控制的手段和应用教学课件

控制的手段和应用41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔控制的手段和应用控制的手段和应用41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第四单元控制与设计控制的手段与应用(第1课时)普通高中课程标准实验教科书通用技术必修2江苏风愿电子音像出版社专限公司控制的手段第四单元控制与设计控制的手段与应用控制系统的工作过程与方式闭环控制糸统的千扰与反馈控制系统的设计与实施江苏园屈电子音像出版社有限公司《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)是军队院校开设的一门政治理论主干课程。在对学员进行思想政治教育方面发挥着非常重要的作用。为更好地发挥《纲要》课程的教育功能,增强课程教学的有效性,需要我们进一步深入理解《纲要》课程在军队院校思想政治教育中的地位作用,合理整合教学内容,完善相关的教学环节。一、强基固本,明确《中国近现代史纲要》课的地位和作用军队院校是我军干部生长的源头和人才培养的基地。军校青年学员的思想政治素质如何直接关系着军队的前途和祖国的命运。新世纪新阶段国防和军队现代化建设的快速发展对青年学员的思想政治素质提出了更高的要求。因此,确保培养政治合格的高素质新型军事人才是军队院校政治理论课教学的内在要求和鲜明特色。《纲要》是军队院校的主干政治理论课程中重要的一门,是对学员进行思想政治教育的主渠道之一,对于培养高素质新型军事人才具有强基固本的重要作用。其教育功效除了地方高校《纲要》课程所强调的,“通过这门课的教学,使学生了解近现代国史、国情,深刻理解历史和人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路的必要性和正确性”之外,我们还必须充分地认识到,军队院校《纲要》课还应突出其“军味”。我们应该要通过这门课的教学,使学员在了解中国近现代170多年苍桑变化的历史基础上,深刻理解中华民族的历史命运、盛衰荣辱是与国防和军队建设紧密联系在一起的;通过学习,使学员在了解人民军队光荣历史的基础上,真正懂得没有人民的军队就没有人民的一切,使学员在学习的过程中,增强献身国防建设事业的神圣使命感和紧迫感,更加明确其所肩负的重任。同时,还应通过这门课程的学习,使学员深入理解领会我军在党的领导下英勇奋斗、发展壮大的宝贵历史经验,更加深刻地理解当代革命军人核心价值观,更加自觉地在实践中去真正践行当代革命军人核心价值观,增强学员成为德智军体全面发展的人民军队合格建设者和可靠接班人的紧迫感。要发挥军队院校《纲要》课程教学的教育功能,首先就必须要能够全面地理解和明确《纲要》课程的上述地位和作用,以此来指导整个课程的教学安排,真正发挥《纲要》课程对学员进行思想政治教育的主渠道作用。当然要提高《纲要》课程教学的有效性,不仅担当《纲要》课程教学的政治理论课教员要真正搞清楚《纲要》课程的地位和作用,作为分管教学的相应职能部门的领导和工作人员,以及学员队的干部,也必须要能够深刻理解和明确《纲要》课程的地位和作用,要纠正现实中存在的一些错误认识。相应职能部门的领导、工作人员和学员队干部,必须要清楚军队院校开设的《纲要》课程不是对中学学过的中国近现代史的重复,也不是一门如英语、数学等一般的知识性的学科,而是一门对于培养高素质当代合格军人来说非常重要的具有历史属性的思想政治理论课程。只有分管教学工作的相应职能部门的人员、教员、学员队干部对该门课程的地位和作用认识到位,在教学实践中齐心协力、齐抓共管,才能真正发挥《纲要》课程教学的有效性。二、以人为本,深化《中国近现代史纲要》课程教学内容的改革以人为本,深化教学内容改革,是提高军队院校《纲要》课程教学有效性的内在要求。目前用于军队院校《纲要》课程教学的统编教材内容涉及面广,时间跨度大,用于整个课程的教学时数只有50个课时。要在这样少的教学时间内落实赋予《纲要》课程的教育功能,不进行教学内容的改革显然是无法真正达成教学目的的。从军队院校的实际来看,开设《纲要》课的第二学年的第一学期,除了一般性的训练任务外,学员的学习任务极为繁重,课程多,任务重,还要参加全国英语四级考试,如果不能对《纲要》课程的相关内容进行优化组合,也无法完成课程的教学任务。要使《纲要》课程贴近实际、贴近学员,不断增强教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,也要求我们必须要对《纲要》课程内容进行改革。深化《纲要》课程教学内容改革,最好的办法就是按专题教学的思路来对《纲要》课程的内容进行重新整合、合理安排。以专题形式重新整合《纲要》课程的相关教学内容。按专题形式统合《纲要》课程的教学内容,可以有效解决《纲要》课程存在的内容多,课时少,任务重的矛盾。教员在备课时不是按章节去组织教学内容,而是在保证实现教学目的的前提下按专题去组织教学内容,由专题的内容来决定对教材内容的舍取,教员在备课时就可以摆脱教材章节的束缚,有效提高教员处理教材的灵活性,解决《纲要》课程教学中内容多,课时少,任务重的矛盾。按专题形式统合《纲要》课程的教学内容,能够更为有效地突出教学重点和教学难点。以章节教学的方式来安排教学内容,在内容多、课时少的情况下,最大的弊端就是顾此失彼和厚此薄彼,不容易突出教学重点和教学难点。而教学重点和难点往往与教学目的的实现有着紧密的关系。因此,要提高《纲要》课程教学的有效性,保证教学质量,就必须在《纲要》课程教学中突出教学重点和难点。以教学重点和难点为依据,确定《纲要》课程的教学专题,将这种涵盖内容既有一定的深度、又有一定的广度的重大历史问题以专题的形式突出出来,可以方便学员从总体上把握历史发展的脉络和规律,更加深刻地理解和认识中国近现代历史发展的规律和经验教训,更好地使学员在学习过程中准确把握教学重点和难点,从而实现教学目标。按专题形式统合《纲要》课程的教学内容,还可以更好地贯彻理论联系实际,把反映当代社会发展进步的新思想、新理论、新知识及时纳入教学,可以更好紧贴形势任务发展变化安排相关专题,将历史与现实相结合,回答解决学生关注的重大理论和现实问题,进一步增强教学的针对性,体现教学的时代性,以更好地完成教学任务。这里需要注意的是,按专题形式统合《纲要》课程的教学内容,必须要遵循《纲要》课程的教学规律,通过专题教学内容的合理安排,达成该门课程的教学目标。三、统筹兼顾,完善《中国近现代史纲要》课程的教学环节要提高《纲要》课程教学的有效性,除了要深刻理解该门课的具体教学目标、合理整合相关的教学内容外,还应统筹兼顾,完善《纲要》课程的教学环节。首先,为了提高《纲要》课授课质量,必须要严格落实集体备课制度,在把握理论体系的基础上吃透教材,明白教材内容与各种理论之间的关系,只有这样,才能在组织专题时对教材内容的处理得心应手,而不至于感到茫然,从而达到合理地而不是随意地,有针对性地而不是盲目地对教材内容进行剪裁处理;开课前进行调查研究,科学制定能够接受教学实践检验的、具体的、统一的教学实施计划;教员设计教案、编写专题讲义必须严格遵循教学基本要求;坚持集体试讲制度,新教员讲课和重要专题都应认真组织试讲,做到资源共享、集思广益,解决教学疑难问题,把好质量关。提倡启发式、研讨式、案例式、互动式教学,促进教学质量的提高。其次,在教学过程中,引导学员搞好讨论交流。在实际的教学中,为了使得《纲要》课成为学员真心喜爱、终身受益的课程,在必要的专题讲授之外,在教学过程中应该尽量发挥学员的主观能动性,组织学员就现实中遇到的一些重要热点问题或是前述的相关专题进行课堂讨论。通过专题讨论,激发学员的思想活力,提高学员学习的主动性和积极性;通过讨论,引导学员自主搞清以前认识不清的重大历史问题,在讨论中提高认识水平,在讨论中达到自我教育的目的。第三,搞好实践教学。搞好实践教学是《纲要》课作为思想政治理论课课程自身建设的必然要求,是提高《纲要》课教学效果的必要途径,是达成该门课程教学目标的重要手段。所以,在课堂教学之外,教员还应与教学保障部门、学员队之间相互协调,组织好实践教学,规范好实践课程教学,做到有实施计划、有活动主题、有考核要求、有保障方案。使学员在活动中接受熏陶,在潜移默化中受到教育。这里需要强调的是,实践教学除了我们常用的参观见学方法之外,我们还可以视情拓展实践教学形式。比如可以充分利用网络资源,让学员在校园网络上完成实践活动。当然这也需要相关部门进行协调,在校园网络上建立并不断更新《纲要》课教学网页。第四,活跃第二课堂。倡导课外理论学习。对学员业余理论小组给予支持和辅导。鼓励和指导学员有选择地多阅读一些与《纲要》课程相关的历史专著、人物传记、回忆录以及期刊等。实践证明,教员经常向学员介绍一些与《纲要》课程紧密相关的参考书籍或文章,鼓励他们课后阅读,可以很好地扩展他们的视野。通过课外的阅读,可以更好地培养学员阅读史学著作,分析历史规律的能力,也明显地提升了学员课堂讨论的实际效果,对于有效达成《纲要》的教学目标具有极为重要的作用。除此之外,教员还应与学员队充分配合,利用课外时间,组织学员观看一些相关的历史纪录片和电影。还可以引导学员利用课外的时间,以教学班为单位尝试组织相关的知识竞赛;并就与近现代历史相关联的社会热点问题举行辩论赛,以进一步提高学员学习《纲要》课的兴趣。第五,改革考试制度。实际闭卷与开卷、笔试与口试、考试与考核相结合,对学员掌握理论知识程度、分析解决问题能力、平时思想政治表现进行综合评估。学员平时的讨论发言,撰写的调查报告、学习体会、思想小结,应以适当比例计入课程学习成绩。真正使得课程考试起到配合平时教学活动,能起到促使学员全身心参与到平时的学习过程中进而全面提高认识水平和综合素质的目的。搞好军队院校《纲要》课程的教学工作是一项复杂的系统工程。要使《纲要》课程发挥出应有的教育功效,还需要我们在教学实践中不断地探索,不断地完善。为全面提高我国兽医从业水平，并与国际兽医制度接轨，农业部从2008年启动兽医工作人员从业的执业兽医考试制度，今后凡是从事兽医相关工作的人员必须取得执业资格证书。其主要目的有以下几个方面：一是整体提高我国兽医理论知识水平，提高我国动物疫病防控效果；二是适应国际动物及动物产品贸易相关检验检疫要求，提高我们与国际交流的专业水准；三是适应畜牧业发展需求，适应现代饲养业对兽医人才的要求；四是规范兽医从业，用专业的水准去开展工作。从国家的出发点来看，这对兽医从业人员提出了更高的要求，需要兽医从业人员具备扎实的基础理论知识、不断更新的专业知识和丰富的临床实践能力。这也对今后的兽医教育提出了更高要求，是我们兽医专业教育面临的新挑战。农业院校兽医专业面临的最大挑战是如何加强实践教学环节。本文从如下几个方面深入分析我们今后在实践教学和专业人才培养方面存在的问题及解决方案，为今后兽医专业发展提供思路。一、增加实验课教学课时比例，提高学生实践动手能力兽医专业所有的专业基础课和专业课都有一定学时的课程实验，课程实验是验证理论内容，也是学生由理性认识上升到感性认识的过程。针对兽医实践性强的特点，在制定培养大纲时应适当提高实验课程学时的比例，保证学生有充足的时间锻炼并掌握实验技能、明晰理论原理，增强动手能力。目前，该专业教师普遍强调课程理论教学，对实验课程教学的重要性认识不够，实验教师在教学过程中主动思索不够，再加上学生对实验课的重要性认识不够，上课前不预习、实验过程中不思考、实际操作不认真、对实验结果或现象不分析、实验报告套格式，导致实验效果不明显。当然，这方面与学校重视不够、实验动物来源渠道不畅通、经费投入不足有很大的关系。我们要逐渐扭转这种“重视理论教学、轻视实践教学”的思想，培养学生勤于思考问题、善于分析问题、独立解决问题的能力。同时，教学单位要制定相关制度，使实验教学能真正落到实处，教师课前要认真备课、精心准备实验、组织好实验课、认真评审实验报告、指出学生实验过程中存在的问题，帮助学生提高理论水平，逐渐使学生端正学习态度，重视实验课程，这样才能不断提高他们实验技能。这就要求教师本身要具备熟练和规范的实验操作技能，掌握新的实验技术和方法。二、提前谋划，让学生了解行业发展实际需求在锻炼学生实践能力方面，我们可以尝试社会实践调查、导师制、校企合作培训项目、大学生科创训练项目等形式，从大学生入学就以不同的形式让学生接触畜牧业行业，让学生了解兽医发展现状、畜牧业对兽医的需求，教师的科研任务及生产实践的实际状况。学生经过深入了解，知道本专业的工作性质、发展方向，这样有利于他们认清目前自己的处境，今后努力的方向，树立奋斗目标，能充分调动他们学习的积极性及针对性。三、设计综合实验课程，形成实战训练项目各高校可以根据实际情况，制定综合训练项目，突破原有单课程的实验内容，在学生进入实习前，建立以动物病例模型为核心的综合实验课程体系。学生通过对疾病的“发生环节分析、跟踪整个疾病全过程、各种诊断的确诊、不同的治疗及治疗效果评价、预防及预防方案的提出”5个环节的学习，加上“综合分析总结问题”，建立5+1综合实验教学体系。这能真正提高学生临床实践能力，突出学生的综合分析能力、独立思考能力、动手能力、临床应用能力。实验动物模型以真正发生疾病的动物为实验模型。实验课前教师通过采购或复制病例模式动物，学生完全在不知情的情况下，利用所学专业知识和一切实验条件，对病例模型进行综合诊治，根据动物疾病及疾病发展过程随时应用所学知识进行相关检测。这能达到对所学知识的有效融合，提高学生的临床实践能力。通过跟踪、诊断、治疗、预防等实验教学环节，学生不仅会对动物疾病的发生、发展有深刻的认识与理解，还会掌握独立的临床诊疗及预防技能。这个过程也能调动学生查阅文献资料的积极性，达到举一反三的实际效果。四、抓好教学实习环节，锻炼学生临床实战经验教学实习是学生进入工作岗位前一次临床生产实践的大考，也是锻炼学生实战经验的最佳时机。兽医临床教学实习是对学生对所学知识掌握程度的一次检验。学生被派到动物医院、养殖场及兽医防疫站等基层部门，直接接触养殖中遇到的具体问题，如传染病、寄生虫疾病、内科疾病、外科疾病、产科疾病等，涉及的知识面包括兽医所有专业课程及专业基础课程的知识。学生不但要全面掌握这些知识，还要会将这些知识综合应用到现实中，在此基础上提出治疗、预防措施等。目前学生实习面临的最大问题就是在实习这一阶段要同时面临考研、找工作，很多学生都把工作重心放在这方面而忽视教学实习，导致实习效果不理想。学生对实习的重要性在思想上认识不足，兴趣不高，常常在实习单位实习几天后就开始请假，甚至有的学生超过一半的时间都不能踏实地呆在实习单位，这严重影响到了实习效果。这就要求我们从实习的各个环节入手，制定严格有效的措施，提高临床教学的实习效果。1.提供临床门诊病历量大、诊疗条件相对较高的医院。目前有一些医院限于大夫水平或医疗条件，对部分疑难病例无法做出准确的诊断或无法完成系统检查，只是给予试验性治疗，这导致学生学不到该学的知识，并逐渐失去了学习兴趣。针对这种情况，教学单位教师要深入基层进行考察，精挑细选实习医院，保证学生待得住、愿意学，这必然会提高学生临床实践的诊疗水平。2.分类培养。根据学生意向、因人而异选择实习单位。临床病例实习时，学生已经对兽医行业有一个清晰的认识，对自己今后工作意向比较明朗。我们在安排实习时要结合学生的意愿，把他们分配到不同的实习点，这样会激发他们的学习兴趣和热情，让他们主动发现问题、分析问题并提出解决方案，达到理想的实践锻炼效果。这样他们在今后工作中也会有突出表现，否则违背他们的意愿，学生会产生抵触情绪，达不到预期实习效果。3.建立完善的实习考核机制，确保实习效果。在实习管理过程中，必须制定切实可行的动态管理条例，将实习成绩分解为出勤考核、实习表现考核和病例报告答辩、实习日志考核等多元化考核方式，临床实习表现尤为重要。实习单位要根据学生整个实习期间的表现客观给出评价，如果学生实习表现不合格，即使其他方面做得再好，也不能通过，需要补充二次实习。有了完善的约束机制，切断学生的浮躁心理，学生就会踏实实习。五、加强教学软硬件建设，提供学生良好的教学平台我们不但要加强课程建设、教材建设、实验室建设、规