公司治理结构课件

公司治理论MBA课程公司治理结构公司治理论MBA课程引言:为什么要实行公司治理?关于公司治理的定义(CorporateGovernance)◆日本→企业统治会社运营经营监视牵制◆中国→公司治理(结构)法人治理结构◆台湾·香港→公司管治公司监管近几年来，高考语文对学生的能力要求越来越全面，都要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。这六种能力表现为六个层级，实际上体现的就是新课程标准所要求的三维目标。这也决定了高中语文教学必须要注意实现三维目标的有效整合。一、语文阅读教学“三维目标”整合存在的问题1.将“三维目标”理解为三种教学目标。老师们在写教案的时候，大家在表述三维教学目标时都是严格地按照“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个角度来陈述，其实并未真正理解它们之间的关系。“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程的三个维度，而不是三个方面的目标。2.对“知识与能力”的处理经常处于两个极端。一方面，尽管多年来，高中语文课程改革的呼声很高，但由于主客观条件限制，更由于应试教育的束缚，不少处在一线的语文教师还是不得不以考试大纲为指挥棒，仍然只重视基本知识与能力的教学，过程与方法、情感态度与价值观经常只是老师备课本上应付学校检查的摆设而已；另一方面一些教师不知道知识与能力是基础，是学习过程，是形成情感态度与价值观的前提条件，结果是一讲课程改革就否认基本知识与能力的教学，过于讲究热闹的探究式教学，讲究教学过程的花样，结果知识与能力目标却又被架空。3.在实现“过程与方法”维度时，过分注重探究式教学。为响应课改需要，不少一线教师不遗余力地使用探究法实施课堂教学，整堂课显得非常热闹。但我认为，探究式学习固然非常重要，但并非所有的语文课程都适用于探究性教学，即使适合运用探究性教学的课程也因课程内容和特点不同，对探究式教学的具体要求也不同。如果以讲究“过程与方法”之名动辄就让学生们分组探究、合作讨论，实际上教学效果不一定就好。4.将三维目标进行机械的分割或是机械的整合。三维目标从三个维度解构教学目标，应该是一个有机整体。但笔者却发现存在两个片面倾向：一是有一些教师在进行教学设计时，尽管分门别类地将三个维度目标罗列在教案上，但实际上三个维度目标名不副实、彼此重叠、纠缠不清。对具体内容根本对不上号，只是将教学设计贴上了三维目标的标签而已；二是一些教师为整合而整合，基本不顾具体的教学内容，每堂课都在“费尽心机”整合三维目标。二、落实语文阅读教学“三维目标”整合的策略在语文课堂的阅读教学中，要落实三维目标，一要改变老师的教学理念，二要制定好切实可行的阅读教学目标，三要引导教师转变传统的教学行为。倾心教学方法，融合三个维度，使语文课堂精彩纷呈。1.落实“知识与能力”目标的策略。（1）依照文章体裁解构。文章的体裁不同，它的侧重点就不同，赏析的重点和方法也就不同。比如诗歌教学要抓住“意象”，小说要抓住“人物、情节、环境和主题”。在阅读教学中，老师要引导学生探究阅读的规律和方法，掌握不同文章体裁的知识，形成独立阅读赏析不同体裁文章的能力。（2）依照学情来取舍。一篇文章怎样阅读才能符合学情呢？要抓住文章的“精华”。精华是什么呢？就是一个传神的词，一个叫绝的句子，一段优美的文字，或是一个动情的点，以此为中心而生发学生的探究阅读兴趣，从而形成一种阅读能力。2.落实“过程与方法”目标的策略。（1）重视朗读和诵读。语文教学的过程，其实是一个用心朗读的过程。给学生一个朗读的平台，让他们通过大量的“读”来充分地涵咏、感悟和发掘。在朗读中，老师的指导循序渐进，学生的朗读情感满满。（2）开展合作探究性学习。在新课程理念下，学生的“学”比老师的“教”更重要。老师的主要任务是，不但要让学生知道该“学什么”，还应该让学生知道“怎么学”。为了切实落实“过程与方法”的目标，老师们在教学过程中可以尝试开展合作探究性学习。提醒老师们的是，在开展合作探究性学习时，一定要避免随意地让学生“讨论讨论”，不论什么样的问题都分组合作讨论讨论，这样就会让合作探究性学习流于形式，不会有很大的收获。在实施小组合作学习时，可以选用以下内容开展合作探究：提出一些探索性问题、比较性问题和归纳总结性问题。同时还应该注意，合理组建合作学习小组，提供表达个性思想的机会。3.落实“情感态度与价值观”目标的策略。新课程标准提出：教者要研究课堂教学情境的营造，要为学生的主体性学习发挥创造有利的条件，形成学生主动参与的良好学习氛围。作为化学教师更应该考虑此学科的情境营造问题，因为化学是属于抽象的理科学科，它的学习环境营造更加有利于学生创新精神的发挥，更能提高学生的综合素质发展。为此，本人参与了十二五期间的此项科研课题，通过实践感到有如下的感触。一、营造激发兴趣参与的氛围“兴趣是最好的老师”。当学生学习有了兴趣，就会激发他们学习的欲望，他们就会迸发出不可遏制的学习爆发力，他们将会积极踊跃地进行思考学习。因此，如何激发学生的学习积极性是非常关键的。作为教师就要千方百计地去研究营造学生学习的良好环境，创造出一种宽松、快乐、民主、和谐的学习氛围。教师要用各种手段去创造生动活泼的教学情境，引发学生主动参与学习的动机。比如，在学习“盐类的水解”一节时，教师可问学生：为什么明矾可以净水？为什么纯碱溶液显碱性呢？学生对这些生活中的事例是再熟悉不过的了，但是用理论来进行解释就很难难了。因此，教师要引导学生去动脑筋，去思考分析，寻找出合理的答案，这样一来学生对这些内容就会产生积极的兴趣，也就会愉快地进入学习氛围中。二、多媒体创设直观情境随着计算机技术的迅猛发展，多媒体等教学手段已经进入了教学课堂，它集图像、声音、动画、色彩等多种功能于一体，使用多媒体给课堂教学带来了无限的生机和活力，教学内容的抽象性被多媒体的直观而生动性所代替。通过多媒体能够使学生更好地理解教学内容，有利于提高他们的分析能力、观察能力和思维能力。比如，我讲化学反应的实质如何从化学键的角度理解的时候，就用一个Na和Cl2反应的动画播放个同学们，展示了Cl2分子变为Cl原子的过程以及Na和Cl相遇后变成阴阳离子结合的过程，学生马上就总结出来了：化学反应的实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成。多媒体在情景学习时作用是非常大的。三、质疑营造参与情境通过质疑营造学生积极参与情景是非常好的一种方式，通过教师问，学生想，继而发问，思考问题，辩论分析问题，最后解决问题，能达到比较广的学生参与效果。引发质疑的手段比较多，比如故事导引、游戏启迪、动画观感、生活情境……运用情境可以把学生的思维尽快带入新情境中去，意识到问题的客观存在，同时在心理上造成“悬念”，从而产生主动参与的需求。在整个探究活动中，学生体验到成功的喜悦，动手操作能力、探究问题的能力得到培养，学习的自主性也就会得以体现。总之，作为教师要研究教学情景的营造，积极引诱学生的参与能力，激发学生的学习积极性，调动学生积极参与课堂的教学活动，真正培养他们的创新精神。引言:为什么要实行公司治理?关于公司治理的定义(CorporateGovernance)◆日本→企业统治会社运营经营监视牵制◆中国→公司治理(结构)法人治理结构◆台湾·香港→公司管治公司监管工商管理(“十五”重大课题)◆我国企业法人治理制度的建立◆企业战略目标体系与战略实施企业核心能力的构成与增强企业业务流程重组与组织结构调整企业间的竞争-合作对策非盈利机构的形成及其管理特点学科前沿网络下的决策模式与方法运作管理复杂系统的演化、自组织、自相适的机理人力资源管理·企业的重组、兼并与再造公司治理◆企业的竞争优势与核心能力网络下的组织行为模式电子商务◆知识管理高技术产业管理创新管理资源与环境管理◆风险与安全管理为什么要实行公司治理?国外原因◆经营者”独走”-缺乏控制的经理人◆股东的”反扑”-机构投资者作用的加强◆来自社会的关注-民主化与环境保护◆竞争环境的变化—全球化、社会化、网络化下的企业生存◆新技术的冲击一一信息革命的影响为什么要实行公司治理?国内原因◆“内部人控制”——经营者腐败之源◆陷入困境的股份制改