世界地理之南美洲教学课件

世界地理之南美洲6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。世界地理之南美洲世界地理之南美洲6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。世界地理之南美洲Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL南美洲的历史由来南美洲是南亚美利加洲的简称,普遍的南美洲址形说法是为纪念意大利的一位名叫亚美利哥·维斯普奇的著名航海家。南美洲位于西半球南部,东面是大西洋,西为太平洋。陆地以巴拿马运河为界与北美洲相分,南面隔海与南极洲相望。总面积1797万平方公里(含附近岛屿),占世界陆地总面积的12%按面积大小排是七大洲中的第四个。南美洲海岸线长28700公里。海岸较为平直,少岛屿和海湾Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL随着新课程改革的不断推进，提升阅读教学质量，增强学生的阅读修养，已然成为教学者的共识。作为初中教学中最为常用的教学方法，课堂提问发挥了重要作用，虽然在具体的教学实践中还存在着一系列问题，但通过加强提问策略研究，重视课堂提问环节，也是重视培养学生的思维能力和表达能力，有利于建立师生互动的长效机制。本文从对初中语文阅读课提问环节的研究入手，提出了具体的提问策略。一、阅读课提问应主次分明、详略得当传统教学模式中，不少教师将课堂提问当做无关紧要的环节，对提问内容缺乏研究和选择，导致所提问题无法吸引学生的兴趣。究其原因，这类问题颠倒主次，忽视了学生学习过程中的主要矛盾，因而无法获得学生的共鸣。所谓主次分明、详略得当，就是要求教师在提问过程中突出针对性，抓住学习内容的重点和难点，而对一些边缘性问题则一带而过。例如在学习苏教版初中语文七年级上册《金色花》时，重点要让学生感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感，因此教师要详问为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？分别表达了什么情感？教师在学生阅读后围绕这几个问题发问，容易抓住全文的重心，激发情感。二、阅读课提问应注重启发学生提问环节对营造融洽的教学氛围具有十分重要的意义，也是培养学生学习兴趣，引导学生深入探究的重要过程。每个学生的实际情况各不相同，对待阅读课的学习态度和倾向也具有显著差异，因此，教师的提问环节要注重启发学生，使学生发现阅读课的趣味性，同时深刻理解阅读学习的重要性，从而进行自主学习。启发学生就是要围绕学生的兴趣点使学生获得知识和情感上的双重享受。例如在学习苏教版初中语文七年级上册《往事依依》一文时，多媒体播放歌曲《童年》，教师提问：亲爱的同学们，你们回想起了哪些难忘的往事，我国著名语文教育专家于漪老师也在回忆，她回忆了些什么呢？这些记忆对她有什么影响呢？教师以歌曲铺设氛围，激起共鸣，提出两个设问题启发学生思考，激发阅读兴趣，迅速进入文本。三、阅读课提问应突出问题的层次性初中语文阅读课提问应避免单调性，即直奔主题，而应层层推进，从一系列小问题出发，使学生的思维主动向核心问题发散，即阅读课提问要突出问题的层次性。教师不能总是设计一些简单、单调的问题，还应提问一些综合性较强、具有探究意义的问题。为了增强学生对这类问题的接受度，教师需要在此之前提问一些相关的小问题，进行层层铺垫。例如在学习苏教版初中语文八年级上册第二单元朱自清先生的散文《背影》时，教师提出的综合性较强的问题是“作者描绘的父亲形象代表了中国传统父亲身上的哪些优良品质？请结合具体案例进行论述”。在回答这个问题之前，教师设计了一系列小问题，层层递进，向最终目标靠近。首先，教师可提问学生“文中作者的父亲身上体现了哪些优良品质？”“请同学们找出文中描绘父亲的词句并进行分析。紧接着，教师请同学们各自说一说父亲在自己心目中的形象，并结合具体事例进行讲述。学生将自己的父亲与作者的父亲紧密联系起来，反映了中国传统父亲的基本形象，进而能够更好地回答综合性问题。四、阅读课提问应注重培养学生思维能力初中语文阅读课提问环节除了使学生掌握基本知识外，还要培养学生的综合能力，主要培养学生的思维能力。学生在思考问题、分析问题和解决问题过程中需要发挥思维能力，当教师有意识地将问题从多个角度进行提问时，学生的思维便会自觉进行发散训练，长此以往，学生的思维能力必将获得显著提高。另外，教师还应善于结合课外阅读资源进行提问，进一步提升学生的思维水平。例如在学习鲁迅先生的散文《社戏》时，作者在文中回忆了自己儿时观看社戏的一些趣事，表达了对儿时生活的追忆向往之情。教师围绕这篇课文提问时可专门就“社戏”这一民间戏剧形式进行发问，如“同学们知道社戏和我们熟知的传统戏剧形式有什么区别吗？”这类问题要求学生具备深厚的课外阅读积累，具有很强的发散性。五、阅读课提问应发扬创新精神在传统教学思维中，教师总是将提问环节当做课堂教学的延伸，主要目的是为了满足既定的教学时间要求，因而敷衍了事，缺乏实质性内容，这也导致了初中语文阅读课教学效率的整体下降。然而，提问环节在课堂教学中具有十分重要的意义，是升华课堂教学内涵、调动学生积极性的重要过程。因此，初中语文阅读课提问环节应摒弃传统思维，加强思维创新、形式创新和内容创新，以一个“主要问题”为出发点和落脚点，围绕这个“主要问题”再设计出一系列小问题，从而达到紧扣主题、切实高效的目的。综上所述，初中语文阅读课提问策略的实施既要加强问题内容的研究，最大程度契合学生的实际情况和教学内容，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，又要创新提问方式，打破传统教学方式的束缚，结合各种新鲜有趣的元素，充分调动学生的学习主动性。随着信息技术和现代网络通信技术的蓬勃发展，人们之间的学习与交流变得越来越快捷和高效。各种以短小精炼作为文化传播为主要特征的载体，推动着各种冠以“微”字标签的事物不断迅速蔓延。微课正在进入中小学校，中小学微课的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。一、微课的特点微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。与传统课比较，微课具有以下特点。1.授课内容上。微课的设计和制作都是围绕某个目标而展开，具有主题明确，教学目标单一，教学内容精简，知识点针对性强的特点。2.授课方式上。微课以教学视频、音频等为载体，学生可根据需要反复观看，而传统课是面对面的，无法重现知识。3.微课的授课时长为十分钟以内。其课容量小，学生可以用手机、平板等移动设备观看，没有时空和时间的限制，更有利于移动学习和个性化学习。二、初中信息技术课教学中存在的问题微课的策略设计需要结合学科特殊性。初中信息技术教学主要是围绕知识技能进行学习，因此，信息技术课更应该注重操作性、实用性、趣味性和创新性。但是根据我了解的情况，目前初中信息技术的教学主要有以下不足。1.在教学中对学生的差异关注不够。信息技术是以操作和实用为主的学科，但是学生的学习基础是不一样的。因此，信息技术课堂上两极分化比较严重，好的学生“吃不饱”，差的学生“吃不掉”。教师为了照顾后进生，只能不断重复讲解基本操作。2.忽略学生自主探究能力的培养。跟大部分理论课一样，信息技术课堂上也过度注重知识的讲解，学生倾向于接收式的教育，而忽略了获取知识的主动性。即便是学生技能练习的时间，教师也会时不时地重复操作的顺序和过程，或者步骤介绍。这样会导致学生处于被动的状态，缺乏自主探究的能力。3.对学生创新思维培养不足。根据我听课观摩和同行交流来看，当前信息技术教学更多关注技能操作本身，而教师教学过程中对于技能知识则采用讲授为主的教学方式，教学更多停留在“跟着教师动手做”的层面，缺乏对学生“如何做”“为何做”的教学关注，不利于学生对于技能知识的综合应用和创新。三、微课应用于初中信息技术课的优势1.开发应用条件成熟。信息技术教师在微课开发上具有优势，无论是使用录屏软件还是拍摄视频的后期剪辑方面，比其他学科的教师更加轻松。同时，网络化的教学平台也为微课的传递和应用提供了必要的硬件支持。2.满足学生个性化学习的要求。传统的课堂只关注知识的传递，忽略了知识的理解和接受。利用微课，可以实现课堂的翻转，不同程度的学生可以自主选择观看微课，掌握知识点，完成教师布置的任务。3.提高学生的自主学习和探究学习能力。在提倡“终身学习”的背景下，自学能力变得尤为重要。它是衡量一个人是否有持续学习动力，能够通过独立学习获取知识的指标。将微课引入到信息技术教学中，可以为学生创造一种逼真的教学情境，提高学生的学习兴趣，使教学变得活泼和高效。教师可通过自主学习的形式，要求学生自主学习相关内容，培养学生学习的能力。四、微课在初中信息技术教学中的实施设计关于微课在初中信息技术教学的策略设计，其整体理念是根据需求将微课应用于信息技术的整个教学过程中。在融合学习理论的指导下根据对信息技术课程目标分析、学习者特征分析，明确微课应用于信息技术教学的需求，提出了微课教学的策略，策略重视学习者个性特征，通过碎化知识、重组资源、反馈、反思和评价等方式将课程内容紧密联系起来，有效保证了信息技术教学效果。下面以《PhotoShop图像合成》一节为例进行说明。1.先行组织策略。该策略不直接向学习者呈现新的学习内容，而是通过微课的方式设置情境，引出问题，让学习者通过解答一些问题，来触发新的学习内容。问题可以是以下几类：（1）新内容的上位或下位概念。（2）学习者原来的一些错误认识。微课展示的内容有：（1）提供学习指导（学习目标、学习方法等）。（2）观摩典型案例。（3）提出与学习者经验接近，体现新知识点的问题，引导学习者思考。2.碎化策略。结合课程讲授内容将微课在内容上进行碎化，并将微课的使用时间进行碎化分配。这个策略旨在将课程内容化繁为简，化整为零，使知识碎化，在不同的教学环节使用。如在本课的学习中，涉及图片移动、自由变化、羽化等知识，部分是新内容，部分是已学过的内容。对这些知识分别制作相应的视频，供不同学生学习，可以解决课堂上技术水平不一样的学生的学习需求，大大提高了学习的效率。3.个性化学习策略。信息化教学理念倡导突破传统教学培养学生创新思维，满足学习者个性化发展。微课资源繁多，知识碎片化，符合不同学习者的需求。而且，利用微课开展个性化学习有着独特的优势。不同的学生有不同的风格和特征，本课的学习中把学习者分为同化者、适应者、收敛者、发散者四个小组。因此，教师在微课设置中应有所偏重，以适应学习者的特点。4.交互和评价策略。在微课的设计中，可以嵌入社会化网络交互工具，或者对视频资源、辅助材料的设计，引导学习者讨论和知识分享。而在评价上，则以学习者为中心，及时提供指导，学习者互评、自评及教师评价等方式更加客观。在本课学习中，借助“开心网”可以让学生自由交流互评，促进教学高效进行。总之，科学合理的微课设计策略能够给师生提供更多的教与学的自由，有助于提升信息时代教师的教学能力和学习者的学习能力。我们应根据信息技术课程标准，修改并构建基于翻转课堂理念下的微课教学模式，提高信息技术教学质量，推进教育信息化。世界地理之南美洲Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL南美洲的历史由来南美洲是南亚美利加洲的简称,普遍的南美洲址形说法是为纪念意大利的一位名叫亚美利哥·维斯普奇的著名航海家。南美洲位于西半球南部,东面是大西洋,西为太平洋。陆地以巴拿马运河为界与北美洲相分,南面隔海与南极洲相望。总面积1797万平方公里(含附近岛屿),占世界陆地总面积的12%按面积大小排是七大洲中的第四个。南美洲海岸线长28700公里。海岸较为平直,少岛屿和海湾Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL首先,请大家一起欣赏一下南美洲的自然风光Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL世界上最宽的瀑布——伊瓜苏大瀑布翡BEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL世界新七大奇迹之一—马丘比丘古城1085∈mNCE知)图月nipic/JallngpinqieEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL厄瓜多尔—赤道纪念碑Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL南美著名的冰川湖——阿根廷湖Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(一)自然地理概况·地理位置和大陆轮廓植被、土壤带和动物界纵列的地形、·自然地理环境的总体特征温暖湿润的气候自然地理环境条件评价稠密的水文网Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientP