短链的寡聚核苷酸的序列测定课件

短链的寡聚核苷酸的序列测定11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。短链的寡聚核苷酸的序列测定短链的寡聚核苷酸的序列测定11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第五章核酸的序列测定易发平基础医学院生物化学与分子生物学教研室DNA的测序是分子生物学研究中非常重要和关键的内容。对DNA一级结构的研究,有助于探索基因结构与功能、基因与疾病关系,进而推动生命科学研究获得质的飞跃。测定基因组的全部核苷酸序列、阅读和分析全部遗传信息,正是人类基因组计划(humangenomeproject,HGP)的最主要目标之怎样利用地理图像创建高效课堂呢？一、以图像导入新课导入新课是课堂教学的突破，是创设教学情境的开始，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力的作用。运用图像导入新课，能扣住学生的心弦，促成学习情绪的高涨，步入智力振奋的状态，使课堂教学流畅跌宕，充满魅力。二、借助图像灵活进行教学心理学认为，长时间单调的刺激，大脑皮层会产生抑制，使人易于产生疲劳，难于使注意力集中。因此，教学形式力求多样，不断变换刺激的形式。教学中，以图像为主要媒介，设计有情有趣的教学活动，造成浓厚的学习氛围，让学生以积极欢快的情绪从事学习。1.游戏法。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。做游戏可以满足学生爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。例如，讲到中国省市的位置，开展以小组为单位的拼图活动。在游戏中，学生的情趣高涨，始终在愉快的气氛中学习。2.动态法。即把静态的地图动态化，使地理知识“活”在图上。例如，讲到印度农作物的分布时，课件展示印度农作物分布图，图旁边展示各种农作物的图像，让学生拖动农作物的图像到地图正确的位置上。这种静态教材动态教的方法，不仅使学生学习时注意力十分集中，而且加深了对所学知识的理解记忆。3.描绘法。这是以图示为主，结合语言演示的一种教法。例如，讲到世界人口问题时，引导学生读漫画“苦难的母亲”，教师用生动形象的语言加以描绘：母亲面黄肌瘦，疲惫不堪，子女衣衫不整，骨瘦如柴。从而使学生触景生情，激起情感上的共鸣，从中受到生动、形象的情感态度价值观教育。三、课堂上要充分利用和展示地理图像地理教学图像种类较多，地图是引领学生认识地理知识最早的东西，有很多的学生，在初中三年的学习中，甚至是在进入社会的工作中，能够记忆地理知识的只有地图，地图对他们的冲击是非常巨大的。教师在教学中，可以把各类地理图像通过各种方式，各种场合展示给学生，在记忆地理知识的同时，更重要的是激发学习地理的兴趣，激发自主学习的动力与潜能。四、充分利用现代化教学手段，加大地图信息的传递随着教学手段的日益现代化，多媒体等现代教学手段走进了课堂。现代教育手段可以在时间上、?盗可稀⒅柿可铣浞终故镜赝嫉镊攘Γ?从手绘的板图到胶片投影、电子课件，大批量的，多姿多彩的地理图像，既能圆满完成课堂教学，达成教学效果，又能充分的刺激学生的学习感官，加大地理信息的传递数量。这对地理教学，特别是地图教学的改革和优化有着具大的推动作用，在使用过程中，不仅信息量大，及时性、重现率高，而且，在使用过程中，可根据使用的具体内容随时纠正和调整更新教学所需要的教学信息，具有较强的灵活性。五、充分联系生产生活，发挥图像的学习引领作用地理教学从自然到人文，无不与人们的日常行为相关。看新闻联播，关心国家大事，教师可以从人文角度解释青藏铁路建设对西藏地区乃至我国整体国民经济发展的影响。更可以从自然角度来解释这条天路建设过程中大量人力、物力、财力及科技投入的原因。学生更能从教师的解释中，从一张张图片的浏览中体味高寒、缺氧、冻土及白云、雪山带来的强烈冲击和感悟。自然就乐于在地理学习上投入更多的精力和时间去探究自己感兴趣的内容。六、利用地理图像引导学生对知识的自我探究与合作（一）帮助学会用图像分析、挖掘地理信息。使用地图是学生必须掌握的地理技能之一，学习中，有相当多的学生面对图像一筹莫展，无从下手。事实上，解决问题的关键是对图像的充分分析和挖掘，找出一切可利用的信息，从而利用这些信息来解决问题。一般来说，地理图像带来的信息有两类，一类是外显的信息，即从图像本身能看到的，另一类是隐性的信息，是需要经过对外在的显性信息加工后得到的某些结论或支信息，这类信息有助于问题的顺利解决。（二）帮助学生学会用图像迁移分析实际问题。地理图像是地理知识最重要的载体，是地理信息的来源，学会分析图像的同时，要善于引导学生利用图像分析过程和结果，把这些内容迁移到实际问题的分析和解决上。不管是示意图，还是等值线图，都是附着在具体的地理事物之上的，都有一定的规律可寻。对于实际生活中的地理现象或问题，只需要我们把表象的东西与既有的图像的规律性的东西结合起来，并根据图像涵盖的内容向外寻找相关的地理信息，从而找到解决问题的途径和方法。这既是一个分析问题的过程，也是解决问题的一种思维。（三）帮助学会利用图像发现问题、寻找规律。很多学生能识图，也能把图像中的显性信息尽可能的找出来，但缺乏利用这些信息的能力，也就是说，不能在这些信息上链接更多的东西去寻找解决问题的突破口。这使很多学生往往离成功只有一步，功败垂成。在教学中，教师要注意培养学生具备强烈的用图意识，训练和培养学生利用地图辅助分析、联系实际的思维方式，最终把地图作为解决地理问题的主要工具。做到不管解决什么样的地理问题，都要用图像来突破，都要想起用图像作为辅助手段来解决问题，久而久之，形成分析图像的思维习惯，从而对分析的图像进行整合，摸索出一套适合自身的用图规律。（四）在初中地理教学中，学生应该重点摸绘几类图像：1.地图一般政区图和专题地图，模绘关键在于区域轮廓和区域地理事物的空间定位是否准确。绘图时先要进行区域经纬框架的构建，再绘区域政区的轮廓，最后按大致经纬位置布局区域地理事物。2.地理示意图模绘地理关联图或模式图前，需认真研读相关图文材料，对示意图所要描述的地理原理或根据何原理作的图像要清楚。应理清各构图部分所要表示的内涵，如组图的各式箭头、图案、图框及内部文字材料、图层着色及色彩浓厚度差别等，可结合附图的文字说明或图例来区别，必要时也可在图下区域附上文字说明。3.等值线图等值线图图源更多的从地理习题中选取，绘图前也应细读题目，注意等值线的地理意义、数值、单位等，而后绘图。一般先绘底图，再布线，要重点注意各等值线的数值大小、走向、弯曲方向、弯曲位置、极值位置、疏密状况等，准确布线。4.统计图此类图像的重点模绘是以坐标系为构图载体的各类曲线图、折线图、柱状图、点状图等。绘图前应理清各坐标所表示的地理要素、附值范围、数值单位、数段差值等，再依据原图进行绘图，注意数据的准确性。教育的现代化，首先是人的现代化，教育理念的现代化，要求教师具备现代教育理念和现代教育技能。城市的学校有各种各样丰富的资源，但在农村，教师的专业成长明显受到困扰和制约。因此，我们需要对农村教师专业提升进行探索与实践。一、两个沙龙引发教育讨论2014年9月，我们开启了教育沙龙。在中心学校校本部设置了一间教育沙龙室，在对门墙壁上张贴了一张大幅喷画，上面写着：“这是一片自由的天地，你可以开怀畅谈；这是一片思想的宇宙，你可以深度探索；这是一片智慧的森林，你可以尽情开发――这，就是我们的教育沙龙。”室内摆放了教育类书籍。活动时间为每周星期二晚上，开始几期，校长提出话题并主讲，主要围绕教育理论和办学理念展开交流。学期过半后，实行主持人制度，由全镇小学校长轮流主持，教师自愿参与。同年11月，部分校长和教师觉得这一方式时间和空间上都受到限制，于是自发组建了中心学校教育沙龙微信群，以便随时随地交流经验，分享心得。各校长纷纷将所在学校新的变化及好的做法分享到沙龙群，一些教师也不甘落后，勇于展示，敢于表现。2015年12月，我们成功举办首届为期7天的文化艺术节，整个微信群里一片欢腾，晒出各种图片、各种视频，字里行间充满自信，充满自豪。至此，全镇教师中初步形成了“畅谈教育，展示自我，经验共享”的良好专业氛围。一些学校也直接引用教育沙龙的做法，如公岐小学以每周一话题的方式组织本校教师进行讨论，内容甚至延伸至人生追求、人生理想等方面，充满了正能量。两个沙龙成功引动教师自觉进行教育讨论，一方面体现的是农村教师专业成?L缺乏土壤和氛围，另一方面也反映了教师存在专业成长的意愿。其实，氛围是需要培养的，以正能量的教学活动去引导，可能会有意想不到的收获。二、校长讲座引领观念改变平心而论，农村教师在教育教学理念上，几乎以传统的应试教育为主；在教育教学方式上，基本沿用他们的老师的做法，观念更新，实践创新明显不足。然而，农村又是一个缺乏现代教育专家引领的地方，前沿的先进的教育理论在这里基本上难觅踪影。这既与农村经济社会发展水平有关，也与农村大文化背景有关。当然，也有农村教师队伍的整体专业素养不高的现实问题。不可否认，县市教育主管部门每年都会组织多次的现代教育专业培训，但多数农村教师认为专家所讲理论与做法与自己的实际相比，过于“高大上”，会“水土不服”，难以移植，因而多数并不愿意去尝试和实施。因此，更重要而有效的手段应该是校本培训。从我到石板镇以来，我一直都有给校长和教师们讲现代教育理念，但流于零散，受众面也不广。2016年初开始，我利用各种会议的机会，进行系统的讲座，如：从农村学生现状、教育本质、教育发展、各流派教育思想等多个角度多个层面进行本地化讲解；把看似“高大上”的教育理论与农村教育现象结合起来，运用现代教育理论分析农村学生中出现的教育难题；以PPT的形式做了《真做教育，做真教育――与大家谈谈我们的追求》《当专业教师、享教育乐趣――谈谈教师的专业成长》《慈悲为怀，治人以治――与大家谈谈班主任工作》等系列专题讲座。我们还提出了“让孩子快乐而有意义地成长”的办学理念，依据这一理念结合农村实际又提出“三个要”的办学思路，即“要成绩，要关注成绩如何取得，要关注成绩之外给予孩子什么”。目前，“三个要”已深入人心，不少教师根据这一思路主动进行教育教学改革，取得初步成效。三、跟岗学习引向主动变革如前文所述，农村小学教师教育观念偏向传统和教育视野不够宽。教育沙龙和校长讲座从某种意义上来说，也只是纸上谈兵。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”2014年下半年，我们开始实施教师外出跟岗学习计划，每学期派出一两批，每批10名教师，到珠三角的优质学校跟岗学习三天。两年多来，学校共派出50名教师到番禺、佛山、顺德、中山、珠海等地的优质小学跟岗学习。跟岗学习对农村教师最大的意义在于，改变了他们的观念。其实，农村教师并非没有见过先进地区的学校，但走马观花似的参观让他们得出的结论是，先进地区办学经费多，所以做什么都容易实施。但通过三天的参与学校活动，深入课堂学习，他们发现，真正起育人作用的不仅仅是校舍设备，更关键的是优秀的教师，而教师的优秀体现在先进的理念、勤奋的态度、进取的精神、专业的知识。第五章核酸的序列测定易发平基础医学院生物化学与分子生物学教研室DNA的测序是分子生物学研究中非常重要和关键的内容。对DNA一级结构的研究,有助于探索基因结构与功能、基因与疾病关系,进而推动生命科学研究获得质的飞跃。测定基因组的全部核苷酸序列、阅读和分析全部遗传信息,正是人类基因组计划(humangenomeproject,HGP)的最主要目标之将DNA片段用荧光等分析仪,测出DNA序列碱基排列顺序。DNA序列测定方法:冷1.Sanger的双脱氧法:ATGC四个反应÷2.化学降解法:G反应;G+T反应;T+C反应和C反应3.自动测序法。DNA测序的主要方法有两种,即双脱氧链终止法(Sanger法、酶促法)和化学裂解法(Maxam-Gelbert法)。二者均依赖于高分辨率的变性聚丙烯酰胺凝胶电泳(PAGE)。不管是酶促法还是化学法,都是分为4个反应体系进行测序反应,寡核苷酸链分别终止于不同位置的A、T、G或C碱基。4种反应体系的寡核苷酸链产物,进行变性聚丙烯酰胺凝胶电泳,放射自显影后,读出待测DNA的连续序列。70年代末WalterGilbert发明化学法FrederickSanger发明双脱氧终止法手动测序,同位素标记80年代中期出现自动测序仪荧光代替同位素,计算机图象识别90年代中期测序仪重大改进集束化的毛细管电泳代替凝胶电泳、Sanger双脱氧链终止法(一)原理(单链)DNA链中的核苷酸是以3,5-磷酸二酯键相连接,合成DNA所用的底物是2-脱氧核苷三磷酸(dNTP),在Sanger双脱氧链终止法中被掺入了2,3-双脱氧核苷三磷酸(ddNTP),当dNTP位于链延伸末端时,由于它没有3-OH,不能再与其它的脱氧核苷酸形成3’,5′-磷酸二酯键,DNA合