工作设计与作业组织教学课件

第5章工作设计与作业组线工作设计与作业组织第5章工作设计与作业组线本章内容第一引言第二节工作设第三节工作测量第四人机工课后习题讲解第一节引言一、生产率与人的行为)生产率及其影响因素生产率二系统输出的产品或服务使用的资源新时代要求学生要发展自己的个性，提升自身素质，实现全面发展。初中英语教学是学生学习英语知识，实现英语教育的主要阵地，作为教师应不断学习新的教育理念，了解时代英语语言的变化特征，了解学生学习情况，转变思想，丰富课堂创新教学方法，从而提高教学效率，提升学生素质，让学生成为具有一定英语交流能力的新时代人才。一、“玩式”教学，活跃学生思维传统的教学方式都是在提倡教师教的规矩，学生学得“认真”，这里的认真是学生要一板一眼地跟着教师的教学习。新课改以后，无论是教材内容的设置，还是理念，都以调动学生的主体意识和能动为目的，解放了教师，促进了学生发展。新的英语教材中提供了大量可以让学生“玩”的空间。例如，在新课标七年级的课本中的run，cry，sing，play等词汇，这样的课堂我们可以开展各类表演活动，让学生在表演动作中记住单词，理解单词。还有在新课标七年级下册教材中有很多课程可以以开展游戏的方式进行，如Unit74部分Game，就可以让学生以游戏的方式进行。这样学生在游戏中不仅学会了合作，还能根据教师的指令去完成教学任务，学习新的知识，同时教师只起组织者、引导者的作用，更好地解放了自己，而学生在这样的教学方式下，掌握了单词，联系了句子，激发了自己的思维。二、朋友式教学，培养师生感情新时期的师生关系，不仅要体现学生的主体，教师的主导，更应该是沟通顺畅的朋友式新型的师生关系。“亲其师，信其道。”学生与教师的心近了，才能产生师生的共鸣，才能让学生不自觉地投入到课堂的学习中，才能获得美好的情感体验，才能提高学生英语学习效率，提高学生的英语综合运用能力。1.改变教师形象传统的“师道尊严”让学生觉得教师高不可攀，教师与学生的地位不需要这样的“距离美”。英语教师更需要亲近学生，才能与学生多交流，才能了解学生的思想、情感、学情等，才能让学生在课堂上不拘谨，放得开，听得进，学得会，才能改变课堂教学效果，创设和谐的教学环境。2.关注情感体验时代在变，学生的心理也在变，教师的教学方式也要跟着变。现代初中生的心理承受力似乎变得脆弱，自尊心也特别的强。教师要建立高效的课堂激励机制，充分给予学生鼓励和支持，增强学生的自信心，使其自觉地投身于课堂学习中，同时有助于培养学生的创造性思维能力。我们在英语教学中应该关注学生的情感体验和心理感受，采用鼓励式、微笑式的方式教学，如，我们应该常用“Doitagain！”“Don’tbenervous.”“Itdoesn’tmatter.”等词语，这样学生就能获得一种愉悦、安全、温暖的情感体验。三、体验式教学，提高学生能力在传统教学中，往往教学过程忽略师生共同研究问题的过程，忽视共同探索知识规律的过程。体验式教学要求教师在教学中重视教学过程，采取探究式、情景式教学。1.创设情景课堂以情景的形式开展教学，往往能给学生创造丰富的语言环境，激起学生的兴趣，让学生带着热情投入学习，在乐中学，在体验中学。如，在学习九年级Unit4的词汇时，通过Whatwouldyoudo？的相关情景对话来学习其中的单词。例如，在学习九年级Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.我们可以利用不能参加“driver’slicense”时的情景，让学生分别扮演不同的角色，让学生开展对话，在情景练习中学习。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念，学生学得其乐融融。这样学生也能体验到现实生活中运用真正的语言进行交际是多么重要。同时也能感受到其中的趣味和成功的喜悦，学生的参与兴趣也就一发而不可收。2.建立动态课堂建立一个动态的教学模式，实施课堂教学的开放，有利于学生个性塑造和思维发展。动态的课堂不以既定的目标为根本，更加地注重课堂教学过程中的生成，锻炼学生研究性学习的能力。例如，在教学中“名词变复数”时，将学生分组，让学生以小组讨论的形式得出名词变复数的规律，正常情况在名词后直接加s，以辅音字母加y变y为i再加es，以s、ss、x、ch、sh结尾加es等等。学生在讨论中实现知识的动态生成，在交流中擦出知识的火花。四、多样式教学，提高课堂效率现代教学可以利用的工具和手段已经日益丰富，初中英语教师应该充分利用现代教学手段，实现教学模式和方式的创新，将学生的注意力吸引到课堂教学中，实现课堂教学流程的优化，提升课堂教学效率。例如，教师可以组织各种英语辩论会及英语演讲比赛或辩论赛等，给学生提供展示自我的机会。充分利用多媒体技术，开展情景对话，加强学生词、句、语法的练习，为学生展示丰富的听说材料，提高课堂学习效率。总之，在新课改的形势下，我们要了解英语教学的特征，了解学生的学情，充分利用教材，创新课堂教学，激发学生的兴趣、热情，提高学生的英语综合运用能力，提高课堂效率。当前，农村普通高中教学质量已得到了明显改善，但由于农村普通高中学生的个体差异较大，信息技术基础水平不一致，导致信息技术教学的整体水平偏低，急需进行教学改革。一、高中信息技术课程的性质普通高中信息技术课程具备若干性质，主要包括立足实践、高度综合、注重创造、高度开放等。具体而言，立足实践就是信息技术课程需要以学生的亲身经历、直接经验等为基础，致力于在做中学、学中做，通过实践活动使学生获得操作体验；高度综合就是信息技术课程强调各方面、各学科知识的综合运用，涉及语文、数学、化学、社会、艺术等多元技能；注重创造，即信息技术课程的核心是创造，它需要学生通过获取信息并加工、管理、表达、交流等来解决实际问题，以有效培养学生的实践能力与创新精神；高度开放就是信息技术课程的内容及平台是开放的，教学环境、过程和评价也都是开放的，为全面提高具备差异性的农村高中学生的信息素养提供可能性。由此可见，信息技术课程教学在农村高中里占据重要的地位，对培养学生的综合能力有利。二、新时期农村高中信息技术课堂教学改革的措施1.激发兴趣，调动学生的主观能动性激发学生兴趣是农村普通高中信息技术课堂教学改革的基本内容之一，是调动学生主观能动性的最佳兴奋剂。对此，教师首先应让他们清楚学习信息技术课程有什么作用，以调动其主观能动性；其次，教师应确保教学手段新颖、教学内容丰富多彩，要把枯燥的课堂变得更生动有趣，从而促使学生主动参与到课堂学习过程中。例如，对农村高中学生而言，网页制作课程是相当乏味的，他们通常不愿意学习，认为没有实际用处。此时，教师可在课堂教学过程中开展有趣的问答小游戏：A同学想设计一个个人网页，他想在网页的中心放上自己最喜欢的照片，大家来做A同学的军师，看谁能最快帮他完成这个任务。这样一来，教师就成功地把学生的兴趣激发了出来，并调动了他们的主观能动性，使枯燥的网页制作课变得更加有趣。2.实施差异化教学，体现学生的个体差异差异化教学要求教师立足学生个体差异，满足学生对学习的个性需求，促使每一个学生都能在既有基础上得到提升。针对农村普通高中学生的个体差异，教师可通过分层来实施差异化教学，促使信息技术课堂教学的针对性更强，满足不同层次学生对学习的不同需求，从而使他们获得最大限度的发展。例如，在信息获取的课堂教学中，教师把教学目标分成三个层次：一是基础目标，要求学生根据问题把信息需求及类型确定出来，并数字化处理各种信息，学会对信息的真实性进行评价；二是提高目标，学生在达到基础目标的前提下应对获取信息的策略进行实践，能通过网络准确获取信息；三是拓展目标，学生在达到基础目标和提高目标后，还应熟练掌握几种不同的处理数字化信息的方法，并评价获取信息的过程。值得注意的是，差异化教学不能将学生简单分层，更不能简单地与教学目标一一对应，而应限低不限高，鼓励学生不仅要完成基础目标，还要敢于向提高目标、拓展目标迈进，把学生的个体差异充分体现出来，从而确保全体学生都能完成基本的学习目标，部分学生还能实现跨越式发展。3.进行愉快式教学，促使学生全员参与基础知识理论课程是每一个学科都必须具备的，要让学生带着兴趣听，且实现对所学知识的有效掌握，其难度较大。特别是在高中信息技术课堂中，很多理论知识、专业术语等都是学生平时很少接触的，所以教师就应改变教学方法，帮助学生掌握有效的学习方法，从而顺利达成教学目标。可利用图片、实物、音乐、社会时事等为学生创设出形象、生动的课堂教学情境，激发学生的学习动力，使全体学生都能参与到课堂教学过程中，使学生学习知识的过程变得自然而愉快。例如，教师在讲解“日新月异的信息技术”之前，就可按照教材的内容做一些准备工作：①搜索相关图片，并将之制作成电子相册，然后按照不同的年代来配背景音乐；②教师以此为基础，利用PREMIRE软件剪接一些影视作品的精彩片段，如《侏罗纪公园3》《变形金刚》《星球大战》等，然后在上课过程中播放给学生看。由于很多图片都是学生以前没有接触过的，其求知欲被很好地激发出来了，都积极表达自己对图片的解读，学习热情也更加高涨。此时，教师再利用PPT为学生展示本节课的内容：信息技术简史、信息技术发展趋势、合理使用信息技术。针对这些内容，全体学生都积极而热烈地交流、讨论，教师也适当参与学生的讨论，由于所有学生都参与了课堂讨论，并踊跃发表自己的见解，所以他们不仅体验了参与的成就感，还加深了对知识的理解与记忆。4.开展过程性评价，引导学生及时反思通过开展过程性评价，教师不仅能及时获取学生学习情况的反馈信息，了解学生的学习提高程度，还能引导学生及时反思，帮助他们及时调整学习方法。同时，当教师与学生在课堂上交流和讨论时，还应重视引导学生把自己的见解、观点等正确、大胆地表达出来，敢于接受他人的观点，并不断反思，从而促使学生肯定自己，肯定、欣赏他人。例如，当学生学习了网页制作的知识后，教师就可通过组织“我们的**班”的作品展示会，鼓励学生制作班级主页，并把成果上传到主服务器的共享文件夹里面。如此，学生就能通过网络在自己的电脑上任意浏览同学制作的网页，接着，教师再让每组学生都对自己制作的班级主页进行说明，让学生进行欣赏、讨论和总结。如主页背景不宜太花哨，避免喧宾夺主；主页中使用的图像数量不宜过多，应使文字内容与图片密切配合；班级主页的标题与正文所使用的文字应区别开，要容易区分、引人注目等。通过在课堂学习过程中进行自我评价和相互评价，学生不仅能拓展思维、取长补短，还能提高综合认知信息技术知识的能力，在过程性评价的环节，教师也可适当评价学生制作网页的图片、框架结构等，并用画图软件简单调整图像，让学生制作的网页更加完善，最后再一次讨论、总结，从而把学生推到更高的思维层次上去，在反思中提高他们对信息技术的实践应用能力。在新课改背景下，农村普通高中信息技术教师应依据课程实际、教学实际、学生实际，充分发挥教学改革的作用，调动学生的主观能动性，把农村学生的个体差异体现出来，引导学生在课堂教学过程中及时反思自己的观点，从而确保课堂教学质量和效果，最终达到提高农村普通高中信息技术整体教学水平的目的。本章内容第一引言第二节工作设第三节工作测量第四人机工课后习题讲解第一节引言一、生产率与人的行为)生产率及其影响因素生产率二系统输出的产品或服务使用的资源、生产率与人的行为()生产率及其影响因素影响生产率的两大类因素技术因素—硬因素操作者行为因素软因素(二)生产管理中人的行为因素生严率J作的物理环境职工的绩效技术机器]的工作能力L布置激励态度作设计煦呀、温度等经验培训、教育兴趣正式1非正式作额导会职工心丝济个人纸织「群体{设计需要[条件」情况工作设计与工作测量工作一个工人承担的一组任务或活动的总私工作设计——确定具体的任务和责任、工作环境、以及完成任务以实现生产管理目标的方法工作测量—各种时间测定技术的总称第二节工作设计思想发展工作设计的主要