。但当创业者因未达到预期目标追求其他商机，自愿停止创业时，就不能从财务角度定义其为失败。因此为弥补该观点的缺陷，界定失败不只有清算或出售企业的情况，同时存在创业者因未达到目标结果而终止创业行为的状况。（二）连续创业意愿Bird（1988）提出的“创业意愿”，指推动创业者完成创业目标，使其产生投入要素形成创业行为的心理状态[3]。由于连续创业者是一类重要且独特的创业群体，其心理和行为特点具有深刻研究意义。作为连续创业行为前因变量的连续创业意愿，学术界将其界定为促使因某些原因关闭企业的创业者继续投入人力、物力和财力再次建立创新事业的一种心理导向。（三）创业学习创业是个不断学习的过程，学习理论为创业研究的深化提供了有力支持。然而学者们从学习主体、学习渠道等多角度定义创业学习，使其概念不够清晰，存在分歧。本文在已有基础上，结合具体的研究情境，认为创业学习是通过总结经验、整合资源和观察他人实践等方式增强创业竞争优势的动态过程。并将创业学习划分为认知学习、经验学习和嫁接学习三种维度。（四）内化能力创业学习效果衡量的基础在于内化能力。以创业基础知识与学习后获得的特定知识为研究对象，将内化能力解释为识别、消化、利用外部知识的能力。三个构成中机会识别在于供应链上下游的挑选、产品制造、服务内容等的整体评估，进而开发有利可图的新业务。知识消化在于转化有价值的外部新知识、新技能，通过模仿性学习，利用所吸收的知识、技巧创造新的商业性产出。三、创业失败对大学生连续创业意愿影响（一）创业失败与大学生连续创业意愿有学者认为多次破坏较强的失败，可能导致创业者因经济损失，敬畏风险等削弱后续识别创业机会的能力，降低连续创业的意愿。但更多学者认同初次创业失败会促使创业者认识到自身与目标的差距，认识到失败不是外界不可控因素造成的，激发更强烈的连续创业意愿。这类积极的观点相信创业者不会因为初次失败而意志消沉，而是借此机会总结失败的经验教训，提高处理挫折的能力，未来继续创业。两类观点虽各有依据，但本文更愿站在积极心理学的角度，认为创业失败正向影响大学生连续创业意愿。命题1：创业失败对大学生连续创业意愿有正向影响作用。（二）创业失败与大学生创业学习首先，失败作为创业出现问题的一种信号，激励个体寻求新解决方案。相比创业成功，失败的特定环境更易进行创业学习，促使个体关注失败的归因，积累缺失的知识与经验，不断修正创业行为。其次，与学习他人创业成功案例相比，自身失败作为一种关键事件，对创业者触动更大[4]。在旁观者转为实践者的过程中，直接经验推动大学生积极反思先前的创业行为，将失败经历扩大为连续创业的资源。此外，因为自我效能感越高，调动自身知识与资源完成创业的自信就越大，连续创业意愿越强烈。所以创业学习也在逐渐弥补和增强大学生受打击的创业自我效能感。命题2：大学生初次创业失败有助于推动创业学习。（三）创业学习与大学生连续创业意愿创业学习实质是一个“错误―学习”的循环过程，即更新自身知识库的同时，持续校正错误，产生新的学习效果。在认知学习中，大学生借鉴创业成功案例，将有效信息转化为自身知识，弥补初次创业的不足。从经验学习角度来看，失败经历会帮助大学生在资金周转、产品研发等方面积累经验。在经验的基础上，创造新知识，抛弃错误的理念或失败的决策，选择市场潜力大的投资方案。嫁接学习是吸收有丰富经验或高水平的人才，以高效创业团队积累的知识增强竞争优势的创业学习行为。通过避免低效率合作，以逐渐强化的人力资本优势提高大学生连续创业意愿。命题3：创业学习有利于提高大学生在失败后的连续创业意愿。（四）创业学习的中介效用创业学习不仅为大学生创业者失败后快速成长提供了契机，而且以连续创业意愿为载体衡量其效率与效果。当大学生经历初次失败后，一般会积极进行失败归因，避免重蹈覆辙。同时更加主动地学习创业知识，提高创业能力，并在未来工作中灵活运用所学知识与技能，逐步增强大学生的自我效能感，使其相信自身已经具备成为成功创业者的基本条件，进而刺激其产生连续创业的意愿。基于前项创业失败与连续创业意愿的关系，创业失败对创业学习的影响以及创业学习对连续创业意愿的作用等方面的研究，可以发现创业学习架起了创业失败和大学生连续创业意愿之间的桥梁，发挥中介作用。命题4：创业学习在创业失败对大学生连续创业意愿影响中具有中介效应。（五）内化能力的调节效用初次创业失败后，同样进行创业学习，有些大学生创业者放弃再次创业，有些则选择连续创业。因此在其他条件不变的情况下，创业学习对大学生连创业意愿的影响取决于内化能力的高低，即是否擅长吸收学习。内化能力越强，个体就具备创新和学习的特征，创业学习的效果就越明显，进而增强连续创业意愿，推动大学生再次创业。反之，内化能力越低，创业学习受到限制，为未来创业积累的有形无形资源就越少，创业学习对大学生连续创业意愿的影响也越低。同时，有针对性地转化运用创业新知识与新技术，会提高内化能力，使创业学习更好地增强大学生连续创业意愿。命题5：内化能力在创业学习和大学生连续创业意愿中发挥正向调节作用。四、总结本文以创业失败为自变量，连续创业意愿为因变量，创业学习为中介变量，构建理论框架探讨大学生创业失败与连续创业意愿的关系。一方面分析创业学习在创业失败和连续创业意愿中的中介效应，再通过连续创业的前因变量――创业意愿，解释激发大学生再次创业的原因。另一方面探索内化能力在创业学习和连续创业意愿中的调节效应，以此衡量创业学习的效率与效果。意义在于呼吁倡导社会和高校给予大学生创业失败更多的关注，大力支持创业学习，提供学习交流的平台，鼓励大学生创业者连续创业。合作教学法是国家教学基础课程改革中提倡的一种教学方法，并且已经在广大中小学广泛运用。本文通过对合作教学的理论概述和教学意义的分析，归纳总结初中体育课堂的三种合作教学形式，并且针对教学形式提出了应该注意的问题，以便于合作教学模式在实践中发挥最大效用。一、合作教学的理论概述及意义“合作教学”是相对于“个体教学”来说的。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。也就是说，合作学习是一种以小组活动为主体、同伴之间相互合作为形式、共同学习目标为导向，以各小组共同达成目标而获得总体奖励为依据的学习活动。合作学习本身就是以学生为教学主体，让学生独立思考、互相合作的教学过程。它不仅改变了传统单一的教学模式，而且使学生之间互相沟通，表达自己的真实看法，提高学生的思考能力、动手能力，是新时期素质教育不可或缺的教学模式。体育课作为初中基础课程，我们更应该积极应用合作教学模式，以此来改变中学体育教师所面临的，大班级多人数授课必然导致的不能全面细致教学的弊端和新型学习方法要求的因人而异、因材施教的教学理念之间的矛盾。因此，作为初中体育一线教师，我们更应该深入了解合作教学模式的方式方法，并且活学活用。二、合作教学模式分析合作教学模式主要分为以下三种类型：1.师生共建的合作教学模式师生合作是我国初中体育课堂最常用的教学模式，其主要形式是学生在教师的指导下进行模仿、学习。要求教师详细阐述学习内容，并强调难点、重点，同时根据教学的实际情况进行补充教学和现场指导；学生在认真领悟教师传授的要领的基础上，要加上自己的思考和实践，对教师要求的基本动作进行反复模仿、训练。我们曾经在篮球课上进行了教学实验。我课前设置教学内容，并且提出问题，如运球时的基本动作、应该注意的问题等。在实际教学中，分为9个课时，每3个课时传授一个新的知识点，其内容分别为运球、传球和上篮投篮。教师首先整体示范，简明扼要地进行讲解，为学生的自由活动留下更多的时间。在学生自由练习阶段，教师进行教学巡视，对弱势群体进行单独指导和帮助。2.学生互助的合作教学模式学生之间相互帮助也是教学过程中经常用到的教学模式。一方面，可以增进学生之前的交流，培养学生的合作精神、探索精神；另一方面，有利于合理配置教师资源，提高教学和学习的效率。以我校七年级的排球教学为例。在讲解完垫球的技巧之后，开始进行学生间的互助学习。本班级共有54名学生，根据身体素质和初次垫球的技巧进行划分，共分为6个档次，每组9人，进行分组练习。每组9个成员轮流担任组长，组织练习，组长根据实际情况进行考查，并且向教师汇报小组训练情况。每一轮考查之后进行组内2～3分钟的讨论，对本组的练习效果、需要改进的地方进行总结。在学习一段时间后，根据学生的练习情况进行组间调换；组内表现优异者对弱势者进行帮助辅导，由教师统一调控。3.教师内部的合作教学模式教师作为教学活动的主体，其本身的素质尤为重要。在实际的初中体育教学中，青年教师和老教师的阅历经验以及教学热情不同，应该进行教师间的合作教学。在每学期初，组织教学大会，制定教学大纲，研究教学方案；在学期中，组织教师考核，查缺补漏；在学期末，集中测试，总结经验不足，修订教学计划，为下学期的教学改进做准备。教师之间互相帮助，互相提高，有助于提高整体的教学质量，更有助于教学成果的产生。三、合作教学模式要注意的问题1.注意教学方法和教学内容的紧密相连教学方法是为教学内容服务的，再好的教学方法如果不能和教学内容相联系都是徒劳。在实际教学中，更应该注意打破单一的教学方式，多种教法相结合，提高整体教学的趣味性和吸引力，同时关注个体学生的需求，更注重发展学生的潜能。2.注意提高师生之间的互动性师生之间良好的互动是成功教学的必要条件。我国普遍存在单向教学的情况，即学生和教师不能顺利地沟通，所以在合作教学的过程中，要注意多边互动，充分利用各种教学资源，减轻双方的负担，调动学生学习的积极性。3.注意提高整体教学过程中的合作性、愉悦性体育是教学过程中最能体现合作性的学科。教师在教课的过程中就能直观地感受到学生心理和生理上的变化，并且可以根据变化适时调整教学策略。因此，在初中体育教学过程中，教师应该着重营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围，激发学生的活力，同时强调教学活动中各种动态要素之间的多边合作，培养学生的合作意识，顺应社会教育的需要。油茶冰雪灾害恢复及主产栽培技术湖北省林业局科教处湖北省林业科学研究院2008年2月茶冰雪灾害恢复及丰产栽培技术雪灾特征油茶林雪灾恢复技术油茶丰产栽培技术1雪灾特征表现特征:幼苗冻伤、夏秋梢冻死、幼果冻害等,严重影响林相及第二年产量。容器幼苗冻害表现新造林冻害情况2油茶林雪灾恢复技术◆苗木扶正与培土◆新造林补植◆清沟排水◆适当修剪◆林地清理◆合理施肥◆加强病虫害防治2油茶林雪灾恢复技术(1)苗木扶正与培土:积雪融化后15天内,对倒伏的苗木,进行扶正并培土,土层厚度为1520厘米。2油茶林雪灾恢复技术(2)补植:新造林在3月底前要采用优良品种进行补栽,使其保持合理密度。2油茶林雪灾恢复技术(3)清沟排水:对于地势较低平地或易积水地,雪后10天内及时清理沟渠,排除油茶