义务教育阶段信息技术课程纲要解读(小学)修改教学课件

广东省义务教育阶段信息技术课程纲要解读义务教育阶段信息技术课程纲要解读(小学)修改广东省义务教育阶段信息技术课程纲要解读问题与现状:信息技术教学的随意性较大《中小学信息技术课程指导纲要》《国家基础教育课程改革纲要》《广东省义务教育学校教学规范(试行)》…您实施教学的依据是什么?您读过它们吗?新课程的改革目标改变以往过于注重传授式强调学习过程中的多维目标追求知识技能的一维目标的强调提供具有适应性的多种学习过程,选择,改变过于突出学科本位、条块割裂的课程结构,强调内容的基础性及其与生改变繁难偏杂及过于注重书活、社会的联系本的课程内容,强调通过自主、实践、探究、改变过于接受式、机械训练合作等学习方式使得能力全的学习方式面发展改变过于突出选拔与甄别功强调全方位发挥评价的功能能的评价形式。作用。这些“改变”和“强调”有赖于我们在教学过程中的落实和体现。在中国传统教学模式的弊端下，小学英语教学活动的过程缺少趣味性和生动性，英语课堂乏味、沉闷，导致学生对英语学习的兴趣和动力不足。引用游戏教学法的目的便在于提高学生对英语的学习兴趣，促进学生能力的发展。本文将会结合具体教学案例，就游戏教学法在英语教学中的研究应用发表自身的看法，希望对大家有所帮助，并达到推动英语教学发展的目的。一、游戏教学在小学英语教学中的情况分析小学英语的教学目标要求教师在科学理论的指导研究下编写具有科学性、严谨性的教学内容和教学目标。但是，就目前农村小学英语教学的现状而言，偏远农村地区的英语教师本身的教学水平有限，缺少科学性教学方略的指导和培训。而在教师技能方面，英语游戏教学相较于英语常规教学，更需要教师拥有更高水平的教学技能和素质，因此，游戏教学在农村小学难以开展。如果教师贸然在课堂上引用游戏教学法，由于其对游戏教学考虑不足，将难以进行有效的教学活动，也完成不了自身制订的教学目标。教师难以引用游戏教学法的最大原因是在于因为教师对游戏教学的定位不够准确，缺乏制订游戏教育内容的经验，在游戏方案上往往难以考虑到学生的集体性活动，想出来的游戏类型也比较单一，缺乏创新性。二、小学英语游戏教学的应用策略及作用1.游戏教学法有利于提高学生的学习兴趣和动力游戏教学是采用游戏的方式，将课文内容与游戏相结合，目的在于提高课堂的趣味性和生动性，打破传统的教学模式，制订出具有创新性的新教学方案。游戏教学法可以让学生与老师在游戏中进行友好互动，这不仅促进了学生与教师之间感情上的交流，还达到了促进学生对英语学习产生兴趣的综合目的。例如，在“Howmuchisit？”这个单元中，教师可以通过游戏来制订教学内容，在上课之前首先准备两个小木盒，木盒A装物品，木盒B装数字。学生先从木盒A中随机选取一张纸条，然后在木盒B中抽数字，最后学生将自己所抽的纸条拼接起来回答老师“Howmuchisit？”这个问题。在教师的整个教学当中，这种游戏方式不仅可以引起学生的好奇心，而且还能将学生的注意力集中起来，从而达到提高学生学习英语效果的目的。2.游戏教学有利于提高学生的综合能力教师可以通过游戏教学的过程，让学生进行自主学习，激发出他们的学习动力，并发挥出他们自己的想象力和创造力；学生则可以在发挥想象力的过程当中无意识地将教师所传授的知识点融会贯通，这样有利于他们的学习。例如，在“Howtallareyou？”中，教师可以通过编写一个小型的情景剧，让学生针对“Howtallareyou？”这个问题，进行小组之间的情景对话，并令他们发挥自己的想象力和创造力，自己编写情景剧的主要内容。这样，学生不仅发挥了自己的想象力，还提高了他们对学习的兴趣，促进了他们综合能力的整体提升。3.游戏教学有利于提高学生的活动参与度游戏教学有利于促进学生积极参与活动，学生在参与活动的过程中，可以加强集体观念和团结合作的精神。而加强学生的团结精神有利于为班级营造出良好的学习氛围，学生可以在其他优秀学生的带领下促进自身能力的发展。例如，在“Letuspaint”这个单元中，教师可以将学生分为两个小组，以小组为单位画出教师所指定的东西，哪个小组画得更好，就给哪个小组奖励。在团队合作的这个过程，学生集中了自己的精力去完成教师的教学任务，促进了自身的发展。4.游戏教学有利于教师发挥教学的作用游戏教学法是采用寓教于乐的方式，将游戏与教学相结合，让学生在游戏中学习，在游戏中成长。游戏教学需要注意的是游戏类型的多样性，重复的游戏不仅起不到促进教学的作用，还会让学生对教学提不起兴趣。综上所述，游戏教学法是基于传统教学方式上的改革创新，它能够有利推动学生对学习的兴趣，帮助学生进行智力开发。因此，我们需要拓展研究英语游戏教学法的多种策略，充分发挥出英语教学的作用，进而推动英语教学课程的整体进步。数学是农村初中学生历来感到“繁”“难”和“枯燥”的学科，总认为数学与他们无缘。其主要原因是不了解初中数学课程的特点，没有掌握初中数学知识的学习方法和学习中应注意的问题，感到数学概念抽象，公式、法则、性质难理解、难应用、难掌握。听课时，只会简单地模仿、记忆。课堂上学习思维缓慢，跟不上教师的思路；在解题时，缺乏条理性，思路混乱，方法烦琐；作业应付，抄袭严重。此外，学生的心理比较自卑，不敢提问，不懂的地方不敢去请教老师和同学，怕被人认为“笨”。讲了很多遍的问题，下次再碰到类似的题目还是比较困难。日积月累，学习数学的困难越来越多，就会产生厌学情绪。针对以上问题，自己在教学实践中总结了一些有效的方法和对策。一、培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种持久的动机。实践证明，学习兴趣浓厚的学生，通常会集中精力、全神贯注、津津有味地去学习，并从中获得巨大满足。农村中学的学生，由于生活环境的原因，见识少、知识面窄，对数学知识缺乏兴趣。数学教师可结合教学内容和学生的实际来激发学习兴趣，从而提高课堂教学效果。例如，学生刚接触“方程”这个新的内容时，多数都感到抽象难学。为了消除这一心理障碍，在方程的教学中，先列举一个引题：“鸡兔共有49个，100只腿子满地走，问有鸡兔各多少？”这个引题别有风趣，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求，唤起学生的学习兴趣，进而引入正题。还可以利用图形促进学生注意力的集中，增加对数学学科的兴趣。又如，在讲授直线概念时，教师在黑板上画出一条直线，并一直延伸到黑板边缘，学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么？教师做出直线继续向前延伸的手势，接着讲“这直线笔直伸向两方，穿过教室的墙，一直伸向远方……”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，深刻地理解了直线是无限延伸的。二、根据学生实际，创设适合农村学生的例证多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知是因为在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。教师应根据实际情况来设置教学背景。例如，在讲实数a时，学生总认为是正数，因为字母a前面无负号。此时，教师可举例反问，“难道有胡须的一定是爷爷吗？山羊有胡须，它也是爷爷吗？”学生们可能在笑声中对实数a有了正确的认识。这样的举例对学生的学习会有很大的帮助，比较适合农村学生实际情况。三、关注个体差异，树立学生自信心学生的学习经历、知识背景和思维方式不尽相同，尤其在农村，这种现象更为突出。因此，教师在数学教学中要承认学生发展的差异性，不搞“一刀切”，要尽力捕捉每个学生表现出的闪光点。课堂上，教师要鼓励学生敢于讲话，敢于争辩；允许学生谈见解、谈看法。特别对一些数学成绩差、性格内向、课堂很少回答问题的学生，教师要抓住学生心理，在他们回答问题时要多一些鼓励性的语言，如“回答得很好”“虽然不够全面，但进步很大，以后要更加努力”等。对学生的偶然失误要持宽容态度，当学生的见解出现错误时，要引导学生共同分析，发现问题，得出正确答案。这样，既保护了差生的自尊性，又使他们在表扬和激励中激发了学习热情，也消除了他们胆怯和自卑心理，树立起他们积极主动、追求上进、努力学习的信心。四、教师应给予学生数学学习方法上的指导长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，在农村这种思想更是根深蒂固。而现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，启发学生认识到科学的学习方法是提高数学成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子、召开数学学法研讨会、让学习成绩优秀的同学介绍经验、办专栏进行学习方法的讨论等，从而改进学习方法，提高学习成绩。五、运用现代化教育教学手段，增强课堂教学效果从农村的现状来看，由于观念和经费等原因，教师对现代化教学手段的使用仅限于录音机、投影仪等，用多媒体教学的很少，平时教学仍然是一本教材、一块黑板、一支粉笔和一根教鞭的传统教学方式。多媒体作为课堂教学的重要辅助手段，它可将静止呆板的问题转化为丰富的动感画面，让学生在理性与感性的交流中，加深对知识的理解。当今，现代信息技术已广泛应用于各个方面，它对课程内容、课堂教学、学习方式都有积极的推动作用，因此、运用现代化教育教学手段，会给学生、给整个农村教学带来根本性的变化。六、立足实际，作业布置要有梯度做作业是学生“巩固与再学习”的过程，但由于学生学习基础不平衡，掌握知识能力有差别，统一标准的作业必然导致一些学生要么不交作业，要么抄袭交差，做作业的目的就达不到。所以教师在布置作业时，应尊重这些差异，做到富有弹性；遵循多样性原则、层次性原则、导向性原则、思维发展原则、应面向大多数同学设计作业。让学有余力的同学做深入的研究，能力较弱的同学在完成作业的过程中，也能体会到成功的喜悦，同时也培养了学生实事求是的态度。随着要求的不断提高，学生的积极性、自觉性、学习能力也随之提高。总之，我们农村数学教师，能够利用适当的教育方法，不断总结教育教学经验，努力提高学生对学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人，他们一样可以在不好的条件下取得非常好的成绩，成为优秀的人才。问题与现状:信息技术教学的随意性较大《中小学信息技术课程指导纲要》《国家基础教育课程改革纲要》《广东省义务教育学校教学规范(试行)》…您实施教学的依据是什么?您读过它们吗?新课程的改革目标改变以往过于注重传授式强调学习过程中的多维目标追求知识技能的一维目标的强调提供具有适应性的多种学习过程,选择,改变过于突出学科本位、条块割裂的课程结构,强调内容的基础性及其与生改变繁难偏杂及过于注重书活、社会的联系本的课程内容,强调通过自主、实践、探究、改变过于接受式、机械训练合作等学习方式使得能力全的学习方式面发展改变过于突出选拔与甄别功强调全方位发挥评价的功能能的评价形式。作用。这些“改变”和“强调”有赖于我们在教学过程中的落实和体现。新课程改革目标培养目标课程结构课程标准(纲要)教学实施《广东省义务教育阶段信息技术课程纲要》的研制和推出有其非常凸显的必要性和重要性。有利于贯彻党的教育方针、推进教育教学改革、实施素质教育、促进学生全面发展有利于规范教学行为,促进教育事业科学均衡发展▲填补了我省义务教育阶段信息技术教育的项空白。第一部分课程性质和基本理念课程性质和价值1基础性后续课程技术基础2实践性操作技能技术方法动手实践3应用性学习生活社会(综合)4发展性技术学习全人课程的基本理念1.面向全体学生,促进学生的发展全体全面均衡2.提升学生的信息技术能力,养成良好的信息素养知识技术素养兴趣与体验掌握与应用意识与态度课程的基本理念3.贴近学生的学习生活,融合跨学科的应用需求源于生活开阔视野多元发展4.引导自主、合作、探究的学习方