古代文化常识的礼仪制度教学课件

古代文化常识的礼仪制度1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴古代文化常识的礼仪制度古代文化常识的礼仪制度1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴古代的礼制中国古代的礼仪制度古今“礼仪”概念的区别古:囊括了国家政治、经济、军事、文化一切典章制度以及个人的伦理道德修养、行为准则规范今:一般只有礼节和仪式的意思去年，我校对高一年级全体学生的英语学习现状进行了一次问卷式的学情调查。根据调查情况，我们发现学生在学习过程中存在一个突出问题，那就是缺乏自主学习的习惯。具体表现在1.学生在课前没有预习的习惯，有将近40%的学生课前从未预习过，所以上课不能跟上老师的节奏，课堂上遗留下来的难题无疑加重了学生的学习负担。2.有近一半的学生课外几乎没有主动阅读过其他英语读物，作为高中教学的重点之一，这个量远远达不到。3.初高中跨度过大，有近60%的学生心理负担较重，担心学习跟不上甚至放弃。仔细分析这个情况，不难发现我们现在的英语教学存在很大问题，也难怪有人说“教师苦教、学生乏记，学生死背、学生滥做”。整个教学过程，学生只是被动地接受知识。教师花了大量的时间和精力备课，查阅资料，精选例句，并试图在课堂上有限的时间内把知识全部传授给学生。但事实证明，我们所花去的大部分时间和精力都没得到应有的回报，学生们也逐渐失去了学习英语的积极性和主动性，教学中忽视了学生是主体；学生的主动学习得不到发展，同时也缺乏想象力、创造力，没有创新意识，教与学的矛盾也日益突出。再者，由于受“应试教育”的影响，考什么，教什么，练什么，学生只重视读写，不重视听说，有的学校仍然把成绩作为教师和学生的唯一衡量标准，所以导致学生听说能力低下，英语整体素质较差，本应生动的英语课堂就这样黯然失色。一、黎世发教授的分层教学新课程分层教学与上述状况恰好相反，它以学生自学为主，教师指导为辅，着力点在自学，学生学习环境和学习方式能体现出学生不受拘束的思考问题，学生根据教师编写的自学参考提纲能充分完成教学内容，并能通过群学，达到思维的扩散。新课程分层教学方式主要是指六段教学结构系统，即提出问题：自学――启发――小结――作业――改错――总结。学生要通过自主学习和教师的指导达到“举三归一，以一反类”的效果，即通过对少量(举三)相关典型基本事实的分析，概括出一个(归一)基本认识结论，然后运用这个基本认识结论(以一)，去解决其所覆盖的一类(反类)问题。“六段教学”是一套培养学生创新能力的策略体系，它不但适合现代社会学生的学习规律，而且完全适应现代教育培养创新人才的需要，适应素质教育的要求。素质教育提倡面向全体学生，分层教学为面向全体学生创造了特殊的条件，营造了一种轻松、和谐、民主、健康的师生关系，减轻了学生的学习负担，但却提高了教学质量。二、教学中的实践和体会在这个过程中我们仍然需要考虑活动的两个方面：学生和老师。一方面，老师在编写自学提纲时，一定要精心准备，内容要符合学生身心发展规律和学情，针对不同层次的学生在层面上要有所体现，尤其要培养他们的创新性思维和个性化思维，让学生在学习中对命题产生浓厚的兴趣。通过老师指示方法后学生开始自己学习，遇到难以解决的问题再“研讨学习”，分层教学的核心内容就在这里，即实现学生学习的个体化，充分发挥学生学习的积极性，也实现了教师指导的层次性及教师教学的主导性。另外，在辅导的过程中，要热爱学生，要体现指导的层次性，要符合易讲难引的规律。对于那些通过自主学习不能解决的难题，教师要通过引导、启发达到理解的目的。学生开始学习的同时，教师迅速走下讲台，深入学生中间了解学情(重点是了解学困生的学情)。教师在了解学情的过程中，应根据学生学习中存在的问题，区别不同情况，对学生进行个别指导或分类指导或全体指导，将学生在解决学习问题中出现的不妥思路，引导到正确的解决学习问题的轨道上，这就是教师与学生研讨性学习。在新课程分层教学中学生自学是一大难点。如何将“要我学”变成“我要学”？这得从他们的学习习惯入手。在开始训练时，对学生提出一些具体的要求，比如在学习不同课型时通常采用不同的方法，作业后要及时改正错误，并收集整理以便巩固等，目的是训练他们养成好的学习习惯，也是为了让学生摆脱旧的学习方式。不过，一种习惯的养成需要一定的时间。如果介绍一个地点，你就得接受它的地理位置、风土人情、历史文化等；在NewZealand一文中，笔者就是通过小组学习完成的，同学们对此很感兴趣，很向往，所以他们互相提出了几十个问题，有些已经超出了课本的内容，而且还把这个国家和中国进行了对照，讨论了更多的现实问题，笔者认为这样的课堂才真正发挥了语言的功能。另外，教师可以运用现代多媒体技术，引导学生在网络上学习和交流。为了更好、更有效地开展新课程分层教学，教师一定要认真学习理论，必须有计划、分阶段地组织教学。实践证明，如果严格按照新课程分层教学理论去组织教学，就一定能取得较好的成绩。经过实践，笔者认为新课程分层教学的优点是：分层教学强调学生自学，能拉近学生与教材之间的距离，有利于提高学生的理解能力；分层教学比传统教学更具开放性，学生在自由研讨、互帮互学中产生互动作用，有利于学生更客观地认识自己，从而得到鼓舞；分层教学拉近了学生与教师之间的距离，学生提问多了，教师对学生了解更清楚；分层教学使教师与学生更容易沟通，在课堂上沟通与教学同时进行，反馈信息非常及时，便于教师因地制宜地搞好课堂教学；分层教学使学生体会到了自主学习的乐趣，有利于学生主动学习习惯的养成；分层教学真正实现了以学生为主体的教学，体现了“教”服务于“学”的教学理念。然而，在农村普通高中的实施过程中也暴露出了一些问题。我们在学习中针对学生的学习能力进行了分组，对每个小组的学习任务分配也不同，初衷在于学生根据自身的情况，量力而行，在同步中实现异步。然而，这种状况对老师和部分同学而言并没有好处。一方面，在小组讨论学习时，基础好的同学不能找到与之匹配的搭档，久而久之，惰性占了上风，不利于能力的提高。另一方面，学生认为自己被分为三六九等，心里上难以接受，尤其是基础较差的学生，在学习过程中不能坚持，短期内不能达到理想的效果，产生放弃的念头，甚至对老师产生偏见，给班级带来一些负面的影响。由于学生的整体学习状况不理想，整个班级难以形成积极向上的学习氛围。从短期来看，学生学习氛围很好，学生也似乎很有成就感；但是，不管他们是什么层次，最终都必须接受高考的检阅。所以，学生很难坚持很长时间。而且，随着距离高考越来越近，这种焦虑感就越发加剧，部分同学在高二就放弃了。面对这种尴尬的局面，老师只能理解但无能为力，这也是农村普高无可奈何之所在，很多同学对英语不感兴趣，自认为是偏才，对高考不可一世。笔者班上的两男生，对政治历史特感兴趣，成绩也相当不错，只是英语根本就没有入门，笔者也是告诉他们高考的形势和英语的重要性，结果可想而知。三、结语分层教学是一种学生在教师的指导下，进行主动地富有个性地学习的教学方式。它反映了新课程教学的的普遍规律，完全符合新课程教学的理念和要求，真正解决了新课程教学中的一大难题――新课程教学的根本方法问题。1引言大学英语教学活动，不仅仅是语言知识的传授和语言能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息上得共享，是培养大学生创造力的一个过程。诺贝尔奖获得者李政道博士在访问中国科技大学时说：“培养人才最重要的是培养创造力。”现在，“为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。我们的大学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱考试决定一切的怪圈，徘徊于应试的教育模式之中。在这种模式中，知识是学生唯一的考试过关，创造性被严重的扼杀。2创新教育在大学英语教学中的应用创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：创新意识与动机（触及的是“想不想”创新的问题），创造精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（包括创造思维与创造技能。解决的是“能不能”创新的问题）和创造个性（“善不善”创新）等要素。创新教育是通过“创造的引导者”――教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。3创新教育课堂教学的特征创设自由、安全、和谐的情境和气氛；学习活动以学生为主体，在教学中教师不独占整个教学活动时间；注重激发学生兴趣，鼓励学生表达与容忍不同的意见，不急于下判断；鼓励学生应用想象力，增进其创造性思维能力。4大学英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法4.1创设教学气氛，给学生安全、自由感，激发学生的创新意识和动机教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。“点头”，表示接纳对方，是一种鼓励，是一种增强，让对方继续表示他的想法。“专心”是一种专注行为的表现。教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。专注行为对学生的影响是鼓励自由地说出他们的观点和想法，也就是说教师尊重学生，有一种强而有力的增强作用。“听他说”是一种倾听，除了以耳朵听学生的话外，更要用眼睛注视学生的身体语言。“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。听可以减轻情势的紧张与压力，因为不管是一个多么狂暴、愤怒或冲动的场面，当一方在专心倾听的时候，整个气氛已被缓和了。4.2培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。课堂上开展Groupwork,Teamwork,Pairwork等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。4.3设疑布阵，激发求知，是创新教育的良好方法在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。一方面，要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，发现新问题。4.4重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。5结语总之，教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新开地。古代的礼制中国古代的礼仪制度古今“礼仪”概念的区别古:囊括了国家政治、经济、军事、文化一切典章制度以及个人的伦理道德修养、行为准则规范今:一般只有礼节和仪式的意思在礼仪的建立与实施过程中,孕育出了中国的宗法制礼仪的本质是治人之道,是鬼神信仰的派生物人们认为一切事物都有看不见的鬼神在操纵,履行礼仪即是向鬼神讨好求福。因此,礼仪起源于鬼神信仰,也是鬼神信仰的一种特殊体现形式。三礼”(《仪礼》、《礼记》、《周礼》)的出现标志着礼仪发展成熟阶段宋代时,礼仪与封建伦理道德说教相融合,即礼仪与礼教相杂,成为实施礼教的得力工具之一。行礼为劝德服务,繁文缛节极尽其能。(一)、礼仪的起源春秋时期的孔子(公元前551前479年),他把“礼”推向了一个至高无上的地位。他要求所有的人都要“克己复礼”,教育他的弟子们做到“非礼勿视”、“非礼勿听“非礼勿食”。总之,为了“礼”的需要,可以舍弃切。到了汉武帝时期,“废黜百家,独尊儒术”的治国方略确立后,礼仪作为社会道德、行为标准、精神支拄其重要性提高到了前所未有的高度《仪礼》《仪礼》文字艰涩,内容枯燥,治史者对它望而生畏。但本书是“三礼”中成书较早的一部,据考古材禮