部编版六年级下册语文《语文园地四》教学课件

部编版六年级下册语文《语文园地四》1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比部编版六年级下册语文《语文园地四》部编版六年级下册语文《语文园地四》1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比本单元的文章,内容和体裁都很丰富,有诗,有回忆录,有演讲稿,我们也学到了很多刻画人物品质的方法。这节课我们走进语文园地,看看有什么新的发现!部编版语文六年级下册發部编版六年级下册语文语文园地四小学语文属于素质教育的初始阶段和基础阶段，对于孩子们未来的语文学习乃至其他各科的学习至关重要。小学语文课堂教学策略的科学性，在很大程度上关系到学生以后对语言文字的理解与运用。要促进语文课堂教学效率的提升，我们在教学中应当突出学生的主体地位，调动小学生的学习积极性，力求促进学生整体素质的提升，由此可见小学语文教学方法的创新对于学生的成长与发展意义重大。一、农村小学语文教学现状一方面是农村小学语文课堂相对单调。现阶段农村小学中还有一部分语文教师采取过去那种填鸭式的教学方法，在很大程度上与教学实际相脱节。比如说语文课堂练习题的设计依旧是直接从教材或者练习册中选取，形式相对单一，基本上直接是例题的翻版，进而让学生习惯了个人操作式的机械模仿式学习。但这些问题也与农村地区学校软硬件设施不完善，教学资源没有得以充分挖掘利用等原因有直接的关系，这样的教学方式不利于小学生探究能力与创新意识的培养。另一方面农村小学语文课堂教学内容相对枯燥。目前农村小学语文教师更加偏向于记忆性的内容，具有特色和创新性的教学内容还相对偏少，农村小学语文教学的重点往往都放在课堂的反复练习上，教师往往采取题海战术来让学生巩固和复习知识，与实践生活相联系的教学内容非常少，也并未在教学过程中与其他学科相联系，学生学习到的知识无法真正有效地应用到生活实践中来。二、农村小学语文教学的创新对策（一）培养学生自主学习能力我们应当着重促进农村小学生自主学习能力的提升，充分尊重学生的课堂主体地位，为学生创造更多独立思考和学习的空间，从而培养他们的创造性思维能力，教会学生积极主动去发现和解决问题，体验语文学习的乐趣所在。同时对于教师来说，我们应当正确认识自己的位置，在课堂中与学生建立亦师亦友的关系，帮助学生解决学习和生活中的实际问题。在教学《赠汪伦》这首古诗时，学生虽然能够较为全面的理解这首诗的文字含义，但我们要让学生更深入的理解诗人与汪伦告别时的特殊方式以及他们之间的深厚友情。所以当大多数学生都已经理解了整首诗的含义之后要求他们带感情反复朗诵，并向学生提问：什么是踏歌声，为什么李白要走的时候汪伦才迟迟赶到，在你的脑海中想象一下他们送别的场景？要求学生在朗诵的过程中带着问题去思考，很容易起到意想不到的效果。在课堂教学中我们要求学生带着问题去独立思考和学习，不仅能够让学生有一个较为明确的学习目标，同时还能够激发他们的学习欲望，在学生解决问题时获得更多的满足感，帮助学生树立学习信心。（二）不断创新课堂教学方法我们知道理论知识往往都是枯燥的，我们在课堂教学中应当不断创新教学方法，将理论知识和学生的生活联系起来，让学生能够了解到生活中的语文，促进学生成就感与满足感的提升。比如说我在教学过程中往往会让学生根据课文内容组织角色扮演活动，在《桂林山水》这篇课文的学习时，我们可以要求学生进行角色扮演：同学们都知道桂林山水甲天下，这样的美景一定要一名优秀的导游来为大家讲解，那么有哪些同学愿意当小导游来为其他“游客”介绍美丽的桂林呢？问题提出后很多学生都跃跃欲试，我们抽取了3名学生走上讲台来为大家介绍，随后又提出要求：大家心中肯定都有自己的介绍方式，那么现在老师要求大家把自己当作导游，将对游客说的话写成导游词，看谁写得好？收上来之后我们发现学生的导游词都非常精彩，不仅把课文中的内容应用其中，同时还融入了自己的看法。课堂教学方法的创新，不仅能够让整个课堂更加丰富有趣，还可以有效的帮助学生更加深入的理解课文内容，培养学生各项能力的提升，让教学效率得以有效的提升。（三）构建开放式的语文课堂教学观念与教学方法的改变从根本上而言仅仅是促进课堂教学效率提升的一个手段，其目的还是应当归结到提升小学语文教学质量上来。根据新课程标准的相关要求，小学语文教学必须要根据教材内容实际，结合农村小学生的学习情况，尽可能多设计一些小学生喜欢且容易接受的教学活动，积极组织一些学生喜闻乐见、丰富多元的课堂活动，努力扩展学生的语文学习空间。语文教学空间的开拓要求我们在实际教学过程中尽可能调动学生的积极性，培养学生语文综合素质能力，构建开放式的语文课堂。详细来说，即是借助于朗诵比赛、成语接龙或者角色扮演等方式来组织课堂活动，让更多的学生都可以主动的参与其中，将课堂真正的还给学生，让他们在教学活动中获得更加愉悦的体验，在欢乐的课堂氛围中获得知识和能力的提升。同时借助于课外实践活动，与学生实际生活联系起来，让学生在生活中感受语文，在实践中学习语文。三、结语总而言之，小学生处于身心发育的重要阶段，农村小学属于我国基础教育的重要组成部分，进一步促进农村小学生语文综合素质的提升，让学生可以更好地理解和掌握语文知识，这是每一名一线教师的重要职责。在新课程改革的背景下，为了实现农村小学语文高效课堂的构建，我们不但应当以科学的教学理论作为指导，同时还应在实际的教学活动中不断创新方法，探索出更加科学高效的教学策略，让农村小学语文课堂更上一层楼。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？我有几点体会：一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，一气呵成！课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个统一的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：①联系生活实际创设问题情境；②利用演绎推理创设问题情境；③利用类比推理创设问题情境；④借助多媒体直观手段创设问题情境；⑤借助童话故事创设问题情境。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。2．运用多种教学方法，让学生能够提出问题：①创设游戏情境，让学生能够提出问题；②注意观察比较，引导学生发现问题；③组织汇报讨论，引导学生发现问题；④开展课外实践，引导学生发现问题。3．重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。三、把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，不能一蹴而就。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。本单元的文章,内容和体裁都很丰富,有诗,有回忆录,有演讲稿,我们也学到了很多刻画人物品质的方法。这节课我们走进语文园地,看看有什么新的发现!部编版语文六年级下册發部编版六年级下册语文语文园地四语文园地上课堂交流平台个好的开头,可以激发读者阅读的兴趣;一个好的结尾,可以增强文章的感染力,令人回味无穷。语文园地上课堂回顾下面的这些开头和结尾,你有什么发现?文章的开头文章的结尾927年4月28日,我永我又哭了,从地上捡起那远忘不了那一天。那是父亲张报纸,咬紧牙,又勉强看了的被难日,离现在已经十六一遍。我低声对母亲说;"妈,年了。昨天是4月28。"母亲微微点了《十六年前的回忆》一下头。《十六年前的回忆》语文园地上课堂我发现了《十六年前的回忆》这篇文章的开头和结尾在内容上做到了这样写首尾呼应。加深了读者的印象。语文园地上课堂回顾下面的这些开头和结尾,你有什么发现?文章的开头文章的结尾世界上还有几个剧种是男孩儿蹲在那个又大又重戴着面具演出的呢?的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里世界上还有几个剧种在闭上眼睛不再看太阳,光线正演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种是无可挽回地消逝,一派荒凉。部戏可以演出三五天还没《那个星期天有结束的呢?《藏戏》语文园地上