适合一年级读的童谣课件

适合一年级读的童谣41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。适合一年级读的童谣适合一年级读的童谣41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。读展qingting蜻蜒你这架小飞机真可爱,片片的荷叶是你的机场。你从这个机场起飞,降落在另一个绿绿的机场。排球运动需要学生具有较好的身体协调性与身体素质，同时由于排球运动自身特点的存在，大学生在进行排球运动的活动中应充分掌握专业排球运动技能的与灵活使用能力。由于大学生在排球运动中需要做出快速移动、突然跨步、跳跃扣球等技术动作，一旦中途出现操作失误，就必然会对学生的身体某些部位造成不必要的伤害，从而影响学生参加排球的兴趣，所以做好排球运动损伤的预防与处理就显得十分重要。一、排球运动中大学生损伤的特点首先是膝关节损伤特点：膝关节主要由股骨关节、胫骨关节、髌骨三部分组成，他们分别由韧带、关节束、关节外部的肌肉肌腱连接在一起。膝关节部位的损伤主要是由于排球的一些技术动作需要膝关节处于130度到150度的屈伸，同时还要扭转发力，而这个部位又是人体相对脆弱的地方，如果发力过猛就容易造成半月板韧带损伤。大学生在进行排球运动发球与扣球动作操作的时候就需要很大的起跳高度，此时四头肌就会瞬间做收缩动作，从而使得髌骨与股骨之间产生剧烈的摩擦，长时间下去就会引发多种关节疾病。其次是肩关节损伤特点：肩关节通过轴关节组成，肩关节的关节囊很薄且处于松弛状态，韧带较少，所以肩关节呈现出灵活性高但稳定性差的特点，正是这种解剖学特点造成肩关节容易受伤的问题。若学生在进行排球技能动作的使用中出现了误差就极易造成肩关节受伤，例如学生在控球的时候没有对力量进行合理的收放或者扣球时臂膀甩动较大等都可能让肩关节韧带受到损伤。加之肩关节韧带数量不多，一旦用力过大就会让韧带撕裂。不仅如此，肩部的肌肉实际上并不是很多，若准备活动做得不到位，一样会造成肩部肌肉拉伤。另一方面，学生在运动中需要不断的重复扣球动作，这样就会加剧肌腱与腱鞘之间的摩擦度，时间久了就会引发肌腱腱鞘炎。然后是裸关节损伤特点：裸关节主要有内侧韧带以及外侧韧带支撑，其中内侧韧带较厚，且只有一条三角韧带，而外侧韧带则是有三条比较细的韧带构成，因为外侧韧带本身比较细，所以承受力很差。在排球运动中，不可避免的会出现作用力指向外侧，那么就很容易造成裸关节受伤的问题。若学生在运动中身体转向幅度较大，就会让落地的脚在接触地面的瞬间脚尖呈屈背状态，此刻其外部韧带呈现挤压现象，从而导致内侧韧带拉紧度增加，让内侧厚宽的韧带受到伤害。最后是手腕损伤特点：人体的手腕由九个小骨头组成，这些骨头承担着手部力量的传递与控制，最为薄弱的就是指关节的韧带，通常在排球的进攻与防守中极易受到伤害；在常规的学生传球练习中由于接发球姿势的错误，也容易让手指出现挫伤的现象。与此同时，在拦网的过程中，若手指位置在排球的下面，那么排球的冲击力也能够让学生的手指瞬间脱位。二、排球运动中大学生损伤预防的对策首先，应加强学生的思想安全教育工作。大学生在进行排球运动之前，教师应为大学生普及运动损伤的特点与预防对策，让学生充分的认识到运动损伤对自己的伤害。另外教师应通过安全教育与组织纪律、体育道德教育理念的普及，强化学生的安全思想意识。其次，运动前应做好合理的准备活动。通过在排球运动开始前进行准备活动，将有效的使学生神经系统的兴奋性得以提升。通过让学生缓慢舒展身体各部位的方式，能够帮助学生拉伸肌肉，避免在排球运动中运动量突然增大的情况下造成肌肉的拉伤，帮助学生提前适应运动环境。再次，应做好技术动作的规范。当代大学生对排球运动的技术规范掌握的较少，由于缺乏有效的运动训练，所以相关技术动作掌握的并不标准，极易在使用中造成损伤。因此，在日常的训练中教师应为学生普及标准的规范技术动作知识，然后亲自为学生示范标准动作让学生进行模仿学习，并要求学生加以训练，并对学生训练中出现的技术动作不规范现象进行纠正。从而提高学生排球技术动作的使用标准，避免由技术动作不规范造成的身体损伤事件的发生。然后，应对学生的身体素质进行强化练习。当前大学生力量、灵敏性、柔韧素质较差，动作僵硬、不协调，遇到一些较复杂、难度较大的技术动作或在运动量、强度加大的情况下就容易发生损伤。实践也充分证明，当学生身体功能状况下降或不佳时，其力量、速度、灵敏性、柔韧性、反应力及协调能力均显著下降，在这种情况下参加排球运动易引起损伤。之后，应强化医务的监督工作，合理开展教学训练。在教师组织学生参加排球运动训练的时候，需要基于学生年龄、性别、身体素质等各方面的状况提前做好预防工作。通过对学生个人差异的分析，做好运动时间及运动量的合理分配，让间歇性的增加运动负荷及强度，采用因人而异的教学理念进行排球训练。与此同时，医务室应提高监督力度，及时的对可能出现运动损伤的学生进行检查、预防处理，从而规避学生运动损伤状况的出现。另外，需要对容易受伤部位的肌肉进行力量强化训练。通过易伤部位肌肉的强化训练，将提高学生该部位的功能，从而有效的预防运动过程中受伤状况的发生。根据排球运动的项目特点及人体的解剖生理特点，肩、膝、踝关节和手腕部容易发生损伤，因此有针对性地加强这些部位肌肉的力量练习，对于预防运动损伤是必要的。如加强股四头肌的力量就可以减轻膝关节的负担，减少损伤；多做些指力练习，可防止关节挫伤；加强腰背肌肉的力量练习，可防止腰肌劳损。最后，应做好场地的管理与器材的维修工作。排球运动需要借助运动场地及相关器材才能够开展，但是当前高校内部的运动场地不足、器材老化、管理不合理，这就导致学生在进行排球运动的时候极易发生事故，同时这也为学生运动损伤的发生埋下了潜在的隐患。所以，高校应做好排球运动场地器材的建设、检修、管理工作，定期进行器材的轮检，一旦发现问题器材应及时进行修理或者更换，从而提高排球运动环境的质量标准。三、排球运动中大学生损伤的处理方式大学生在排球运动中出现运动性损伤是较为常见的，在常规的处理中一般使用休息与冰敷、压迫以及抬高受伤部位的方法进行处理。首先，学生在运动中出现关节韧带扭伤、肌腱拉伤等问题时，需要学生在第一时间进入休息状态，然后针对出现损伤的部位即刻使用冰敷的方式进行消肿去痛，并在外力作用下将损伤部位抬到高出心脏水平的位置处。一旦学生有运动性损伤现象，就不要对伤口进行摩擦，如果是简单的擦伤，那么用消毒水擦拭即可。在扭伤问题处理中，一般冰敷两三天后可以采用热敷的方式加快好转的速度。其次，学生在运动中意外造成非关节处变形，此类现象多为骨折。此时，应利用现场存在的木板等硬度较大的物品将肢体骨折的位置进行上下固定。若学生是较为明显的开放性伤口，此时医务人员需要马上用绑带等工具进行加压止血处理。如果学生身体有内容物穿出体外，应对学生进行保护，要求学生不要轻易活动；如果学生出现失血性休克应即刻止血、捏按人中等进行抢救。鉴于上述运动型损伤对学生身体伤害较大，所以校医经过简易的急救处理后，应该马上与当地医院进行联系，呼叫救护车将受伤学生运送到医院并简介学生受伤原因与抢救经过后，由医师制定科学的治疗方案进行救治。四、结束语综上所述，大学生在排球运动中由于各种因素的影响经常出现运动性损伤等问题，所以本文对大学生运动损伤的特点及相关预防措施进行了详细的论述。在未来的发展中，只有不断的提高学生的安全思想意识、强化学生技术动作标准、做好学生排球运动性损伤的急救等工作，才能够尽可能的减少运动性损伤事件的发生，降低运动性损伤对学生造成的不良影响，从而帮助学生消除运动恐惧心理，提高学生参与排球运动、学习排球知识及技能的积极性。数学课程标准指出，在数学课程中，应当注重发展学生的空间观念、几何直观和模型思想。空间观念要求学生根据物体特征抽象出几何图形，依据语言的描述画出图形；几何直观要求学生利用图形描述和分析问题，把复杂的数学问题变得简单明了、形象直观。在传统的数学教学中，师生依靠规尺作图，不够精准，有失规范，费劲不小，收效不好，给解决数学问题带来了不便。精准的几何图形对解决数学问题大有裨益，几何画板用于作图容易掌握、操作简单、功能强大，深得师生喜爱。我在教学中，对几何画板进行了应用研究，获益不小。一、利用几何画板激发学生的学习兴趣我们经常说：“兴趣是最好的老师。”几何画板最大的优势是可以激发学生学习数学的兴趣。数学的学科特点是逻辑性强，但相对较抽象，学生学习起来往往觉得枯燥乏味。几何画板的出现，大大弥补了这方面的不足，学生利用几何画板，把抽象的内容用图形展现出来，直观形象，尤其是动感图形，仿真性极强，生动活泼，优美感人。几何画板通过灵活多变的图形演示，使学生由枯燥乏味的“听数学”转变为趣味横生的“做数学”，学习兴趣大增，从而由“要我学”顺利过渡到“我要学”。在数学教学中，概念教学是十分重要的，也是比较困难的。数学概念离不开抽象思维和严谨的数学语言表述，而抽象与严谨正是学生疏远数学的原因。利用几何画板来创设教学情境，有助于学生理解抽象的数学概念。例如，我在教授八年级上册13.1“中心对称”这一概念时，先用“几何画板”制作了一个动感的风车风轮，风轮缓缓转动，立刻就吸引了同学们的注意力。同学们看到风轮的叶片在旋转中不断重合，很快就理解了“中心对称”的定义，并受此启发还举出了不少中心对称的实例。我趁热打铁，再次利用几何画板展示中心对称的两个三角形，并利用它的动画和隐藏功能，不时让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形即图形在对称中心两侧、两图形交叉或是有一对对称点在对称中心上等。然后隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称中心之间、对称点连线与对称中心之间的关系，通过演示，学生们很自然地就发现了中心对称的两个基本性质并理解了相应的定理，提高了学习效率。二、利用几何画板培养学生的创新意识几何画板不仅有利于教师进行课堂演示，也很适合学生实验，为学生研究数学，探索数学问题搭建了广阔的平台。在老师的指导下，学生很轻松地获得了“操作”几何图形的机会，学生可以自由地拖动图形、观察图形、猜想结论、验证结论。我教授八年级上册14.3.2等边三角形，先演示图片：然后提问提出问题：房子的顶部是什么图形？同学们想不想更深入地了解等边三角形的知识？从而导入新课，板书课题14.3.2等边三角形。然后我提出第一个问题：根据原来学习图形的经验你认为应从哪些方面研究等边三角形？学生反复观察，利用几何画板，轻松比较出等边三角形的三条边是相等的。接下来我试着让学生给等边三角形下定义，学生独立思考后进行交流，然后得出结论：三条边都相等的三角形是等边三角形。利用几何画板，拖动图形，反复演示，猜想等边三角形有哪些性质，并通过测量、证明等方式进行验证。分小组合作探究，归纳总结，得出结论：等边三角形的性质：等边三角形三个内角都相等，并且每一个角都等于60。我继续提问，猜想可用哪些方法判定一个三角形是等边三角形？学生利用几何画板，借助等边三边形的定义验证了自己的猜想。判定方法：（1）三个角都相等的三角形是等边三角形。（2）有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。三、利用几何画板体现数形结合的思想数学家华罗庚曾经说过：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”这句话不但深刻地揭示了数与形之间互为依存的关系，而且体现了辩证唯物主义的思想，因此数形结合的思想是学好数学的关键之一，要贯彻于数学学习过程的始终。几何画板能够简便快捷地画出各种几何图形，其中的测算功能可以迅速地测量出图形的长度、角度、面积等，并能进行各种复杂的计算。利用图形的运动和显示出来的数据，则能充分有效地把图形与数值结合起来，体现了几何画板在数形结合上的优势，这是其它任何教学方式无法达到的境地。利用几何画板，我由一个故事引出了数与形的关系问题，相传2500多年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家作客，发现朋友家用砖铺成的地面图案反映了直角三角形三边的某种数量关系.三个正方形A，B，C的面积有什么关系？我引导学生观察图形，分析、思考其中隐含的规律.通过直接数等腰直角三角形的个数，或者用割补的方法将小正方形A，B中的等腰直角三角形补成一个大正方形，得出结论：小正方形A，B的面积之和等于大正方形C的面积。由这三个正方形A，B，C的边长构成的等腰直角三角形三条边长之间有怎样的特殊关系？我引导学生直接由正方形的面积等于边长的平方，归纳出：等腰直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。那么，在网格中的一般的直角三角形，以它的三边为边长的三个正方形A，B，C的面积是否也有类似的关系？学生动手计算，分别求出A，B，C的面积并寻求它们之间的关系。正方形A，B，C所围成的直角三角形三条边之间有怎样的关系呢？学生独立思考后分组讨论，难点是求以斜边为边长的正方形面积，我和学生生共同总结得出可以通过割补法求出其面积，可求得C的面积，我引导学生直接由正方形的面积等于边长的平方归纳出：直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。我最后发问，直角三角形三边之间应该有什么关系？师生交流后获得结论：如果直角三角形两直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么，a2+b2=c2，即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，中国人称它为“勾股定理”，外国人称它为“毕达哥拉斯定理”。总之，几何画板走进数学课堂，对传统的数学教学模式是有益的补充，丰富了我们的教学手段，活跃了课堂气氛。学生在具体可感的情景中认识图形、研究图形，达到了数与形的完美结合。我们在今后的数学教学中，要重视几何画板的实用性，不要搞花架子，切实让几何画板为数学教学服务。读展qingting蜻蜒你这架小飞机真可爱,片片的荷叶是你的机场。你从这个机场起飞,降落在另一个绿绿的机场。小溪给咱洗脚丫小溪哗啦啦,浪花舔脚丫,小脚丫是我,大脚丫是妈。妈洗衣服我洗袜,小溪给咱洗脚丫。shafa沙发人家都