《森林水车课件》小学音乐人教版五年级上册

《森林水车课件》小学音乐人教版五年级上册《森林水车课件》小学音乐人教版五年级上册《森林水车课件》小学音乐人教版五年级上册人教胶五年級上册第五单元《森林水车》欢巡大家来到音乐世界一、现阶段初中化学教学实施存在的问题1.初中化学教学对于学生缺乏吸引力在初中化学教学的实施过程中，教学的实施对象是学生，化学教学活动的实施能否引起学生的兴趣，直接关系到化学教学实效性的发挥，如果学生在初中化学教学的实施中对所学习的内容缺乏兴趣，学生学习化学的主观能动性就会受到很大影响，化学学习的效率也不会太高。相反，如果初中化学教学活动的开展，对于学生来说充满吸引力，那么学生学习化学的热情就会空前高涨，化学学习的效率也会因此而得到有效提升，化学教学活动的实施也会因此而收到事半功倍的效果。在现阶段初中化学教学的实施中，教师是化学教学活动开展的核心，是初中化学教学实施的主体，是化学课上的真正主角。在初中化学教学的实施过程中，学生是教师化学教学活动开展的被动接受者，学生化学学习的积极性与主动性不高，对化学学习缺乏热情，学生更多的只是为了应付考试而开展化学学习活动，学习的实效性不强，学生在初中化学教学的实施中，其学习的主体性没有得到应有发挥，化学教学中的主体地位没有得到很好的体现，初中化学教学活动对于学生缺乏吸引力，难以满足现阶段初中生化学学习的需要。2.实验设备还不够完善实验课是初中化学教学实施的重要组成部分，实验课实施情况的好坏直接影响到整体化学教学的效果，应该说实验教学是化学理论教学的重要补充，二者是相辅相成、相得益彰的。尽管现阶段教师在化学实验课教学中都能够尽心尽力，但是由于目前在一些中学化学实验设施并不完善，这是初中化学教学有效实施的重要影响因素，对于初中化学实验教学实效性的发挥是非常不利的。在一些学校必要的实验器材数量不足，如酒精灯、试管等，经常破损，由于种种原因，补充又不够及时，一些必要的化学试剂不仅数量上不够充足，而且有些化学试剂都已经过期了，这给初中化学实验安全带来了很大的隐患，一些实验设施比较破旧，没有得到及时维修和补充，实验设备的不完善对化学教学效率的提升是非常不利的。二、初中化学教学实施效率提升的策略1.要重视加强化学教学设施的建设化学学科是初中学科教学的重要组成部分，化学教学实施的如何直接关系到初中整体教学的实施成效如何。但是在现阶段初中化学教学的实施中，往往对化学教学缺乏应有的重视，一些学校对于化学学科教学的重视度不够直接会对化学教学设施的建设和完善产生负面的影响，这就在客观上造成了一些学校化学教学设施建设的不尽如人意。尤其在一些偏远的农村学校，对于初中化学教学设施的投入更是少之又少，这给这些地方的化学教学实施带来很大的影响，有的学校因此而造成了化学教学质量的下降。要改变这种现状，就要求相关部门高度重视初中化学教学设施的建设工作，加大对那些化学教学设施不够完善的学校的投入力度，以此促进那些学校初中化学教学效率的更好提升。2.要培养初中生的化学学习兴趣学习兴趣对于提升学习的效率具有重要作用，传统的初中化学教学过于刻板，难以激发学生的化学学习兴趣，这是阻碍初中化学教学效率提升的一个重要因素，因此在教学的实施中要提升初中化学教学的实施效率，教师就要不断地创新教学的方式与手段，优化教学内容，更新教学理念，以此激发学生的学习兴趣。教师要根据不同学生的实际情况和教学目标的不同，以及教学的实际需要，采用灵活多变的教学形式，创设充满吸引力的教学情境，调动学生的学习积极性与主动性，以此促进初中化学教学效率的有效提升。3.重视初中化学教师综合素质的提高尽管在新课程改革不断推进的背景下，初中化学教师在教学中的作用，由原来权威式的主导作用变得更加多元化，教师不仅要成为化学教学的组织者，也要成为化学教学的参与者，还要成为学生化学学习的合作者。要在初中化学教学中充分发挥化学教师的上述作用，初中化学教师的素质要求也要得到相应的提高，化学教师原有的素质难以满足现阶段化学教学的需要，在目前的化学教师队伍中，一些教师的年龄偏大，知识结构陈旧，教学理念依然停留在应试教育的层面上，对于新的教学方法与教学方式接受度不高，对化学实施的主体认识不清，依然认为教师是初中化学教学的主体，初中化学教师的素质还有待提高。要改变这一现状就要求学校要高度重视初中化学教师综合素质的提高问题，采取有效的培训措施，逐步提升初中化学教师的综合素质，以此促进初中化学教学实施效率的有效提升。开展初中化学教学实施效率的提升研究，对促进初中化学教学的高效实施具有不可忽视的作用，但是现阶段的相关研究还存在着很多不足，因此本文以初中化学教学实施效率的提升作为重点研究内容。前言目前，我国各行业发展较快，并与国际接轨，不仅对英语人才的需要加大，还提出更高的要求。而高中英语教学是学生学习英语的关键时期，因此，需要教师采取有效措施，提高学生的英语成绩。在高中阶段，学生提高英语成绩，首要任务是提高学生的英语阅读能力，从而提高学生的英语综合能力，进而为国家输送更多的英?Z人才。一、设计教学实验实验的目的是为研究分层教学应用在高中英语阅读教学中的作用。以本班学生为实验研究对象，平均分配为两组，分别命名为实验组和对照组。主要是通过学生在使用分层教学前后的英语阅读能力进行对比，以及在同一个时间段内实验组和对照组的英语阅读成绩对比，并对研究结果进行讨论。二、实验过程1.学生分组。将学生分配为两组，各26名，分别为实验组和对照组，学生在使用分层教学进行英语阅读之前的三次成绩作为参照依据。实验组和对照组的学生，英语阅读水平要相近，即将成绩不合格的学生作为一个层次，平均分配到两组；成绩在合格和优秀之间的学生为一个层次，平均分配到两组；阅读成绩较为优秀的学生为一个层次，同样平均分配到两组，这样的分配方式可以使两组学生的英语阅读水平在同一个水平线，以便于提高实验结果的准确性和科学性。此外，实验组和对照组的学生，英语阅读的学习基础一致，不仅可以促进小组成员之间互相沟通交流，还能够有效保证实验的公平性。2.构建小组分层阅读教学模式。首先，教师指导学生进行课前预习。教师在学生预习的过程中，要充分调动学生的积极性，并指导学生进行合作预习。同时，教师还应引导学生根据预习内容，以及各层次学生的学习能力进行合理分工，突出各层次学生的优势。合理的预习分工，可以有效提高预习效率。例如：阅读能力较强的学生，可以带领组内成员快速进行阅读并找出中心思想，阅读能力中等的学生，可以对文中的生词进行查找，便于对阅读内容进行翻译，而阅读能力较差的学生，则在快速阅读和翻译结束之后，反复阅读预习内容，加深对教学内容的印象，逐渐提高自身的理解能力。其次，教师解答学生在预习过程中产生的疑问。不同层次的学生在预习的过程中会产生不同的疑问，学生在进行组内讨论的过程中，一部分问题会被解决，但还会有一小部分是学生无法自行解决的问题，需要教师给予指导，或是直接解决学生的问题，从而有效增加学生对英语阅读的兴趣，提高英语阅读学习效率以及教学质量，有利于促进英语教学的顺利进行。最后，教师对阅读内容进行讲解。教师在讲解的过程中，可以采用多元化的教学方式，促进学生主动学习英语，并引导学生对阅读中产生的疑问进行分析、讨论，最终得出结果。此外，教师要定期对学生进行阅读测试，并地学生的阅读成绩进行记录和分析。三、实验数据及结果1.实验前后阅读成绩对比。首先，对比实验组学生的阅读成绩。将学生在进行分层英语阅读教学之前的三次成绩，与实验教学之后的阅读成绩做对比。不合格层次学生的阅读成绩对比：实验之前，平均成绩为56.7，使用分层阅读教学之后，平均成绩为63.6；合格与优秀之间层次的学生成绩对比结果为平均分数由71.5提升到76.9；阅读成绩优秀的学生成绩分别为88.3和92.2。实验组中三个层次的学生，英语阅读成绩均有所提升；而对照组学生的成绩变化不大。2.对照组和实验组同一时间阅读成绩对比。将使用分层教学进行英语阅读时间段内，实验组与对照组的成绩进行对比，实验组的阅读成绩普遍高于对照组，且平均分数高于对照组。在进行实验研究的一个月之内，两组学生成绩没有明显变化，且实验组与对照组的成绩基本一致，而在分层实验教学开始进行的三个月内，实验组学生的英语阅读成绩明显高于对照组，且实验组成员的阅读平均成绩高于对照组很多。由此可见，分层教学在高中英语阅读教学中效果显著。3.实验结果。根据以上实验过程及成绩对比分析可知，在高中英语阅读教学中，分层教学的方式行之有效。因此，高中英语教师在实际教学中，应积极使用分层教学的方式进行英语阅读教学，可有效提高学生的阅读成绩，进而提升学生英语的综合水平，促进高中英语教学的顺利进行。高中英语教师在使用分层教学的方式进行阅读教学的过程中，不仅需要对学生进行正确的分组，根据学生的学习能力和水平进行合理分配，还应鼓励学生自主学习英语，促进学生深入探索英语知识。同时，对学生的自主学生进行指导，帮助学生选择合适的英语阅读材料，并结合英语语境，提高学生英语阅读成绩的同时，强化学生的英语口语及实际运用能力，有利于学生英语综合能力的提升。四、总结高中英语阅读在分层教学的模式下，有效提高学生的阅读兴趣，促进学生自主学习，有利于培养学生自主学习的习惯，从而改善高中英语阅读教学的现状，进而促使英语教学的有序进行，并为学生日后的英语学习和使用奠定坚实的基础。因此，应受到广大英语教师的重视。人教胶五年級上册第五单元《森林水车》欢巡大家来到音乐世界谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩