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肉种鸭育雏期饲养管理-马剑肉种鸭育雏期饲养管理-马剑肉种鸭育雏期饲养管理-马剑●●●肉种鸭育雏期饲养管理马剑2013.6.252013-12-17细次定成败提纲●●●肉种鸭育雏期饲养管理要点汇总日龄管理要点1、开饮2、开食3、温控4、湿度5、通风6、密度与转群7、日常观察各日龄管理要点四、养鸭理论细次定成败一、缘起为了调查学生从联系的角度提出问题的状况,我们采用了问卷调查的方式对下面两道题目进行了调查。本次调查采用无记名方式,不需要和别人讨论,谢谢您的配合!1.树叶情况。从上面图形中您想到了什么?2.从上面图形中您想到了什么?二、分析学生在没有任何心理负担的情况下完成问卷,收回有效问卷48份。随后,笔者对问卷的结果进行整理汇总。从上面的数据反映出学生面对鲜活的“综合与实践”教学素材时,虽然小部分学生具有一定的问题意识,但还是流于形式,只能提一些没有多少思维含量的一般性问题。譬如,题1学生提出“一共有多少片树叶”“叶子比较宽的树叶比细长的树叶多几片”等浅问题;题2学生提出“每个图形各有几个黑点”“下一个图形中有几个黑点”等碎片问题。但也令人欣喜地看到,有相当多的学生提出“为什么同一种树叶大小不同,却很相似”“柳树叶和竹叶属于不同树的叶子,看起来为什么很相似”“第100个图形中有多少个黑点”“m边形中有多少个黑点”等具探索性、思辨性的优质核心问题。好问题对于学生的学习有着极大的驱动力,它拨动学生思考之弦,促使学生去做深度思考,帮助学生得到应有的知识。但也应发现:为什么题2提出优质问题的人数要比题1提出有价值问题的人数多,且差距较大。笔者分析题2的结构性强、规律性特征明显,便于学生运用前后联系的视角去观察、分析与归纳,易于提出统整性的数学问题:“m边形中有多少个黑点?”反观结构性不够明显的题1,有一半的学生缺乏对于事物基于感觉到的处于相似之处的碎片化的信息整合起来的能力,无法洞察其内在的相似之处,无法提出高层次的、具有概括性的核心问题,自然就不能把复合思维抽象为前概念思维。三、对策1.置学生于有结构的实物中,发展用联系的观点提出问题的意识。“综合与实践”活动的开展,要努力体现“注重综合、强调实践”的特征,注重在情境中、操作中生发学生的问题意识。依据学生的年龄特点,要放手让学生动手操作,因为必要的动手操作是学生感知的基础,是发现问题、探究问题的根源。所以教师将学生置于有结构的材料中(例如大小不同的树叶),由学生亲自摆弄、触摸、把玩,引导学生去观察、思考,充分利用学生探究中产生的好奇、好问、困惑、矛盾的心理特点,产生“不同树的树叶形状为什么不同?”“同一种树叶虽然大小不同,但为什么都很相似?”“有些树叶虽然不属于同一种,但为什么也相似?”等逐步深入的思辨性问题。这些问题表征透视学生的视角不再只关注某一类型树叶,而是聚焦不同类型的树叶,通过前后联系、左右对比发现它们异同之处,借机发展学生的求同思维和求异思维。我们还应该看到教师给予学生的感性材料越完善、越丰富,学生运用联系的观点观察事物、生发问题的意识也就越强,洞察事物本质的能力越容易形成。“心理学”表明:越是丰富的视觉表象、心智图像对于学生学习力的培养越有利,形成的结构性、抽象性的能力越稳定。因此,教师在教学中要多为学生提供丰富的结构性事物,鼓励学生主动思考、大胆猜想,“再创造”出对自己来说属于新鲜的数学问题。也可以启发学生将文本知识与数学实验、生活实践联系起来,提炼出数学问题和数学模型,发现“生活中的数学”,切实体会到“处处留心皆学问”的道理,积累用联系的眼光去观察生活的经验,学会数学式地提问和数学式地表达。2.引导学生从熟悉的事物中,生发类比发现问题的能力。对于同一类事物,引导学生通过观察、归纳、分析、概括,异中寻同,发现它们的内在联系,通过类比提出问题。例如,学生学习完“分数和除法的关系”后,凭借其已有的知识基础,引导学生产生“除法中有商不变的规律,分数中是否也存在类似的规律”的类比性问题,运用知识迁移的能力,让学生经历“猜想→尝试→验证”的科学发现历程。这样的教学容易使学生所学的知识形成系统性、结构化,使已有的知识具有衔接性和生长力。教师在教学时还可以打破数与形的障碍,实现数与形的完美结合。例如,教师在课始出示生活中和自然现象中许多美丽的对称图像,引发学生做出类比思考:“四则运算中是否也隐藏着类似的对称现象呢?”一个具有拓展性的问题,为学生打开了一个广阔的思维空间。学生的探究热情得到点燃,纷纷拿出自己的练习本尝试举例,寻找具备类似规律的题目。经过交流,一些学生零星地找到了诸如“46+75=57+64”“85+69=96+58”“64×23=32×46”“14×82=28×41”等具有对称性的题目。其他学生经过估算、笔算,发现算式具有对称性,学生对这种现象充满了好奇,并乐此不疲地进行举例、计算,试图破解其中隐藏的规律。学生不断地尝试、修正,最后从数的组成角度理解其中的道理。例如,对称中的加法“46+75=57+64”,等号左右两边的个位和十位的计数单位的个数同样多;乘法则是等号左右两边个位数的乘积和十位数的乘积分别相等,就如“64×23=32×46”。学生发现了其中的结构美,从而心智得到充实,能力得以增长。在教学中教师善于引导学生通过类比提出问题,然后把有价值的问题加工成话题,甚至是“小课题”,这样就会使得学生思维“活泛”起来,课堂“兴奋”起来。3.充分利用结构性较强的题目,催发学生形成统摄性问题的观念。数学的抽象性还表现为它的高度概括性,它使用大量的数学符号进行表征与推演。数学表达的形式化也加深了数学抽象的层次,折射出学生分析能力和概括能力的提升,这也是学生求简意识发展的必然趋势。对于结构性较强的题目,例如调查问卷中题2,教师可以引导学生从关注具体的量(第几个图形有几个圆点)提升为聚焦图与图之间的联系(能否用一个字母式表示边数和圆点个数之间的关系),这样问题就有了统整性,用一个解析式来对一类题目进行表征,既达到求简的目标,也渗透了代数意识和代数思想,发展学生的抽象思维。当然,学生的思维水平决定了他们在很大程度上离不开具体事物的直观支撑,离不开图形的积累和导引。教师长期引导学生运用字母符号表征问题,学生就能从一些看似具体的、复杂的、表面不相干的和不同类型的事物中抽象概括出它们共同的关系式,找出它们共有的属性,把一些图形的性质赋予数量的意义,得出恰当的数量关系式,将几何问题代数化,达到以数助形的目的。这种做法深度契合学生的思维从实物表象概念过渡到内部心理表象概念的要求,即相关的概念可以脱离实物,表征事物之间的关系。同样,我们还可以反过来提出一个具有包容性问题,让学生思维从封闭走向开放,从单一走向多元。例如,在学生完成“圆柱的表面积灵活运用”时,让学生思考:“2πrh这样的式子,能解决哪些生活问题”这样“以一抵多”的问题,引导学生发散思维,用数学的眼光来审视生活。学生提出了这一式子能解决“做一个烟囱需要多少铁皮?”“一个压路机滚动一周能压路多少?”“圆柱形四周贴一圈包装纸的面积为多少?”等鲜活的生活问题。学生深刻感受到一个表达式的简洁和其相对应的生活内容的丰富,完成对于不同生活情境的知识归类,使得学生的知识系统结构化。《新目标Gofrit》是《义务教育课程标准实验教科书英语》的系列教材之一,自从它投入使用以来,被给予了高度评价。《新目标Goforit》是一套符合英语新课程标准的教材,有着不可否认的积极作用。但在广大农村中学。学生的生活经验和学习基础与城市学生存在着较大差异,教师的教学理念和教学要求相对滞后,学校的教学条件和教学要求受到各方面的限制。农村生活经验与英语教材的适切性问题显得尤为突出。本文以《新目标Goforit》(七年级)为例,对英语教材在农村中学的适切性问题进行问卷调查和分析,并尝试对农村中学七年级英语教学提出一些建议。一、《新目标Goforif》(七年级)教材使用者的农村生活经验(一)农村中学七年级学生的生活经验小学英语学习经历、学习习惯的养成、现有的学习途径和条件等,都会对中学生的英语学习产生较大影响。为此。笔者通过问卷的形式,对农村学生的生活经验做出一个系统的调查。笔者选择了浙江省某县两所农村中学的五个班,发放问卷225份,回收问卷225份。调查表明。可得出以下结论:这两所中学的大部分学生有三到四年的学习经历;由于课时数、老师时常调换等原因,不少学生并不能掌握教学内容,学生的英语基础参差不齐;在小学阶段,学生缺少学习方法和习惯培养的指导;中小学老师的语音、教学方法等的差异使不少学生对中学英语学习并不适应;学习动机多种多样,但“有兴趣”的学生只占了34.2%;学习方式和途径比较单一;不少学生难以接受外国文化,他们了解文化差异的途径和方式有待改善;半数教师只在教材涉及时才介绍文化差异;很少学生经常阅读英语课外书。(二)农村中学七年级英语教师的生活局限在对几位英语教师进行访谈后,可得出以下结论:这两所学校的七年级英语教师都已达到了英语本科学历。并有一定的教学经验;教师对新课程都有一些了解,但由于受到现实条件的制约,进行大胆尝试的教师并不多;教师人数少,不利于形成合作群体;个别教师未接受新课程培训,接受过培训的老师认为效果不佳,接受培训后“走老路”的教师居多;教师缺少新课程理念的学习资源,缺乏实际操作层面的指导;学校的评价标准给教师的教学尝试造成一定顾虑;教龄大的教师很难接受新理念;有些教师不太熟悉教材中的一些英语国家文化背景,这导致他们在教学过程中不能得心应手。二、《新目标Goforit》(七年级)的不足之处(一)知识结构1语音方面:新教材没有安排专门的语音教学。这种语音知识的编排对教师提出了更高要求。2词汇方面:新教材虽然将词汇教学贯穿于听说读写之中,并以归类的方法帮助学生理解与记忆词汇,但词汇量仍然很大,不易于学生掌握。《新目标Goforit》七年级上册有503个词汇,另有68个人名。下册有418个词汇,另有39个人名和额外词汇。基础薄弱的农村学生要顺利掌握这么多词汇,并非易事。3语法方面:在循环出现的功能与话题项目中呈现并逐步拓展语法知识,在应用中教学语法知识,是新教材的一个突出特点。但新教材在编写中为了迁就话题与功能。使得有些语法项目循环安排相隔较远。语言结构的安排有些无规律。这并不利于巩固、深化知识。(二)中外文化差异和地区文化差异《新目标Goforilt》(七年级)涉及到的文化有:问候用语、英文寻物启示与招领启示的写法、介绍他人用语和英文书信的写法、建议用语与应答、表达喜好与厌恶的用语、禁止与命令用语等等。新教材力求使学生在浓郁的中外文化氛围中学会得体地运用英语进行交际,以开拓其国际视野。但其中的有些文化与农村学生的生活离得较远,不利于学生对其进行拓展和理解。如:上册Unit9Doyouwanttogotoamovie?农村学生很少看电影,他们很难展开想象;下册Unit2的问路,涉及到街道和小区,而农村并没有街道和小区,学生学了之后并不能加以运用;Unit9Howwasyourweekend?农村学生的周末生活大多都很单调,这也不利于他们进行发挥。类似问题若处理不当,教学效果就会与新教材的初衷离得很远。三、对教师的建议(一)充分了解农村中学七年级新生的小学英语学习经历充分了解学生的小学英语学习经历,了解当地农村小学的英语教学情况,分析其对学生产生的影响;通过问卷、访谈等方式了解学生的学习习惯和方法,并加以鼓励;和家长加强联系,争取他们的支持;设计一些简单的测试,了解学生间的差异。(二)从心理上加强农村中学七年级新生对中学英语教学的适应从心理上加强学生对中学英语教学的适应,如:认真上好导言课,做好自我介绍,包括兴趣、特长、教学策略与方法等,以排除师生情感沟通的障碍;创造宽松友好的课堂教学环境,用真诚的态度帮助他们克服心理障碍;鼓励他们用百倍的信心迎接新的学习阶段,让学生相信英语学习对农村孩子同样会有很大帮助;明确学习目标,提出具体的学习要求、方法与建议。(三)加强学生的学习兴趣和积极性。拓宽学生的学习渠道在英语学习的初始阶段,特别要注意培养学生的学习兴趣和积极性,如:通过情感教育等帮助学生克服畏难心理;吸取小学教师的一些教学方法,让学生比较自然地过渡到中学学习;充分挖掘当地农村资源,利用学生熟悉的、感兴趣的事物进行英语教学。还要拓宽学生的学习渠道,比如:加强和城里中学的联系,共享教学资源;鼓励学生积极合作,改变单一的学习渠道;向学生介绍一些英语课外读物,鼓励学生相互借阅。(四)寻找合作群体。积极学习新课程理念教师应积极出击,寻找合作群体,如:充分运用网络和同行沟通,学习他人的教学经验;校内教师之间积极学习;多争取外出学习的机会。进一步学习新理念,如:利用书籍、电视等,主动了解外国文化和文化差异;未受培训的教师应该主动了解新课程,尽早改变旧观念;“改良”公开课,挪用到自己的课堂。(五)知识结构的处理语音方面。在初始学习阶段,可以在每节课当中穿插语音知识,每次一小点,学生就不会感到单调,并时刻检查学生的掌握情况。几次教学之后,做一次小结,检查学生的掌握情况。在教完所有语音知识之后,再做一次总结。此后随时穿插语音复习。词汇方面。虽然新教材的词汇量很大,但在掌握语音之后,词汇记忆就会比较简单;有些难以记忆的单词,可以先把它们拎出来,以减轻学生的心理压力;运用“小步子”原则,每次检查一定数量的单词,而后随时检查;鼓励学生找些小窍门以辅助记忆,增加学生的兴趣;利用一些小奖励调动学生的积极性,等等。语法方面。可参照“语法教学,意义先行”原则,即在保证正确传递信息的前提下,追求语言的准确和得体。可让学生在话题交流中先行体会,等学生对该语法知识有了一定了解,能进行语言迁移的时候再作归纳总结。每次一点点,让学生在不知不觉中掌握语法。经过一小阶段学习后,进行小结。系统地教完某语法后,再进行总结,以便于学生系统理解。(六)文化差异的处理文化差异容易造成知识理解上的偏差和交际上的障碍。教师如果不恰当地处理好文化差异和知识之间的关系,学生在学习过程中就会有一定困难。教师要不断完善自己的专业素质结构,在教学中适时介绍英美文化背景知识,引导学生在不同的语境中使用得体的语言;引导学生多接触英美原版的东西,如报刊、杂志等,从中体会中外文化差异。至于城市与农村之间的文化差异,教师应根据农村生活实际进行再设计。比如:Unit1Where'syourpenpalfrom?农村学生没有外国笔友,甚至没有笔友。如果仅仅学习书本内容,就不能灵活运用。可以让学生假想出一个外国笔友,给笔友写一封信介绍自己。还可让学生相互介绍自己的笔友,以扩大信息量。(七)教学资源的开发和利用农村中学的教学资源非常有限,但教师若多动脑筋,因地制宜,也可以大有作为如:鼓励学生关注学校内的文明用语,要求学生用英语书写并张贴在教室里,鼓励学生记住并在学习中使用它们;鼓励学生收集实物教具,让学生体验真实的语言环境;让学生参与教具的制作和开发,制作大量动植物、自然环境图片等;在教室的墙报上设立“每日一读”,让全体学生参与班级的阅读活动,等等。●●●肉种鸭育雏期饲养管理马剑2013.6.252013-12-17细次定成败提纲●●●肉种鸭育雏期饲养管理要点汇总日龄管理要点1、开饮2、开食3、温控4、湿度5、通风6、密度与转群7、日常观察各日龄管理要点四、养鸭理论细次定成败、肉种鸭育雏期饲养管理要点:●●●1、做好日常管理报表(尤其是进雏数量一定要准确)。称重记录加料报表、育雏育成日报表●2、低温接雏:27-29℃之间温度接雏;合适温度(30-32℃)育雏1-3天温度在30-32℃之间。精细的接鸭育雏温度控制:接鸭前2小时到雏鸭来后一个小时温度应控制在27-29度之间,鸭入舍1个小时后上1度温度,以后每增加一个小时上调1度,分别是:2830℃,2931℃,30-32℃,这样鸭群就会有一个慢慢适应的过程3、先开水后开食:与接雏人员联系好,确定准确来鸭时间。雏鸭入舍前1小时把加有5%葡萄糖、400p0mAD3E的凉开水加入饮水器内。前5天全用湿拌料,里面拌入400ppm的AD3E和开口药。作用是防止腿病和后期猝死症和腹水症的发生。开水4小时左右,根据鸭子活动情况准备开食4、高密度开食工作:育雏第一天,一天按10g只,分6次饲喂,统一铺上采食塑料布,刺激食欲。前三天,所有饲养员一栏一栏喂料,注意观察确保每只鸭子都吃上饲料,把不吃料的鸭子拿出来单独护理、人工喂细次定成败●●●肉种鸭育雏期饲养管理要点:5、育雏前三天湿度要求:65%以上;一周后湿度降下来6、光照时间:1-3天:24小时;以后每天减1小时,直到17小时光照为止;·7、控制喂料办法:第一天按10g/只,第二天12g/只,每天加2g,直到与标准料量持平后,根据标准料量走8、加强温度和通风管理:保证温度适宜恒定。昼夜无温差是管理的要点。通风原则是高于适宜温度时可以有风速,否则不可以。任何时候确保供氧充足与舍内无一点异味9、饲养密度的管理:及时分群,合理分栏。确保舍内各点密度一样。细次定成败●●●肉种鸭育雏期饲养管理要点:10、料量一定要准确无误,管理人员要监督饲料称量。尤其是前几天料量较少,各栏料数用电子秤称量,管理人员一定要监督好。11、挑鸭。前四周的均匀度对育成期的均匀度影响较大所以一定要做好前四周的挑鸭工作。根据一周末称重情况确定天小平时通过观察把天鸭到鸡放到1量还是跟着标准走就外,免疫时可以顺便挑鸭12、称重。每个栋称重过程必须有管理人员参与,确保数据准确性13、重点管理时间:零晨(2-5点)检査鸭舍情况(温度湿度、鸭群状况),及时发现问题,并能及时制定出解决问题办法14、免疫。按照免疫程序,固定免疫人员。做好预温工作喂料后

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