工业设计要素和产品设计教学课件2

工业设计要素和产品设计工业设计要素和产品设计工业设计要素和产品设计三、工业设计要素和产品设计设计四要素功能技术美观市场产品功能的确定性产品功能的主干性只要具有使人坐的功能,都是椅子。在新的《课标》中，对初中各科的教学提出了新的要求，体育教学也面临新的考验。社会需要高素质的人才，其中，少不了对身体素质的要求，这个任务又落到体育教师上。让学生从小就养成锻炼身体的好习惯，感受到学校体育的成效是每一个体育教师都应该深入思考的问题。（一）理论初中生的状况比较复杂，初中生的入学年龄相对较小，一般在１２－１4岁，独生子女的也较多，有些学生上、下学还要由父母接送，比较娇气；小学阶段由于受体育教师、场地、器材等条件的限制，一般都缺乏正规的体育课训练，身体素质普遍较差，刚入学时，有８０％的男生连一个引体向上都做不了，７０％以上的学生长跑达不了标；对正规的体育课教学缺乏正确的认识，心理准备不足，但他们的好奇心很重，非常活泼好动，富于幻想，喜欢模仿，可塑性较强，但自制力较差。要上好体育课，就要求我们首先要了解初中生在心理和生理方面的特点。１．生理特征：（1）神经系统：在他们这个年龄段，最明显的特点是兴奋和抑制过程不平衡，兴奋占优势，而且容易扩散，注意力不集中。由于抑制差，所以动作不协调，兴趣难持久，表现在活动中自制力差，既容易疲劳也容易恢复。（2）呼吸循环系统：心血管机能尚弱，心率快，搏血量小，胸廓狭窄，呼吸肌较弱，所以呼吸表浅，肺活量小，但代谢旺盛，生长发育快，需氧量大。（3）运动系统：骨内水分和有机物质较多，无机盐较少，骨的韧度大、硬度小、可塑性高、易变形；此时期培养正确的姿态非常重要；肌肉弹性较好、耐力差、易疲劳；由于肌肉发育不是同步增长，各部位肌肉增长也不平衡，首先增长的是上肢肌、大肌和屈肌，发育较晚的是下肢肌、小肌和伸肌；不同性别间的运动能力差异不大。２．心理特征：（1）集中注意力的能力非常不稳定，好动，长篇说教不起作用，他们要求所提的任务、内容和解决方法要经常变化，丰富多彩。（2）其行为强调情感和幻想，往往凭直观的感觉和想象判断事物，不能从本质上，也不能透过现象来认识世界，动摇性较大。（3）心理是开放性的，直爽、热情、活泼、纯真、富于幻想、积极向上、充满活力、喜欢模仿，但自制力较差，兴趣广泛，但不集中。初中生的这些特点，决定了我们在体育课教学中，不仅仅要将所教的技术和安排的运动量要适合学生的发育水平，还要有效地运用各种教学方法，去实现体育课教学的目标。（二）实践作为一名体育教师要研究教学对象的身体状况、运动技能和教学内容的技术特点，更要研究教学对象的心理活动，掌握他们的心理活动规律，提高教学效果，把学生的“身”，“心”统一到体育课上来，从而使体育课向着更优化、更完善的方向发展。1.启发学生对体育课产生兴趣由于男、女生在体力生理特点上的变异也有显著差异。如十三、四岁的男学生正处于青春发育期，他们喜欢竞争激烈的球类运动，而女生则不同，她们对一些脏、累和吃苦耐劳的运动项目兴趣不大，而喜欢节奏感强，健美活泼的健身操及跳绳等活动项目。所以，在教学中应启发学生认识到身体的锻炼应是全面的，学习是艰苦的，有兴趣的要学，没有兴趣的也要学。笔者在教学中应用了多种教学形式去激发学生的学习兴趣，如采用教学竞赛、教学评比、活动性游戏及音乐伴奏等教学形式，并在学生情绪高涨时，有意识加大运动量及运动强度，这样不仅活跃了课堂气氛，也会提高教学效果。2.排除心理障碍是上好体育课的保证，在教学中常采取以下措施：循循善诱，帮助学生克服心理障碍。由易到难，由简到繁，采取诱导方式帮助学生克服恐惧心理，增强她们的自信心。防止伤害事故的发生，使学生有安全感，减少练习时的顾虑。合理的讲解示范，做到精讲多练，是上好体育课的基础。讲解和示范，在体育教学中是最基本的教学方法，两者的结合是非常紧密的。如果只有示范没有讲解，学生只能看到一个具体的形象，而只有讲解没有示范，学生只能得到抽象的概念。教师通过生动、形象的讲解和正确的示范，使学生学习时达到“心领神会”。如把篮球的单手肩上投篮技术归纳为“展体、挥臂、压腕、拔指”八个字，配合示范动作，把八个字节说明的四个动作按先后顺序稍加讲解，使学生在头脑中逐渐建立起完整正确的动作意念，然后，再让学生开始进行练习，就会取得较好的教学效果。3.我在体育课教学中尽可能地多安排相关运动项目游戏活动，将竞技性运动变换为游戏形式，增强学生的练习兴趣。游戏比其他身体练习更能够吸引学生做符合个人特点和各种各样的动作，动作的丰富多样，有助于发展注意力、灵敏、机智、速度、力量、耐力等素质。集体性游戏则有助于培养团结友善的精神，学生在游戏时总是积极主动的，同时游戏的条件和规则又迫使学生约束自己，正确的开展游戏就能使积极性和克制力很好的结合起来。学生在游戏中的表现是非常自然、纯真的，因此能够充分表现出积极和消极两方面的性格特征，有助于教师更好地了解学生。在游戏中可以找到所有我们在教材中要学的各种动作：如走、跑、跳、投、过障碍和各种球类、体操及对抗性动作，能满足学生对运动的特有需求，许多游戏可以用作改进跑、跳和投的技巧和技能，另外竞赛还是游戏引人入胜的一个重要因素。通过大量的实践、调查、统计分析，最后得到的结论是：通过运用以上教学方法后学生普遍对体育课感兴趣，学习和锻炼的热情高涨，学习时注意力集中，能够愉快的、积极主动的完成一些运动量比较大，技术较为复杂的练习，尤其在游戏中学生能充分表现个人良好的品质。一、参透用活，充分利用教材已有资源在人文地理教学中，有效开发教学资源的基础是充分利用教材已有的各种素材。新课改推出的“一标多本”的教材体系，无论是哪一个版本的教材在为教师精选素材方面都下了功夫。因此开发教学资源过程中，首先应该从研究课标和教材开始，教材是课标要求的具体落实，不同版本的教材在编写时选用的教学素材不同，知识结构也存在差异，比较、借鉴不同版本的编写思路，有利于突破一本教材的局限性，从不同版本的教材中找到共同的关注点，找到有价值的拓展点，结合学生实际，深度挖掘教学资源，创设有助于学生自主学习的情境。平时常说的“用教材教”，指的就是如何用活、用透教材资源，最终达到超越教材、发展教材的目的。在比较的基础上发现了各个版本的优势，基于实际、取长补短，确定有效的课堂教学目标，开发出适合的教学资源，使教学任务更合理，教师个性发挥的空间也更大，最终受到学生的欢迎。充分利用教材资源十分重要，但不是唯一的资源。为了更好地满足教学需要，需要教师主动开发教学素材，本课教学中“拓展点”用到的素材资源来自当地的旅游交通地图、学术论文、地方文献资料等，来源十分广泛。因此教师要重视平时的点滴积累。二、动态生成，重视开发过程性教学资源开发教学资源，除了搜集各种各样的教学素材外，还需要重视课堂教学过程中各种过程性资源的开发。长期以来，课堂教学重结论的学习，忽视对知识生成过程的探究。如果能与学生一起亲历知识的生成过程，为学生及时有效地理解地理知识提供必要的“脚手架”，不仅能创造出新的教学经验，而且有利于活跃学生思维，发挥学生认知的主动性。教材设计中时常会忽视知识的形成过程，那么我们在教学设计中可以进行补白，使知识活化、生命化。在《交通运输方式和布局变化的影响》中，书本上使用的株洲、嘉兴等城市略图与市场上发行的城市交通地图不同，是经过简化加工的地图，突出显示了交通运输干线和城市外部形态轮廓线等相关信息。笔者在教学中也打算设计一张本地的城市略图，那么是把制作好的简图直接呈现给学生，还是带着学生一起来设计、完成简图？教师与学生都是地理课程的创造者和主体，应该共同参与课程的开发过程。在教学时间允许的情况下，提供给每位学生一张城市交通图，按历史发展顺序，在图中查找并描出护城河、主干道、环路、高速公路、高铁线路、地铁线等交通干道，学生通过绘图，对城市主干道的分布形成了清晰的空间概念，非常有利于今后的交通出行。其次，仔细观察这些主干道的延伸方向、周边的商店和居民点的分布，能进一步认识到它们作为城市的主要发展轴，影响着城市空间形态的发展变化和商业网点的布局。通过学生的自我体验，有效提升了地理素养。地理教学中适宜用图像来呈现的内容十分丰富，又如在选修2《海洋环境问题与环境保护》的教学中设计如下活动，给每位学生一张世界地图，让学生在上课过程中将知道的海洋环境问题及时在图上表示出来，学生可以根据环境问题的不同特点设计合适的图例，如点状、线条、柱状等形式。一幅个性化的世界海洋环境问题分布图成为学生课堂学习的重要成果，这种学习方式受到学生的喜爱。地理教学中过程性教学资源有绘制地图、地理实验、自制地理模型等，实践性较强。通过这些既动脑又动手的学习方式，有助于学生形成鲜明的认识，保持长久的兴趣。学生地理思维的形成过程是一个由感性认识到理性认识的过程，在教学中应该让学生经历这个过程。为了拓展学生的视野，增进学生对于地理知识的理解，还需要根据教材内容和教学目标，尝试开发相关学科的教学资源。三、互动融合，有效整合相关学科教学资源建构主义学习理论告诉我们，学习涉及到学习者原有的认知结构，学习者总是以自身的经验建构知识。地理学科综合性强，与其他学科存在密切联系。人文地理教学中常常渗透历史、政治、语文等学科内容。充分利用学生已有的相关学科知识来理解和构建地理问题，有利于提高学生的学习兴趣，拓宽知识面，培养学以致用的精神。如何整合？整合什么样的知识？怎样发现其他学科中与地理相关的知识？关键在于以地理学科的视角来审视其他学科的知识。本课的教学内容与历史学科存在着千丝万缕的关系。如京杭运河的运输地位影响着沿线城市的兴衰，扬州、济宁等城市就是最好的写照。宋代的《平江图》为我们展示了古代苏州城市的总体框架、骨干水系、路桥名胜，图中反映出古城基本保持着古代“水陆并行、河街相邻”的双棋盘格局、“三纵三横一环”的河道水系和“小桥流水、古迹名园”的独特风貌。在课堂教学中，对苏州城旧貌的重温，唤起了学生对古城强烈的保护意识和对城市规划中人地协调思想重要性的认识。案例“不同时期苏州商业中心与交通的发展变化”，以苏州商业中心的位置变化为线索，追溯了春秋秦汉～宋朝、明清时期、民国时期不同阶段苏州的商业中心演变历史。回顾苏州商业中心发展历史的目的是让学生站在历史的长河中去思考商业中心变化的来龙去脉，从而增强地理教学的时间性和趣味性，客观全面地总结苏州城商业中心演化的一般规律和特点。这种历史变化规律影响深远，在本市现代的商业布局中依然发挥着影响力。由此可见，相关学科资源的介入丰富了地理课堂教学的ABC内容，提高了教学的有效性，有利于学生形成合理的知识结构。在整合其他学科的教学资源时，要充分关注内容的针对性、知识的准确性和讲授的适宜性等问题。开发教学资源的根本目的在于提高课堂教学的有效性，便于学生理解抽象的地理原理和概念，在教学中要避免为了开发资源而使用资源。在根本上讲，资源只是一种手段，是帮助学生理解的“先行组织者”或“脚手架”。三、工业设计要素和产品设计设计四要素功能技术美观市场产品功能的确定性产品功能的主干性只要具有使人坐的功能,都是椅子。产品功能的合理性产品功能的丰富性使用功能象征功能审美功能OMEGA手表科技成果为设计开拓新的道路塑料技术酚醛塑料oo(英)EKCO收音机(美)柯达照相机聚氯乙稀塑料Lum(意)充气沙发(意)“蛇灯”ABS塑料(丹)雅可布逊B&W扬声器轻便椅广告业和摄影术单版照片k1855年静物广告1885年时装单张照片照相制版技术VOGUE1893年美国V