药物合成反应-酰化反应教学课件教学课件

药物合成反应酰化反应幻灯片46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔药物合成反应酰化反应幻灯片药物合成反应酰化反应幻灯片46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔醇的0-酰化反发1、羧酸为酰化剂2、羧酸酯为酰化剂3、酸酐为酰化剂4、酰氯为酰化剂羧酸为酰化剂1、反应通式R-oH+RCOOHRCOORH。Osolvent酰化剂:脂肪族和芳香族的羧酸被酰化剂:伯、仲、叔醇催化剂:质子酸、Lewis酸和有机碱溶剂:醇类、醚类、卤代烃类1体悟词语，教学环节匠心独具。经常拜读、观赏于永正老师的课堂实录，在于老师的课堂中，关注细节使于老师的课堂更是锦上添花。他执教了很多非常精彩的课。听、赏他的课，总能让人强烈感受到其教学流程设计的水到渠成。点拨、启发如此地匠心独具，语言、态度那么的朴实无华。每节课他都能上得如此轻松、自如。看上去再难的问题，学生都能在于老师的引导中不知不觉地、不着痕迹地解决。每每如此，总是让人由衷地钦佩他高超的教学艺术。看到他教学时的儒雅、风趣，会有一种冲动，很想变回小时候，做一回于老师课堂上的小学生。在教学《我的伯父鲁迅先生》一课中，他引导学生理解“饱经风霜”这个词语，足见于老师对生本的关注，对细节教学的艺术性不倦的追求。师：学到这儿，我突然想到，还有一个词没有讲，就是“饱经风霜”。大家想想，那位拉车人“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：“那位拉车人才30多岁——”请同学们接着写——生：那位拉车的人不过才30多岁，可看上去足有五十多岁的样子。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上，蒙着一层灰……师：写得多好呀！“饱经风霜”的意思就在其中了。我们平时在教学中，也会经常给学生讲解一些词语的意思，也用了很多种的教学方法，如：教给学生联系上下文理解，拆字组词理解，想象语境理解，查字典理解，利用生活经验理解等等。教学中我们还利用图片、出示实物、表演、在课文中找句子等方法来帮助理解。可以说，“饱经风霜”这个词语，学生理解起来是很有难度的，如果运用平时常用的方法教学，学生的理解只能停留在粗浅的表面，很难能够达到深刻。在这节课上，于老师教学这个词语，完全撇开常规的方法，而是充分调动学生生活中的一切能够使用的资源，结合见到的、听到的，再引导让学生展开丰富的想象，动笔写下来。从学生的效果反馈看出，这个拉车人的形象在学生的头脑中生动起来了，立体起来了，从而对文章的理解也就有了更深刻的体会。这节课上，于老师引导学生理解“饱经风霜”这个词，再次让我感受到他对细节的关注，领略了于老师朴实独特的艺术魅力。2厚积薄发，教学内容深入浅出。有人说，一支粉笔、一块黑板，演绎着贾志敏老师精彩的语文人生。也有人说，先生真实、朴实、扎实的教学风格，深厚的文化底蕴，娴熟的教学技能，出色的语言功底令人为之赞叹、折服。是的，听贾志敏老师的课，是一种享受。那学生听贾老师讲课，更是一种享受。师：读读填填①贾岛在（）到（），去（）。生：贾岛在夜深人静时去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。②他对诗中（）犹豫不决，甚至（）。生：他对诗中用“推”还是用“敲”犹豫不决，甚至一路走，一边比比划划。师：谁能把两个问题连在一起说。（生把一、二两个问题连起来说。）③结果他冲撞了（），和（）商量了起来，，认为还是用（）好。师：把一二三这三个问题连在一起说。④用敲的理由有哪三个？生：①有礼貌。②这样更能衬托出夜色宁静。③读起来也比较响亮。师：自己把黑板上四个问题连起来说，待会看看谁说的好。生：贾岛在一个夜深人静时去拜访李凝，没有遇到朋友，留下了一首诗。他对诗中的推字犹豫不决，甚至骑在毛驴上比比划划，冲撞了韩愈的依仗队，和韩愈商量起来，决定用“敲”，理由有三：一是表现自己有礼貌，二是更能衬托出夜色宁静，三是读起来也响亮好听。后人便用“推敲”来表现斟酌文字。师：真好，表扬。（第二位说）师：第三位不能看黑板，我把它擦了，你说。（生说）师：也不错，难度大了些。贾老师虽然平时幽默、诙谐，对待教学要求又非常严谨。在当下的语文教学背景之下，一节好课，就意味着教师要把重点放在引导学生感情朗读、品味词语、理解句子上，而对于概括段意、复述课文、把握文章主要内容这些教学要求，不容易上出新意，更难以出现亮点。所以，这一教学环节，老师们一般都不会在公开课上呈现。在这节课中，贾老师选择概括课文主要内容这一教学目标，注重学生的语言表达和总结概括能力的培养，利用自己对文本的精准解读，采用填空的方式，深入浅出地帮助学生尽快地掌握文章的主要内容，将有形的语言训练和无形的概括能力训练有机地结合在一起。学生按照既定的语言表达模式，机智应对，并独特创新地进行表达，思维碰撞的火花时时闪现，巧妙的训练了学生的思维和语言表达能力，不失为一道亮丽的风景线。有教、有引、有范、有导，贾老师就是这样引领着学生一步一步走进魅力语文课堂。3深度品读，教学预约生成精彩。语文教学是一门创造性的艺术。随机教育和生成教育同教育艺术密切相关，一个优秀的教师应具备高超的教学艺术，而艺术是技能与智慧的完美结合。窦老师是怎么用自己的“创造”，让课堂焕发如此的生命活力呢？师：你认为谁是好汉？为什么？生：我认为林冲是好汉，因为他武艺高强。（板书：武艺高强、）生：我认为林冲是好汉，因为他特别谦虚，洪教头要和他比武，他一直在推辞。（板书：谦虚）生：我认为林冲是好汉，因为他是一个勇敢的人。（板书：勇敢）师：大家都这么认为？是的，确实有许多人都这么看，不过还有一些不同的看法。说林冲是一个武艺高强的人，我很赞成。但说他谦虚，我有不同看法。个人认为他是一个为了让自己生活得更好而谨慎的人。——某专家师：你认同哪一种看法？你认为林冲是怎样的人？理由是什么？自由读课文，选择你印象最深的地方多读读，读出你自己的情感。（生自由练习朗读。指名读）师：你读得真好！把洪教头与林冲的不同性格读出来了，尤其是这个“不敢，不敢”读得好。我们一起再来读读。师：林冲是什么人啊？生：禁军教头。师：林冲可是八十万禁军的教头，怎么连说“不敢，不敢”呢？他想些什么呢？生：他想，我现在是一个被流放的犯人，不能再惹是生非了。生：他会想，人家柴进好好招待我，我得给柴进一个面子，不和洪教头计较。师：是的，林冲说“不敢，不敢”，一是不想再惹祸事，二是照顾柴进的面子。你觉得这林冲——生：我觉得他特能忍。师：如果你是林冲，如果别人一再强调你是犯人，还嘲笑你没真功夫，你会怎么想？生：我会非常气愤。师：但林冲还是——生：（齐）忍住了！师：是啊！但林冲却连说——生：（齐读）不敢，不敢。师：林冲真能忍（板书：忍得住）。我们再来读一读这段对话。在这一教学环节中，窦老师的精心预设，完成了学生对于林冲认识由浅入深、多层次的飞跃。初读文本，林冲是个英雄好汉，他勇敢、谦虚，武艺高超，令人佩服。这也是许多人都是这么认为的。此时此刻，窦老师充分尊重学生个性化的阅读感受，没有用分析、讲解来让学生“被理解”，而是借助“某专家”对林冲的“谦虚”的解读，从“不敢不敢”感情朗读中，进一步引导学生再次走进文本，完成深度阅读。从而，引领学生一步步走向了那个“逆来顺受”的林冲。而不是肤浅的谦虚。读到这儿，我想这份真正的理解，对于往日的林冲也是一种莫大的尊重。试想，又有谁不渴望能够被人真正的理解！“不愤不启，不悱不发”，在这里，窦老师精心的预设，实现了预约的精彩。整个学习过程，学生思维一直保持主动性与积极性，他们通过自己的探索、研究去获得了意想不到的惊喜，通过深度品读感受到了极大地学习愉悦。提高小学生的写作能力是小学语文教学的一项重要而艰巨的任务。因为写作能力是伴随学生终身的能力，它无论在学习、工作中，还是在生活中都发挥着重要的作用。然而，小学生写作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一个漫长的训练过程。如何提高小学生的写作能力呢？一、课堂引路，学习章法教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，结合范例教给学生写作的技能技巧，使学生懂得如何去写。例如教学《桂林山水》着重让学生领悟写景如何抓住特点，写出真情实感；教学《开国大典》，要引导学生懂得写一项活动如何言之有序，如何进行场面描写；教学《我的战友邱少云》让学生感受如何通过具体事例表现人物品质及间接描写的重要作用等。教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。学生心中有法，写起文章来自然就从容得多了。在学文中除了要教给学生规律性的写作方法外，还要加强对学生品词赏句能力的训练，使学生懂得怎样才能把文章写得生动、传神。其方法主要是抓住典型词、句、段，通过去词、换词、品读等手段，体会其用词、修辞的精妙。从而使学生内化语言，学会表达。例如教“春风又绿江南岸”一句诗时，我让学生思考可用哪些字替换“绿”字，学生想出了“到、过、满、入、回、染、醒”等多种答案，接下来，我让学生把这些字和“绿”字比较，看到底用哪个字好。经过分析讨论，大家最后达成共识：只有“绿”字让读者头脑中一下子出现了江南一片绿色，生机勃勃的景象，喜爱之情油然而生。这样，学生在品赏别人语言的同时，深深感受到字斟句酌，仔细推敲的重要性，写作时自然就养成了一丝不苟、精益求精的严谨态度。二、广泛阅读，积累语言广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。语文课标明确规定小学生阅读总量不少于100万字，这是十分必要的。当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等，以便学生学习运用语言。课外阅读要强调学生对语言的内化吸收，而不是为应付考试的死记硬背，或为了写作的生吞活剥，要注重知识的长期效应，为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础。另外，要让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，制作成“手抄报”或“采蜜集”，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学生读得多了，积淀的语言自然会丰富得很，写作时运用自如就是顺理成章的事了。这时，你再读学生的文章，就会发现他们的笔端不再青涩，而已变得圆润、丰满。这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果。三、变换形式，训练表达教师要设计有趣的教学情境，使课堂充满活力，调动学生习作的积极性，从而使学生在乐于参与中得到表达能力的训练。如写《我是环保小卫士》一文时，就让学生首先了解什么是环保？环保有哪些重要性？环保可以怎样做？我怎样为环保出一份力？然后，让学生成立环保小组，如有的小组是收集废旧电池，有的小组是保护绿化，有的小组是节约水源，有的小组是减少噪音污染……学生们首先是从我做起，以自己促他人，然后，出谋划策动员家人及周围的邻居甚至小区的居民和学校的校友，一起来支持这项活动，参与这项活动。最后，在大家持之以恒的努力下，环保活动取得了丰硕的成果，这也是同学们事后津津乐道的。孩子们天生就爱表现，根据这一孩子的天性，教师及时启发，及时布置作文，由于孩子的余兴未除，所以，写起来一定饱含激情和热情，并充满着浓浓的兴趣。加上环保倡议活动是学生们亲自参与的，凝聚了他们的努力和辛劳，在实践活动中他们积极地动脑、动口、动手，所以，学生们在写作时内容自然就会手到擒来，思路清晰，结构完整，条理清楚，一篇优秀的文章就这样诞生了。四、走进生活，观察实践多观察、多思考、多实践的策略作文的素材全都来源于生活，材料的选用不仅需要我们一双会发现的眼睛，而且也需要我们有一个会思考的大脑。鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。过去，一上作文课，有的学生就发愁没的可写，这是学生不善于观察周围的事物，没有积累写作素材造成的。生活是创作的源泉，教师要引导学生走进生活，留心观察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。所以，在平时的作文写作培养中，我要求学生要多观察、多思考。如引导学生观察自然界的风霜雨雪，生活中的偶发事件，重大节日的庆祝活动，生活环境的改善等；让学生动手进行小实验、小制作、家务劳动等；让学生深入实际调查，如环保调查，节日礼品的调查，零花钱的使用调查，餐桌食品的调查等，这些都是学生绝好的写作素材。教师的引导使学生豁然开朗，深深感到是生活赋予他们创作的激情和灵感，生活是永远写不完的诗，作不完的画。这时学生的作品便会丰富多采，各具特色。例如，我让学生进行环保调查，全班学生选材达几十种之多，如乱砍乱伐、水资源浪费、大气污染、乱贴小广告、生活垃圾、动物保护等，而且写得内容详实，既分析了现状，又提出了很好的建议。这就是教师引导学生走进生活、观察实践的结果。五、多项评改，互动交流学生写得多了，批改是个问题。另外，以往一味地教师批改存在着很大的弊端，尽管教师对每一篇作文一字一句批改得不能再细，可对学生来说无济于事。因为，学生拿过作文大多看看分数，根本没有仔细看批改的内容，使教师的批改成了无用功。针对这一现象，我改进了评改作文的方法，首先以教师的评改引路，然后逐渐放手，让学生集体评改，小组合作评改，自评自改。另外，教师加强了面批，加强了二次批改，改后讲评等环节，使学生养成认真修改的良好习惯。文章改好了，还要重视交流，通过欣赏别人的习作找到自身的差距，学到优美的语言、巧妙的构思、标新的立意等，这是提高学生写作能力的重要一环。阅读积累，范例引路，多项训练，观察实践，评改交流，是提高学生习作能力的重要环节，它们紧密关联，缺一不可。只要我们持之以恒，定会在学生身上收到显著的成效。总之，教师教学方法及策略的得当与否，直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平。只要我们老师把握正确的教导方法，学生就会由“惧写”变为“乐写”，那我们的小学语文作文教学工作也将会成为一件轻松而愉快的事情。【醇的0-酰化反发1、羧酸为酰化剂2、羧酸酯为酰化剂3、酸酐为酰化剂4、酰氯为酰化剂羧酸为酰化剂1、反应通式R-oH+RCOOHRCOORH。Osolvent酰化剂:脂肪族和芳香族的羧酸被酰化剂:伯、仲、叔醇催化剂:质子酸、Lewis酸和有机碱溶剂:醇类、醚类、卤代烃类2、机理:亲电酰化,单分子或双分子历程以羧酸为酰化剂的反应是可逆平衡反应HHOROHRR-C-OH÷=RC-OHROHOHOHhooRC-OHR-C-Or-RI-C-OROH如何提高收率:(1)增加反应物浓度(2)不断蒸出反应产物之(3)添加脱水剂或分子筛除水。(无水CuSO4,无水AL2(SO)3,(CFCO)2O,DC。)加快反应速率:(1)提高温度(2)催化剂(降低活化能)3、影响因素(1)羧酸结构:a诱导效应羰基α位有吸电子基,增强酸性和酰化活性。卤素,硝基,氰基,羰基,醛酮等b共轭效应α位有不饱和烃和芳烃,共轭作用使得酸性增强,酰化活性提高。C立体效应R的体积若庞大,则亲核试剂对羰基的进攻有位阻,不利于反应进行(2)醇结构的影响a立体效应甲醇≯伯醇≯仲醇>叔醇、烯丙醇、苄醇b诱导效应oH的α位有吸电子基降低O上电子