潜伏式浇口设计课件

潜伏式浇口设计16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。潜伏式浇口设计潜伏式浇口设计16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。潜伏式浇口设计SubGateDesianTunnelgate2014.1215浇注系統主流道Sprue浇Gate制件分流道PartMainRunner.冷料井ColdSlugWell次分流道Branchrunner为了适应时代的发展与素质教育的全面推进，我国正在大力推进基础教育课程改革，新一轮课程改革中提出了以人为本为的教育思想，生命意识日渐凸现。生命的和谐、健康和全面发展是我们一直追求的目标和境界，未来的社会需要身心健康、人格和谐、较强的自主发展能力和创造精神的人，这样也才能为他们的终身幸福、实现其生命的意义和价值奠定基础。生命教育是美国学者杰?唐纳?华特士（J.DonaldWalters）于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。生命教育是现代教育不可遗漏的一环，是素质教育的重要内容，是培养具有健全人格的未来公民的需要。在农村中学开展行之有效的生命教育，生物学科具有独特的优势，生物学教师有着义不容辞的责任。下面谈谈笔者在这方面的尝试。一、生命意识教育生命是生命教育的前提和基础，生命意识教育也就是珍惜生命的教育，因为只有当生命存在时，才能谈到生命的发展和生命质量的提升。生命意识教育包括生命价值教育、生活态度教育和生命主体性教育。1、生命价值教育。生物学中的生命教育不只是生理、心理的教育，还是对生命价值和意义的教育。教师应利用生物学中的相关内容，学习生命活动的相关知识以及生物与环境的关系，在认识生命美好的基础上能以审美的态度欣赏生命之美，学会尊重生命，引导学生树立正确的生命观和人生观；学会在日常生活中规划自己美好的人生，增加教育的深度与广度，并建立起对生命的责任意识。2、生活态度教育。在现用高中生物教材中有大量的关于健康方面的知识，例如新陈代谢章节中介绍了与健康密切相关的疾病，在生命活动的调节章节中介绍了内分泌疾病，在人体生命活动的调节和免疫章节中介绍了免疫疾病，在遗传和变异章节中介绍了遗传病，教师可通过讲解这些疾病，使学生正确认识这些疾病的特征、病因，知道如何预防这些疾病，使学生养成健康的生活方式和良好的生活习惯，提高自己的生命质量。3、生命主体性教育。任何生命都经历孕育、生长、衰老和死亡的过程。现用高中生物教材中有关于生殖发育知识的介绍，例如教材中介绍了被子植物的繁殖、青蛙的繁殖、人的生殖和发育过程。从个体生命的角度，知晓生命的发生、发展以至最后的消亡的过程，从宏观上认识个体生命的价值，进而能从信仰的层面看待死亡，明确自己的人生方向。从生态系统的相关知识的学习中，帮助学生重视人与自然的关系，明确群我关系的重要性。二、生存能力的培养在我国当前的社会主流意识中，人们最大期待是孩子将来能成就一番大事业，而这种意识在农村父母的头脑中更加浓厚，他们希望孩子将来能离开农村，走进城市，成就一番大事业，这种轻生存、重发展的结果就是更多的孩子生存能力差。在农村中学，对学生生存能力的培养主要包括以下几个方面的内容：1、卫生保健能力培养。卫生保健能力培养包括卫生保健知识和技能的教育，培养学生对待疾病的正确防治意识和技能，以及相应的社会责任感。在现用高中生物教材的人体生命活动的调节和免疫章节中详细介绍了艾滋病的发病原理、传播途径和预防措施，借此内容可以开展禁毒和预防艾滋病教育，使学生正视艾滋病，尊重艾滋病人和病毒携带者，远离“黄”、“毒”。2、安全防范能力培养。因生活环境的特点，农村中学生可能会面临更多的灾害与困难。在农村，造成学生意外伤亡的伤害主要有：卫生、中毒、交通事故、触电、溺水、烧伤、窒息等。现用高中生物教材中关于人身安全教育的内容并不多，但这部分内容可通过实验教学进行很好的补充，在实验教学中教会学生必要的各类安全知识，如药品安全、用电安全、防火安全和正确的实验操作步骤和方法等等，并把这些安全知识运用到实际生活中，学会关爱、保护自己和他人的生命。3、心理调适能力的培养。心理健康教育的内容十分丰富，对于生物课程来说，主要是让学生了解动物的学习行为和脑科学的基础知识，学习科学用脑。其次，高中学生的性生理渐趋成熟，性心理也在发生相应的变化，常因一些正常的生理或心理变化而困惑，通过青春期教育帮助他们正确看待这些变化，消除烦恼，顺利成长，并可以借此开展青春期两性关系情感问题探讨，知道每个人在婚姻、家庭中应担负的责任、权利和义务。4、环境适应能力的培养，人是生命世界中的一个普通因子，是自然的人的同时也是有高度文明的社会的人，这种双重身份赋予了人对生命世界的更多责任，因此对学生的环境适应能力的培养意义重大，它包括了人对生物环境和社会环境的理解和处理两个方面。通过现用高中生物教材中生物与环境、环境污染和保护等内容的学习，使学生形成人与自然和谐统一的科学伦理观，让地球上所有的生命都能和谐的发展。三、生命价值的升华世界上每一个生命都是一个独特的存在，都有其存在的价值与意义。多元的社会中有多种成功方式，生命教育要引导学生善于悦纳自我，以积极的态度面对人生，提升生命质量。利用教材中的细胞衰老、癌变、死亡知识的介绍，使学生正确认识死亡、理解死亡、超越死亡，培养积极的生命态度，教育学生通过创造性的劳动去实现有限人生中的无限生命价值。一、语文阅读教学存在的问题新课程改革已经对初中语文教学的目标、性质、模式等方面都做出了新的规定。但是，由于受到传统的教学模式影响，又受到当前教学环境和教育制度的制约，现阶段的初中语文阅读教学的问题还有很多。这些问题的存在使得教学偏离了语文教学的目标和性质，也偏离了新课程改革的要求，并最终影响了初中语文阅读教学的效果。总体来讲，其中的问题主要为以下两方面。1形同虚设的“对话教学”语文课程标准指出：阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。这种“对话理论”由巴西教育学家保罗?弗莱雷提出，他认为在传统意义的教学里，学生是“存储装置”，教师的角色是“灌水者”，教师和学生教学互动的模式是一种“存储―灌输―存储”的过程。在这种模式中，教师先进行自身的存储，然后让学生记忆、接受，并完成重复性的存储。总的来看，“对话理论”内涵十分丰富。但是，现实的阅读教学却把原本内涵十分丰富的“对话教学”变成机械意义的“问答式教学”。这种教学严重背离了“对话理论”的内涵，使得阅读教学最终没能摆脱“灌输―存储”的禁锢。具体来说，在当前的语文阅读教学中，学生大多机械地迎合老师提问，没有自己动脑思考。并且，学生们的回答看上去已经是在和文本、教师对话，也有自己的观点与想法，但是这种教学已经严重偏离了课程设置的初衷，教育的引导作用更是得不到发挥，更谈不上理解课文的真正的内涵了。最后，这种“对话”的整个过程都是缺少真实的情感体验的，文本一直游离于学生的思考范围之外。从理论参照与具体案例都可以看出，现阶段初中语文阅读教学的一个重要弊病就是对“对话理论”的歪曲乱用。2教学过程中文本阅读的缺失广义的文本指的是所有的有待于解释的事物。狭义的文本指的是所有被书本记录的东西。在语文的教学活动中，文本是在狭义解读中被使用的，这就是我们的课文。在当前语文阅读教学的过程中，文本的阅读缺失同样是个重要的问题。原因也在于两方面。第一，歪曲或者浅薄分析文本的内涵。创新教学和自主教学并不是说教师就可以完全脱离文本内涵，随意去挖掘和理解文本，而是告诉我们要在文本内涵还原、作者写作初衷得到尊重的基础上引导学生对其进行思考和创新。例如，王富仁先生说：“语文教学应该尊重作者的主体性，阅读者必须接受文本设定的空间，避免自己天马行空的发挥和脱离于作者的理解进行的不找边际的艺术挑衅和思想批判。”第二，过度依赖于多媒体的运用。现代教学中媒体技术得到广泛的运用，但仅仅依赖于多媒体的运用是学生阅读文本的能力下降的一个重要因素。多媒体教学设备是我们教学活动中运用的一种辅助设备，它的优势在于其具有生动性、形象性、大容量、及时性等。它在很大程度上丰富了教学活动，各科的教学也被其带进了数字化、信息化时代。但任何事物都有两面性，多媒体技术在帮助我们的同时，也使得学生阅读文本的能力大打折扣。多媒体教学设备在进行辅助教学时，往往会使学生失去很多应有的情感体验和语言理解。学生和文本之间的“对话”也就变成了过眼云烟。所以说，我们必须认识到钢笔与课本是永远不能被鼠标键盘代替的。二、语文阅读教学的改进策略针对初中语文阅读教学存在的教学模式、文本阅读问题，必须采取如下两大改进策略。1重建语文教学评价体系新课程标准的理念指导是“以生为本”，其中语文教学的目的与功能都有了全新的界定，学生语文素养的养成、能力的培养越来越得到了重视，语文教学的落脚点与归宿都十分明确。但是我们必须看到，要想实现转变，关键的还是重新建立语文教学的评价体系。第一，转变评价功能。语文教学评价体系的重新建立要求订立的评价指标是能力型的，评价的功能也要转变。《基础教育课程改革刚要（施行）》指出了评价体系的自身改革目标，要求改变原先过分强调选拔、甄别功能的状况，转为能够促进学生的发展、教师的发展以及促进教学实践的改进。这就对评价的本身做出了界定，原本对结果的认定被弱化，而改进教学实践的功能得到了强化。这样的能力型的评价不但可以减轻教师、学生在应试上的负担，还能够提高师生在整个教学中的积极性。第二，转变评价重心。过去的评价体系注意力大多都集中在评价所得到的结果上，不管是老师还是学生，关注的唯一焦点就是分数。学生的考试分数不仅关系到他自己的升学，而且关系到他所获得的教育资源的优劣。当然，分数也会关系到教师的切身利益，比如教师考评。所以，在当前的教学环境之下，我们应该尽量去弱化我们自身以及评价体系对于结果的关注，尤其是对分数的关注，师生对分数的依赖都必须减少。只有将师生从关注分数的阴影中解脱出来，他们才会把自身的精力聚焦到教学过程中去。2在实践中发挥“对话”实效新的课程标准已经明确指出了阅读教学是一个教师、学生、文本之间的对话的过程。那么，怎么样才能实现教师、学生、文本之间的三者对话，这不仅是个理论问题，而且是一个实践性课题。要使“对话”走出“问答”误区，需要师生双方共同在实践之中进行改进。反观当前我们存在的问题，笔者认为应该从以下方面改进。第一，构建民主、平等的课堂。在整个教学活动开始时，学生虽然是一张张白纸，但并不是说学生是任由老师摆弄的机器，他们每个人都有自己的观点。老师的责任是引导，引导学生尝试去理解文本的意义，然后去挖掘、去反思作者给我们的各种信息。因此，教师、学生和文本这三者之间应处在民主、平等的状态之下，这既要求教师走出驾驭者的误区，又要求教师不能天马行空，漫无边际。老师要引导学生与文本对话，在文本和学生之间建立沟通的平台。第二，全方位、多维度解读文本。文本虽然看起来只是在简单地进行文字堆砌，但实际上是在给读者展现另一个主体，即作者的独特的情感体验和思考。另外，文本包含的内容也不单单有语言文字，还有很多历史、文化信息。只有教师与学生在阅读实践中深入理解“对话”的实质，然后发挥它的真实功能，阅读教学才能够真正达到预期的教学效果。总而言之，每个教师都有自身的教学技巧和教学风格，对教学本身也有着不同的理解。同时，每一位学生也有着不同的接受能力、学习兴趣。这就使初中语文阅读教学成为一项非常复杂的工程。在现实的、具体的教学实践之中，不断根据实际情况对教学的方法和模式做出一些适当的调整，才能真正实现阅读教学的初衷。但是，怎样调整还是今后的整个教育界需要继续探索的话题。潜伏式浇口设计SubGateDesianTunnelgate2014.1215浇注系統主流道Sprue浇Gate制件分流道PartMainRunner.冷料井ColdSlugWell次分流道Branchrunner浇注系统设计流程制件設計(PartDesign)型腔設計(CavityDesign)浇口設計(GateDesign)流道設計(RunnerDesign)喷嘴設計(Nozzledesign)浇口设计设计原則1.浇口设计须产生一迅速丶均勻和單方向的模具充填模式2.浇口位置必须使在模穴內的空气成形時可逃逸3.浇口位置和尺寸应该避免产生喷射流4.浇口冷凝時間是模穴最大有效保压时间.5.浇口位置应置于成形品最厚的区域,最好是在不影响制品的功能和外观之处gbom浇口设计设计原則6.浇口长度应该尽可能地短,以降低流经浇口的压力降7.浇口厚度是连接浇口的成品壁厚的百分之五十至八十8.纤维充填的材料需要较大的浇口,使材料通过浇口时可减少纤维的断裂9.浇口在设计之初应使用较小的尺寸gbom浇口类型浇口∶是连接分流道与型腔的一段细短通道,是浇注糸统关键之浇口的设定可決定二板模及三板模型,浇口可以有许多不同的形态根据去除浇口的方式浇口可以分为两大类:手动去除式浇口自动去除式浇口gbom1直接浇口又称主流道浇口特点:由主