从百草遇到三味书屋课件

从百草遇到三味书屋6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯从百草遇到三味书屋从百草遇到三味书屋6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯百园到三书属鲁迅三助读资料——选自散文集《朝花夕拾》,该作品集共10篇,是鲁迅辗转流徙、心情苦闷时所写。朝花夕拾:早晨的落花晚上捡拾起来。指到中年后回忆少年时代的生活。八上《阿长与〈山海经〉》、九上《藤野先生》也选自《朝花夕拾》。■百草园:鲁迅家房屋后面的园子三味书屋:鲁迅小时上学的私塾名称。所谓“有效教学”，就是指在有限的时空内，采用由学生自主探索、合作交流、动脑动手实践的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。但目前初中语文阅读课文的教学可以这样来形容：“教师很辛苦，学生很痛苦”，最终的结果是：“高耗低效”。针对这种现状，必须提高初中语文阅读教学课堂的有效性，减轻教学负担,全面推进素质教育。为此，我在语文课堂教学中非常注重教学有效性的尝试与实践，深入解读文本，巧妙设计问题，把课堂还给学生，创新教学方法，收获了语文阅读课文有效性教学的独特喜悦成果。1.深入解读文本，设计有效问题苏霍姆林斯基说，“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。”所以，笔者认为课前要认真研读文本，才能完成好“传道、授业、解惑?①”的任务。要完成好教学任务，贵在引导好学生。“夫子循循然善诱人。?②”这是颜渊对自己的老师孔子教学方法的称道。因此，进行有效课堂教学设计是构建有效课堂效益的基础。1.1要准确地把握文本，深入地理解文本，对文本的思想内容有一个透彻的理解，并且形成自己的观点。1.2还要有所创建，要看到文本背后隐藏的知识信息，真正走进文本，开发别人看不到的有效资源。1.3在进行阅读课文教学设计时，要了解学生需要什么，诱导学生怎样学，从学生的实际情况出发，拟定恰当的教学策略和方法。对于一篇课文，想一想学生可能会读懂些什么，会获得什么，哪些会触动他们的心灵，哪些地方的学习需要帮助等等。例如:在教学《中国人失掉自信力了吗》这篇课文时，教师在引导学生朗读课文，感知课文，整体把握文意之后抛出了几个问题让学生思考讨论：（1）对方的错误观点是什么？（2）作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是事实？（3）“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？（4）“状元在想”“地底下”的含义分别是什么？孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。?③”在发现学生这种愤悱状态时，教师要注意因势利导。调动学生积极主动参与探究的积极性，而且加深了对文本内容的理解。2.营造课堂氛围，还学生以课堂让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。初中学生充满活力，人生经历不丰富，生活圈子狭窄，课文中事、物、景离他们较远。在语文阅读课文教学中，教师要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。一娘生九子，连娘十个性。把有独特个性和有各种发展可能性的学生引发出来，营造和谐的学习氛围。为了达到这一目的，教师要引导学生主动参与，去探究、发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，这样既能引起学生共鸣，有提高了教学效率。如:《范进中举》，可以安排学生课前认真阅读课文，并提出一些具体要求：(1)将这篇课文改变成适合表演的剧本；(2)根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；?(3)充?分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；?(4)进?行小组合作，讨论小说的主题。这样一来，完全可以使课堂气氛高潮迭起。教师，只须起到穿针引线、推波助澜的作用。通过这样开放、合作、探究式的教与学，把课堂还给学生，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦，为提高语文阅读课文教学的有效性确立了保障。3.改进教学方式，提高阅读课文教学效益传统的语文教学也决定了传统的师生交流方式，多以单项的交流为主，死板的教学方式已经不能适应现代学生的需求。在阅读课文教学中，应当鼓励、提倡师生之间、生生之间多项交流、合作的学习方式。只有不断更新和改革教学方式，才能对学生进行正确的指导，才能提高语文教学质量。3.1培养学生自主学习的能力。多年来，受传统“讲授式”教学影响，我们学生的自主学习能力较低，但并不意味着学生自主学习能力的缺失。在阅读课文教学中教师可根据课文内容，适当安排、引导学生自主学习，比如引导学生自行查阅辅导资料、提前预习课文、进行经典文段的朗读与背诵等，让学生发挥自己的能力不断的获得知识，同时能够了解自己，寻找适合自己的学习方法，充分体现学生在学习中的主体地位。3.2根据课文内容开展学习。让学生积极参与、交流互动，让每个学生都可以全身心的投入到学习中去，认真完成老师交给的任务。合作学习收集了每位同学学习的成果和结晶，在整个合作学习过程中，同学们不但发挥了团结协作的精神，还将自己的学习成果分享给大家，“博观而约取，厚积而薄发，?④”就是这个道理。让大家一起学习，也可以促进教与学的共同发展，体现创造性、开放性的教学氛围和有效阅读教学的成果，同时又使每个学生的个性得到张扬。如教学《白杨礼赞》时，可采用以读带动对文本理解的方法，将读分为以下几个步骤，使同学们在自主学习，合作探究的过程中，自主学会对文意的理解和把握;首先，初读文本，要求借助文后注释及查阅工具书，扫清字词障碍；其次，熟读文本，了解课文大致写了什么内容，在头脑中进行充分想象，再现文中所描绘的情境，初步体会作者情感，确定感情基调；再次，小组合作交流，取长补短，最后确定文章的象征意义；最后，组员尝试声情并茂地朗读课文。让学生在朗读中，在合作探究中理解了文章的主要内容和象征意义。这样的学习方式，只要长期坚持，学生对课文的阅读理解能力和分析能力就会得到提高。总之，初中语文阅读课文的课堂教学应该是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性是阅读课文教学的生命，教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的语文课堂教学水平，必能更有效地完成阅读课文教学任务。?注：?［1］韩愈.师说.?［2］论语•子罕.?［3］论语•述而.?［4］苏轼.与侄简书.农村实用人才是农业发展、农民增收、农村繁荣的中坚力量，他们在长期生产实践中具备了一定生产技术、技能，有效地推动了地区农业和农村经济持续发展，并为周围农民的致富起到直接的示范和带动作用。本文将从安徽省含山县农村实用人才的素质现状、影响农村实用人才素质的主要原因和创新农村实用人才培训机制等方面谈谈如何提高农村实用人才素质。一、含山县农村实用人才素质现状安徽省含山县是一个典型的农业县，全县44万人口中，农村人口有36万人，占全县人口总数的81.8%，培养好农村实用人才，建设一支农村实用人才队伍对发展农村经济、增加农民收入，推进农业产业化与农村城镇化具有十分重要的作用。但从调查中看出，县级农村实用人才数量偏少，仅占人口总数的0.4%，农村实用人才文化程度偏低，以初中文化程度为主，占66.7%。农民技术人员占抽样调查村农村实用人才总数的1.9%。农民的整体素质不高，已成为制约当地农业经济发展的重要因素。二、影响农村实用人才素质的主要原因1.农村基础教育薄弱是农民素质提高缓慢的根源改革开放以来，农村实用人才教育取得了长足的发展，但是从农业现代化和城乡一体化协调发展的高度看，需要冷静分析和正视农村实用人才教育基础十分薄弱的现实。农村普通初中教育，尤其是课程设计、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节，毕业后的农村青年不能尽快融入当地的农业经济活动中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。在农村自然就业状态下和农村城市化潮流中，农村青年升学无望，就业无路，劳动力过剩且不能及时有效转移都是农民素质提高缓慢、农村教育难以走出低谷的重要原因。2.农村成人职业教育严重滞后农民素质不仅取决于农村职前基础教育，还取决于农民在职从业教育，即成人文化和科技教育，然而从现实调查中不难发现农村成人教育也严重滞后，成为农民素质提高缓慢的另一重要原因。调查表明：目前农村实用人才的成才渠道仍以代际师承和自学为主，通过政府正规培训机构培训的农村实用人才很少，仅占5.1%。而政府部门中从事相关技术培训的部门仅有农广校、农机校和农技校等几家单位，培训能力受到师资力量、经费等多方面因素的限制，培训的人数有限，培训的专业也以常规种养技术和计算机等传统、优势产业方面为主，而对该县实际市场需求量大的经营管理、市场营销、铸造模具、草莓种植、花卉栽培等方面却难以涉及，使得培训内容单一，出现“单脚走”的现象，因而不能满足市场多元化的人才需要。三、提高农村实用人才素质的途径1.狠抓基础教育从人才教育的源头寻找突破口。在积极倡导人才建设的同时，必须正视导致农村人才综合素质不高的源头起因和系统要素。由于教育投入的不断增加，特别是高中和高等教育家庭投入资金巨大，已使农民不堪重负。高中、高等教育、职业教育也与农村的距离进一步拉大，单靠随机、应急、零散的教育培训方式无法提高农民的整体综合素质。因此政府要充分履行职能，加大投入，在继续普及九年制义务教育的基础上，将高中阶段纳入义务教育范围，使农民投入较少的资金，也能达到高中文化程度，从而提高他们的基础文化素质。同时积极发展农村职业教育，在县内建立1~2所高等职业学院或职业教育发展中心，推进农村课程改革和教材建设，改革农村高等职业院校招生制度，单独命题、单独录取，建立升学和就业、创业立交桥，提高农民文化科技素质，为农村人才辈出、人尽其才、人人成材建立新机制，营造基础环境。2.改革培育农村实用人才教育新体制借鉴其他地区加强对农村教育的经验，依托现有的农业院校和市级农业高职学院建立农村教育学院，各县依托农业职业高中或农业广播电视学校建立新的农村教育和农村人才建设管理体制和教育主体，充分调动各级政府、教育培训机构和农民对农村实用人才队伍建设的积极性、创造性、主动性，支撑与建设学习型农村。以培训农村实用人才与农村学校专业教师为重点，负责培养培训农业中专学校、农村职业高中、农业广播电视学校教师以及农村中学的绿色证书教育专业教师。加强研究农村教育、农民教育和农村实用人才建设的科学配置，编制课程、教材，示范、辐射和带动县、乡、村的农民教育健康发展，加快构建社会化终身教育体系，促进学习型社会的形成。充分发挥这些农村职业学校、成人文化技术学校、农村现代远程教育网络和各种农业技术推广培训机构的作用，努力提高广大农村劳动者的素质，激励农村实用人才快速成长。高度重视农村富余劳动力资源的开发，抓住国家大力实施“阳光工程”的契机，强化农村劳动力转移就业培训，建立健全农村人才服务体系。3.积极推进农村教育体制改革通过在农村初中实行绿色证书教育，逐步实现国家、地方、学校教材并举的灵活、多元发展格局。重新调整、优化农村教育课程结构，编制多种学科、实用、灵活的绿色证书教材，加强农村职业、创业知识与技能教育，满足农村地区学生的不同需求，为农村学生升学、进城就业和回乡务农创业打下坚实的心理和能力基础，逐步实现农民职前职后教育相衔接。这是与农村经济、社会发展相适应的新教育制度，是从源头上提高农民和进城务工者整体综合素质的正确选择。农村初中的绿色证书教育和成人农民的职业培训将构筑新型中国农民教育和农村人才建设的制度与机制。通过农村教育的课程与教材改革，使农村学校、农村教师和教育行政部门、教育研究人员更好地贯彻实施素质教育，共同解决农村实用人才教育和建设问题，实现农村劳动力职前职后教育相结合的最佳结合点和落脚点。四、创新农村实用人才培训机制一是健全培训网络，加大农村实用人才培训力度。按照“实际、实用、实效”的原则，充分发挥县农业广播电视学校、农业机械化学校、农业技术学校等的主渠道作用，整合上述几所培训机构的教育培训资源，创新培训模式，建立县级农民教育培训中心，发挥其规模和集团效应。二是采取多种形式，通过采取集中培训和经常培训相结合，学历教育和个人自学相结合，课堂培训与现场指导、下村包片等培训形式相结合，走出去请教与把高校教授专家请进来或聘为客座顾问等形式相结合的办法，充分运用现代化、信息化的手段灵活多样地进行培训，着力提高农村实用人才的科学文化素质和解决实际问题的能力。三是丰富培训内容，提高培训效果。紧密结合农村经济结构调整，突出重点，注重实效，改变单纯传播知识和技能的做法，从传授单一技术、技能扩展到市场经济、现代农业科技等多个领域，根据含山县特点，农民需要什么我们教什么，市场需要什么我们教什么，使农村实用人才培训真正切合当地经济发展需要，做到学为所需、学以致用、通俗易懂。四是建立农村实用人才信息库和乡土拔尖人才选拔制度。在摸清农村实用人才状况的基础上，根据各类农村实用人才特点及行业分布情况，建立实用人才信息库。根据含山县特点以铸造模具、草莓种植、花卉栽培等行业建立乡土拔尖人才选拔制度。通过对信息库人员和拔尖人才的重点培养和专业培训，再通过他们点对点、点对面的“传帮带”起到事半功倍的辐射作用。五是加大农村实用人才创业培植培训力度。对具有一定的产业基础和创业能力，且学习愿望和创业愿望强的中青年农民，可采取政府投入专项资金，加之系统的创业技能培训，以及政策引导、信息服务、资金扶持、后援技术支持等，将他们培养成从事规模化生产和专业化经营的农场主或农民企业家。安徽省含山县农广校钱中琴百园到三书属鲁迅三助读资料——选自散文集《朝花夕拾》,该作品集共10篇,是鲁迅辗转流徙、心情苦闷时所写。朝花夕拾:早晨的落花晚上捡拾起来。指到中年后回忆少年时代的生活。八上《阿长与〈山海经〉》、九上《藤野先生》也