(完整版)信息技术能力提升个人研修计划

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自我剖析：通过这次研修诊断测评，我对应用信息技术优化课堂教学的能力有了极大的提高。我现在具备以下能力：1.理解信息技术对改进课堂教学的作用，并具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。2.熟悉多媒体教学环境的类型与功能，并能熟练操作常用设备。3.熟悉与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。4.能够通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。5.具备信息道德与信息安全意识，能够以身作则。应用信息技术转变学生学习方式，我能够做到以下几点：1.理解信息时代对人才培养的新要求，并具有主动探索和运用信息技术变革学生学习方式的意识。2.掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，并了解其对教育教学的支持作用。3.探索并使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源。4.利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空间。5.帮助学生建立信息道德与信息安全意识，培养良好行为习惯。环境分析：我们学校现在给每个教师配备了触摸式电子白板，并且正在建设信息化资源库。发展目标：我将致力于提升自己的信息技术优化课堂教学能力，具体目标包括：1.理解信息技术对教师专业发展的作用，并具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识。2.积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。3.与专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同体，促进自身专业成长。4.掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。5.有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。《走进家庭》教学设计：本课是根据课程标准（二）目标5“关注普通人的生活理解民众是历史的主人，是创造与传承文明的主体”中的5──1“选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活的状况及其变化”这一二级目标编写的。本节课讲述学生生活方面家庭、服饰等的变化，目的在于让学生形成一个基本概念：身边的一切都有历史，一切事物都是发展变化的。本节课以时间为主线展示事物的变化及变化的轨迹，叙述事物的发展脉络。教学目标：1.能够根据不同种类的图片和资料的描述，在观察、比较中分析和感受家庭、服饰的变化。经过学生的讨论和交流，我们总结出战国时期赵国国王赵武灵王（公元前325～前299年）是一位雄才大略的政治家和军事家。在国势衰微、面对强敌的情况下，他推行了“胡服骑射”政策，抛弃了中原传统的衣冠制度和作战形式，大胆学习北方游牧族军事上的优点，改变了中原地区的宽袖长袍为短衣紧袖、皮带束身、脚穿皮靴的胡服，以适应骑战的需要。这对于当时和以后中国社会的发展都产生了积极的影响，胡服的优越性日益被中原人民所接受。楚国木俑和华服的贵妇穿着宽袍大袖反映了当时的社会风气，而身穿旗袍的妇女形象则反映出满族的生活习俗对清代人们社会生活的影响。通过这些图片，我们可以直观感受到服饰的不断变化。旗袍的历史也是曲折的。清代满族妇女服饰以长袍为主，而汉族妇女则仍以上衣下裙为时尚。到了清代中期，满汉各有仿效，至后期，汉族仿效满族服饰的风气开始在达官贵妇中流行。自20世纪30年代起，旗袍几乎成了中国妇女的标准服装，无不穿着，甚至成了女性在交际场合和外交活动中的礼服。这表明了民族融合、文化交融与文化改造的结果。除了服饰，我们身边的碗、鞋子、头发、交通工具和住房等也都在不断变化。学生们以小组讨论的形式，探讨这些方面的变化情况，并派代表相互交流。通过图5-18、5-19和5-20的系列图片，我们可以看出人们坐的方式也在不断演变，从席地而坐到坐榻盛行，再到普遍高坐椅子。这反映了人们生活习俗、方式的演变过程。最后，我们鼓励学生们讲述自己感兴趣的话题，以促进他们对历史和文化的理解和探究。老师让同学们通过观察图片和分析问题了解了家庭、服饰、座椅以及我们身边的、生活用品、住房、饮食等的大致发展过程。现在老师要同学们分小组讨论，每个小组要确定某一个方面或事物谈变化。每组需要确定召集人、组织人、代表发言人；讨论时要联系自己从各种途径获得的信息和资料，包括课前对长辈的调查结果；尽量提供具体事例；时间在5分钟左右。老师会巡视观察小组讨论的进展。讨论结束后，每个小组需要派代