西南科技大学网络教育课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思西南科技大学网络教育西南科技大学网络教育6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思西南科技大学网络教育第七章事业单位支出的核算§第一节支出概述§第二节拨出款项§第三节各项支出§第四节成本费用§第一节支出概述支出(一)定义:是指事业单位为开展业务及其他活动所发生的各项资金耗费的损失以及用于基本建设项目上开支。(二)内容:事业支出、经营支出、专款支出、上缴上级支出、对附属单位补助、结转自筹基建、销售税金等“三语”教育是指我国少数民族学校对学生进行的民语、汉语和外语等三种语言和文字的教育，是在“双语”教育的基础上发展起来的，反映了我国民族教育的特殊性，是由我国各民族团结进步、文化融合、共同繁荣发展的客观要求所决定的。我国少数民族地区的三语教学的研究是一个相当薄弱的环节，没有相应的理论指导，也没有具体可行的操作模式。要在少数民族地区实施三语教学，首先要解决的的问题是对其可行性进行研究，因为可行性研究是推行三语教学的重要步骤，是开展三语教学工作的依据。笔者试图从理论与实践两个方面进行研究，具体涉及到以下几方面的问题：一、有关三语教学可行性的理论研究1．彝族儿童具备三语学习的能力研究表明，学习两种、三种（或更多）语言而不是一种语言，既不妨碍儿童的语言熟练程度，也不会延缓智力发展。从出生到青春期是语言习得的关键时期，儿童期是学习英语的一个关键期。彝族儿童也不例外，他们有能力同时进行两门非母语语言的学习，这不但不会阻碍儿童的发展，相反在一定程度上会促进彝族儿童语言思维的发展，培养民族感情，增强世界意识，使他们初步形成健全的人格，为今后的发展打下良好的基础。从语言的普通意义来说，语言是有共性的。由于语言共性的存在，一个人掌握的语种越多，就越容易接受一种新的语言。双语、三语学生的外语学习比单语学生更具有优势。因为彝族儿童在学习英语之前已有一定的汉语基础，这对彝族学生学习英语是特别有利的。2．全球化背景下的彝族地区有必要实施三语教学从社会发展的纵向比较上看，目前社会现代化的水平是与语言多元化的程度成正比的。语言多元化状况可看作是社会开放、现代文明程度提高的一个标志。对一个地域的社会公众而言，对外语的接纳意味着对世界的开放，而对民族共同语的接受则反映着国内区域经济的相互开放。倘若一个地区的社会公众尤其是公务人员只能以当地的民族语言作为公众场合的交际用语，该地区的开放形象就不能不大打折扣了。彝族人民要想在日趋激烈的环境中求得生存就必须学习其它国家的语言，这样才能具备竞争的能力，才能不落后于其它民族。3．三语教学是传承、传播彝族文化，接受外来文化的一种有效形式彝族文化中，有很多优厚之处，但却在人们提高生活质量的尝试中被遗弃了。彝族人面对现代化的冲击，要么选择离开家乡、放弃自己的文化去换取经济上的富裕，要么是留在家中、固守他们的文化，但承受相对的艰苦，他们只能二选其一。那么有没有一个更好的中庸之道，可以使少数民族在拥抱现代化的同时，能够最有效地保存他们的传统文化?芽笔者认为，三语教学就是寻索中庸之道的其中一个重要途径之一。因为三语教学务求达到良好的汉语、外语水平而不放弃少数民族语言，务求走向现代而又保存传统文化。二、有关三语教学可行性的实践研究1．有关意向的调查意向指心灵“意指”和“趋向”。[1]在三语教学的可行性研究中，有关三语教学意向的调查是必要的。所谓的三语教学的意向是指政府、教育当局、学校、教师、家长、学生对三语教学的认识与所持的态度。对三语教学的认识属于理性领域，态度属于情感领域。对三语教学的认识包括：人们对三语教学认识的、人们观念中的三语教学应该是怎样的、三语中应以哪个为基准、进行三语教学是否具有必要性、三语教学对彝族学生的发展是利还是弊。三语教学的态度问题是指人们对待三语教学是支持、反对还是无所谓的态度。有关这方面的调查很重要，这些调查是我们实施三语教学的核心条件，称其为核心条件是因为，任何一种教育活动，如果要取得应有的效果，那么政府、学校、教师、学生、家长、这五大教育主体必须具有明确的意向，并具备一定的条件。我们只有在认识到三语教学到底是什么，认识到三语教学对学生发展的影响是利还是弊的情况下，才能认识到三语教学实施的必要性，才能决定要不要实施三语教学。我们可以通过访谈和问卷来收集这方面的信息。2．有关外围条件的调查所谓三语教学的外围条件是指实施三语教学需要哪些外在的条件，具体包括：政府部门是否有政策来支持三语教学的实施，据笔者调查，凉山地区为了保证双语教学的实施，出台了不少政策，如：《凉山州人民政府关于进一步加强和改进双语教学工作的决定》。这份决定在某种程度上推动了凉山双语教学的健康、快速、持续的发展。同样的我们要保证三语教学的有效实施，也应该出台相应的政策，对三语教学起到指导、监督的作用。三语教学的实施，应该根据本地区、本民族的具体实际，以充分地保障民族教学质量及有利于民族经济文化的发展为前提，不能简单划一，或者照搬照抄他人的经验。凉山州17个县市，每个地区的经济、教育的发展都不均衡。凉山州有4000多所小学，170多所中学，每所学校的具体情况不同，因此我们不可能要求全州的每所学校都整齐划一的实施三语教学，应该根据当地的实际情况来开展实施。这就涉及到一所学校应该具备什么样的条件才可以实施三语教学。这些条件包括了学校的师资水平、学生的情况、三语教学的课程等问题。师资水平就包括了：学校教师能胜任三语教学的占到百分之几，不清楚的占百分之几，不能胜任的占百分之几；他们的彝语、汉语和外语水平怎样，是会说或者会听还是听说读写都行；他们对待三语教学的态度。学生的情况具体包括：学生的双语水平的听说读写能力，学生的双语要达到何种水平才可实施三语教学，学生对待母语、汉语和外语的态度。三语教学的课程问题涉及到：三语教学的课程设置，三语教学的教材，三语教学的教学方法等问题。其次还要考虑的是学校是否有能力提供三语教学所需要的设备。以上的条件是我们考察一所学校是否具备实施三语教学的标准。我们可以将我们的标准分为三类：第一类，具备了实施三语教学的条件；第二类，基本具备实施三语教学的条件：第三类，不具备实施三语教学的条件。农学专业大学生将是社会主义新农村建设中的重要智力队伍,农学专业大学生的人文教育应如何开展?目前的教育模式以课程教学为主,对学生的自觉性调动不够,实践活动缺少针对性。为此,应努力发挥校内与校外“双基地”的作用,特别是在农村建立人文教育基地及实习基地,增强学生的三农意识。一、现有模式:以课程教学为主的“校内基地”模式为提高大学生人文素质,各所学校积极采取多种做法,提高农学专业大学生的人文素质。这些做法形成以课程(含讲座)为主载体的“校内基地”模式。1.重视发挥思想政治理论课的人文教育功能。现行05版高校思想政治理论课包含《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等课程,其中涉及伦理、法律、哲学、历史、经济学、政治学等多个学科。思想政治理论课教学的重要性得到广泛认可,大家普遍认识到,思想政治理论课的作用除了意识形态教育外,还承担帮助学生获取人文知识,训练人文思维,提升人文精神的重要使命。人文教育离不开思想政治理论课的教学。2.重视组织开设人文类选修课。在农学专业大学生人文教育模式探索上,各所学校把开设人文类选修课作为推进大学生人文素质教育的重要手段和有效途径。选修课有助于学生充分发挥个人的主观能动性,选择适合自己和自己感兴趣的课程,有助于人文素质的提升。但目前有的学校的人文类选修课存在门类与门数相对少,管理松等问题,使一些学生抱着混学分的态度上选修课。针对这些问题,一些学校也积极采取改进办法。如,增加选修课资金投入及政策支持,鼓励教师多申报选修课,使选修课能真心为学生喜爱;为选修课分类,如分为七大类,哲学与社会学、财经与政法、历史与文化学、文学、艺术与体育、理工医综合、方法与技术等,学生要在修足一定的门类、达到一定的学分才能毕业等。这些举措有力地推动了选修课的建设,有利于充分发挥选修课的人文教育作用。3.开展人文类讲座。人文类讲座也是各校推进人文教育时常常采用的办法。人文讲座不受学时限制、自由选题、自由听讲、主题鲜明、问题集中,具有强大的感召力与感染力。目前,各校的人文类讲座正在努力形成自己的品牌,吸引更多的同学参与其中,使人文类讲座可以更好地发挥普及人文知识、体验人文思想、培育人文精神的作用。4.开展各类相关的实践活动。组织学生参加社会实践是加强人文教育的重要方法。各学校都积极引导和创造条件让学生在生活实践、社会实践、科学实践活动中自觉提高个人的人文素质。如“三下乡”、参观工厂等活动,并收到良好的成效。大学生普遍认可实践活动在人文教育中的作用。二、“校内基地”模式存在的问题1.“校内基地”潜力开发不足,学生自觉性调动不够。目前形成的以课程教学为主载体的人文教育模式中,“校内基地”的作用发挥不够。第一,课程教学的潜力开发不足。如思想政治理论课教学的实效性问题;选修课的混学分现象;讲座参与人员的比例不高等问题;这些都反映了我们的课程教学尚未完全发挥其应有的功效。从教育的角度来说,主要原因在于没有激发起学生的兴趣,没有充分调动学生的自觉性、主动性。第二,校内设施利用不够。如可以充分利用多维立体的宣传媒介,如画廊、校报、校园网、海报版、广播站、电视台等开展人文教育,利用校园广场开展文艺演出,利用教室开展各类室内比赛,利用实验室开展科学精神教育,促进科学精神与人文精神的融合等。2.实践活动比重小,缺少针对性。现有模式中更多地强调发挥课程的作用,在课程设置上下功夫多些。而实践教学所占比重小,且零散化,缺少针对性。就农学专业大学生而言,实践活动应突出“农”字。人文教育要紧密结合三农问题,让学生了解三农,把解决学生的困惑作为重要内容来抓。社会实践是学生接触社会、了解社会、融入社会的有效途径,通过参与社会实践,有利于促进学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,有利于使学生形成良好的社会责任感与使命感。而目前的实践活动所占比重小,而且没有突出“农”字,没有突出专业特色。因此,应注重进一步开拓校外实践活动基地,特别是农村实践基地的开拓,使之发挥作用,促进农学专业大学生的人文教育。三、立体多维的“双基地”人文教育模式基于现有模式存在的问题,我们认为,要充分开发利用校内基地及校外基地开展人文教育,形成立体多维的人文教育模式。立体多维的“双基地”模式是指要充分发挥校内基地与校外基地的作用,尽可能地开拓多种空间,加强校内与校外多种影响人文教育的因素内在相关性的研究与实践,发挥校内与校外多层空间的作用。1.校内基地:激发学生自觉性,拓展人文知识,培育人文精神。通过我们的调查了解到,农学专业大学生人文素质状况良好,只要我们进一步加强教育与引导,会使更多的学生在学习与实践中得到提高。我们要对当代大学生对知识的渴求充满信心,并一定程度地加以保护并创造条件促成其实现。校内基地中的课程教学要把人文知识的拓展与人文精神的渗透有机结合在一起,人文知识中蕴含着人文精神,人文精神是精神成人的渴望与践行的动力,其核心是对自我与他人生命及价值的尊重与追求,是对个人人生品味及人生意义的提升与觉解;人文精神有助于加深人文知识的理解、把握。校内基地主要是形成以调动自觉性为主要目的、人文社科课程与专业课程有机结合的课程教学活动,以及依托各类场所设施、实验室的校内实践教学活动。如展开有效的思想政治理论课、人文选修课、各门专业课的教学工作;充分发挥各级各类实验室的作用,定期开放实验室,充分利用画廊、校报、校园网、海报版、广播站、电视台等开展人文教育,开展文艺演出,各类比赛,营造多维度的人文教育环境。如有的学者提出,按照与专业培养目标一致性原则、高度开放性原则、内容系统性和多样性原则、学生主体性原则、管理科学高效性原则构建农学专业实践教学的目标及开放式实践教学平台;以培养目标为导向,建立开放式的教学内容体系,完善实践教学条件,对学生全面开放实验室,科研课题有针对性地对学生开放等[1]。充分发挥校内基地的作用,增强学生的专业认知,增强学生的科学精神,科学精神的形成将有利于培育学生人文精神。2.校外基地:增强服务三农意识。就农学专业大学生人文教育而言,除了在城市开辟教育基地外,在农村建立人文教育基地、教学实践基地是十分重要的形式。农村人文教育基地有利于人文精神和职业精神的培育,使学生热爱农村、关心农业、服务农民,并使学生在实践中促进专业课的学习,增强学习的针对性,感受到专业学习的重要性,缩小与三农的距离感。“校外基地”的建立可以通过各专业院系在城市或农村建立各类实践基地,并充分发挥各基地的作用,让学生参与基地的发展之中,让学生看到智力因素对三农问题的重要性,有助于激发学生学好专业的热情。专业院系要积极加强实践教学的科学性、系统性。如仲恺农业技术学院农业与生物学院增强实践环节,突出创新能力和专业技能培养。在教学计划中,安排了33周的实践教学(不含课堂实验课教学),以在时间上对实践教学予以保证。实践教学根据服务三农人才目标的需要,制定出各实践教学环节的教学目标和实践技能规范;实验课教学开设与现代农业生产技术和科研密切相关,具有综合性、探索性、创造性的实验项目,以加强学生实践应用能力和创新精神的培养,毕业后能更好的服务三农。为确保教育教学质量,实践课做到有教学大纲、有教材、有考核、计学分,并配备专门教师而不是应付了事。在距离学校60公里外的番禺区建设了一个占地6公顷的农学专业教学实习农场[2]。通过实践教学增强服务三农的意识与本领。“校外基地”的建立应选择有代表性的示范村作为人文教育基地,带学生参观、访问、参加生产劳动。通过人文教育基地看到农村的发展情况,增强感性认识,并逐渐使之发展成为理性认识。农村人文教育基地的作用是双重的:一是加强人文教育,使学生热爱农村、关心农业、服务农民;二是使学生在实践中促进专业课的学习,增强学习的针对性。今天,投身于三农不能凭一时的热情,而要凭奉献精神。建立人文教育基地,使学生与农民接触、了解农业发展、深入农村,全方位催生服务三农的使命感。总之,校内基地和校外基地的“双基地”是农学专业大学生人文教育模式的两个主要载体,要充分构建并发挥立体多维的“双基地”作用,有效地调动学生学习的主动性与自觉性,帮助学生了解三农的发展,增强服务三农的意识与本领,激发建设社会主义新农村的勇气和决心。第七章事业单位支出的核算§第一节支出概述§第二节拨出款项§第三节各项支出§第四节成本费用§第一节支出概述支出(一)定义:是指事业单位为开展业务及其他活动所发生的各项资金耗费的损失以及用于基本建设项目上开支。(二)内容:事业支出、经营支出、专款支出、上缴上级支出、对附属单位补助、结转自筹基建、销售税金等)分类:1、事业支出:指事业单位开展专业业务活动及辅助活动发生的支出,包括人员经费支出、公用经费支出等2、经营支出:指事业单位在专业业务活动及辅助活动之外开展非独立核算经营活动发生的支出。、专款支出:指事业单位发生科研课题经费、挖潜改造资金、科技项费用等指定项目或用途的支出。、对附属单位补助指事业单位用财政补助收入之外的收入对附属单位补助发生的支出。5、上缴上级支出:按实行收入上缴办法的事业单位按照规定的定额或比例上缴上级单位的支出。、结转自筹基建:指事业单位列入基本建设计划,用国家基本建设资金或自筹资金安排的固定资产扩建、新建、和改建形成的支出。§第二节拨出款项拨出经费的核算:(一)内容:事业单位按核定的预算拨付所属单位的预算资(二)“拨出经费一一××”核算:、核算内容:本帐户总括地核算与监督事业单位按照按核定的预算拨付所属单位的预算资金。事业单位对所属单位拨付的非财政性补助资金或转拨的专项资金不通过本帐户核算,应按所属单位名称设置明细帐。、帐户结构:拨出经费-XX(支出类)事业结余(净资产类)(+)实际拨出的经费数收回拨出经费数或年终转销数本期发生额:X本期发生额:X平时余额:XX转销)平时余额在借方,表示拨出经费的累计数,年终一般无余额。主要帐务处理:(1)事业单位拨出经费时:借:拨出经费贷:银行存款(2