核安全文化培训课件-002

人的差异在于业余时间核安全文化培训核安全文化培训人的差异在于业余时间核安全文化培训核安全文化焙训资料核電建設必須從長速考慮,要子孫后代着想,一定要以不污亲國土、不危害人民為原則。——一周總理随着新课标的改革，加大语文阅读教学的分量也被提上日程，阅读教学不仅是初中语文课程的基础，也是向学生传递文化思想的重要媒介，在整个初中语文课程中都有着无可比拟的作用，教师应该根据初中学生的心理特点，制定合适的课程，促进阅读教学的有效展开，为学生阅读能力的提升制定出合适的计划。一、初中语文教学存在的问题（一）阅读教学过程过于死板文字的魅力体现在一篇篇文章中，作者通过优美的语言能勾勒出一幅幅美好的画面，刻画了许多生动活泼的人物形象，传递出或壮烈或感慨或豪迈的感情，而现在的教学过程中将文章一词一句的分散开来，只注重繁琐的知识点和写作的方法技巧，忽略了文字中所蕴含的情感和韵味，打破了文章紧凑的情节和节奏，削弱了学生阅读的感悟能力，打击了学生对语文学习的兴趣。（二）教师教学观念落后因中考机制的影响，教师更注重学生成绩的高低，对新课程改革的要求也没有掌握透彻，不能能真正将学生放在教学主体的位置上，忽略了学生对于语文阅读的情感诉求，而陈旧的观念也使得教师难以触及新课标阅读教学课程的根本，预期的教学目标无法实现，也不能在课堂上完全地吸引学生的注意力。（三）阅读教学手段不灵活随着互联网的发展和多媒体技术的成熟，部分教师错误地认为只要在课堂上运用多媒体技术就能达到教育部门要求的教学效果，虽然偶尔地运用多媒体技术能调动学生学习情绪，但若本末倒置，教师对多媒体课件投入较大的精力，则无法正常发挥教师的引导作用，使学生分散学习语文阅读的重点，过于追求形式主义，只会让教学效果适得其反。二、提高语文阅读教学有效性的策略（一）转变教学观念初中学生是思想的活跃期，对于外界信息的接受能力也在不断提升，教师应遵循学生的心里特点，改变传统的填鸭式教学观念，在掌握教材的基础上制定灵活的教学目标。例如，在向学生讲授《祝福》这篇文章时，将教学目标定义成“祥林嫂是如何死的”比“了解封建礼教吃人的本质”更能激发学生的探索欲望，养成学生良好的自主学习习惯。另外，教师应鼓励学生进行课外阅读，培养阅读习惯，将阅读变成完善生活的一种方式。并多多留意日常生活的细节，将阅读内容与现实生活联系起来，加强对文章情感的体验，产生共鸣。（二）创造合适情景，调动学生兴趣不同的文章有不同的情景，教师应积极寻求方法，结合教学过程中诸多因素，将学生带入不同预设情境中，让学生体会文中丰富的思想感情。例如，在学习契科夫《变色龙》这篇文章中，若学生对于变色龙这种动物的特点不甚了解，则可以借助多媒体向学生展示变色龙的习性，帮助学生更好地理解文中主人公角色的性格特点，加深对人物形象的感悟。多样化的情景再现能使学生迅速进入文中的情绪中，找准文章的切入点，引导学生产生一种积极地学习态度。（三）灵活运用教学手段，发散学生思维语文阅读教学的重点在“读”上，不同读书的方式对于文章整体的感受也不同，粗略的浏览可以了解文章基本思想，精准地读书能体会文章韵味，默读则可惜细细品味作者流露的情感。教师应着重培养学生的默读习惯，在进行课程的设计时，制定一些情景片段或设置提示和问题巧妙引领学生阅读。在对学生进行示范或者导读时，应怀有饱满的热情，用优美的文字和高尚的艺术熏陶学生的情操，碰触学生的心灵，用丰富的情景感染学生的内心，达到阅读的功效，“读书破万卷，下笔如有神”，将阅读和写作融会贯通，提高学生读写的技巧和能力。另外，在教导学生阅读时，要适时的给学生留白，给学生一个发挥想象的空间来挖掘学生的潜能。比如，在教导鲁迅先生的《孔乙己》这篇课文时，在读到“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包”这段话时，教师应有意识的启迪学生思考“孔乙己的长衫哪去了”这个问题，通过简单的提问来将课文中的疑问表达出来并引发学生思考，锻炼其发散性思维，从而在真正的意义上获得对文学作品的欣赏和感悟。（四）有针对性地改进教学方法，加强学生个性化阅读三、总结语文阅读教学中，教师应持之以恒的培养学生阅读习惯，不断反思自己的教学手段，与同行交流切磋，和学生平等的交流沟通，运用高效灵活的教学手段，精心设计课堂内容，创设合理的教学情境，为学生提供一个良好的交流平台，强化学生的阅读实践能力，学校也应完善阅读资源，为学生打造一个良好的阅读氛围，促进语文阅读教学高效的展开。英语阅读教学之重要性人人皆知，阅读是基本的必备的素质，阅读水平、阅读习惯等直接影响着听、说、写的发展，制约着英语整体水平的提高。对于初一学生的英语阅读的训练，教师们也都进行了探讨，可是，收效甚微。阅读不尽人意。前几天的一节英语公开课，执教老师的“高瞻远瞩”、“欲擒故纵”、“欲言又止”、“快马加鞭”等，使我感概颇深，为我们同行们上了一节理论和方法的指导课。下面，简单谈谈自己的体会和感悟。一、口语教学，“高瞻远瞩”执教老师执教内容是七上unit2reading，执教老师在教学的组织阶段，使我们若有所思、若有所悟。师生简单问好Goodmorning，class！Goodmorning，sir后，教师紧接着问Whatdayisittoday？学生们回答：Tuesday.教师继续问howtospellit？看似与教学主题相差万里，因为Tuesday不是这节课的生词，问星期几也与本节课的教学无关，似乎与教学有所偏差。然而，这就是本节课的一个亮点，体现执教者的“高瞻远瞩”。教学不应该只教教材，应该用教材教，应基于教材，再高于教材。如果今天周二学生学会Tuesday，那么周一到周五的几个星期名称就记住了，集中学习时，学生们会感到Soeasy！二、语音复习，“欲擒故纵”执教老师在口语训练的基础上，对于Tuesday的发音，引出20个元音，其中重点复习了12个单元音，在书写五个长元音时，故意写了两个/u：/，有同学站起来并指出，随即，老师问，那么，这个重复了，那个是什么呢？这个看似微不足道的“小插曲”，显然培养了学生的问题意识和善于观察的能力，以及培养学生的上课的专注力，同时，也是引导学生，敢于说真话，敢于挑战“权威”，培养学生的实事求是的态度。三、拓展处，“欲言又止”，善于“留白”再提出相关的问题：WhoisSimon’sfavouritefootballstar？WhatdoesLiHuadoeveryday？Whatdoeshedoinhisfreetime？WhatdoesLiHua’sdream？学生们先口头回答，再把答案写作黑板上，对于最后一个问题的答案，有的同学写的是LiHua’sdreamiswantstoplayfootballinthenextWorldCup.不足之处显而易见，于是，老师让学生找出不足之处，于是，有同学说HisdreamistoplayfootballinthenextWorldCup.有的说应该是HisdreamisplayingfootballinthenextWorldCup.于是，同学们有了争议，不能用toplay，有的坚持不能用playing.于是，教师微笑着说，其实两个没有对错之分，但用法有微妙的不同，好学习的你一定课后查阅相关资料，了解不定式和动名词的不同之处。简单的激励性的评价，欲言又止的艺术效果，给课堂增添了亮点。四、精彩处，“快马加鞭”待学生们读了文章，了解了文章的大意，教师再次引导学生从文章的篇章结构上，分析文章，从而使学生从整体上把握文章的脉络。如老师首先给了一个任务：Discuss，讨论的内容是连线题：Para1WhatisLiHua’sdream？Para2WhoisLiHua？Para3WhoisSimon’sfavouritefootballstar？Para4WhatdoesLiHuadoinhisfreetime？这个任务的设计，无疑是对文章的主要内容的高度概括，使学生从整体上把握文章的中心内容，更引导学生从谋篇的角度分析文章的写法，为学生的写作给于有力的指导，同时，实现了读写结合的理念，改变了传统的讲读法，局限于理解文章大意的做法。Name__________Looks__________Age____________Comesfrom________Club_____________Livesin_____________这个练习，对于初一学生来说，难度虽然大，但通过反复阅读文章，已经“熟能生巧”，这个任务难度系数也不是很大。总之，这位老师，对于这篇文章采用的是整体教学法，走出了一句句分解、一段段翻译的传统灌输法，而是精心设计学习任务、巧妙设计问题，并注意课堂的“留白”，听说读写全面训练，引导学生多种方式阅读文章，打造了学生会读、乐学的高效课堂。教学有法，教无定法，只要教师们不断探讨，立足课改，定会使课堂教学熠熠生辉。核安全文化焙训资料核電建設必須從長速考慮,要子孫后代着想,一定要以不污亲國土、不危害人民為原則。——一周總理核安全文化企业文化是企业的灵魂,是软实力,是企业在生产经营和管理实践中培育形成并为全体员工认同与实践的整体价值观念、经营理念、信仰追求、道德规范、行为准则等意识形态的综合体现和经营特色、管理风格以及传统习惯的总和。不可想象一个没有良好文化的企业能成为百年老店,但凡世界最著名企业都有非常良好的企业文化作为支撑。核安全文化和质量文化就是核电设备制造企业文化的重要组成部分在核电领域中,“安全”永远是最重要的主题,确保核安全是所有核电企业和核电从业者的神圣社会责任近年来,不论是核电设备国际机构、核电站业主还是核电设备制造行业,越来越多地强调核文化。也就是说,核电设备制造要在核文化氛围中进行制造,认为没有核文化是制造不出来好的核电设备。核文化是因为核安全而带来的生产核电设备的理念、信念、制度、行为,进而制造出让人放心的核电设备核安全文化企业建立一重什么样的文化、一种什么样的价值观,使企业内部、顾客或者其他的利益群体达到某种默契。将“精品”意识和“创造卓越”深深的植入职工的心中,创建和完善公司的质量价值观,用“第一次就把事情作对”,来创造卓越质量,做到公司的质量价值观超越顾客对产品的质量价值观。卓越并非是一种成就,而是一种精神。国际核安全咨询组(|NSAG)认为:“安全文化既是态度问题,又是体制问题,既和组织有关,又和个人有关,也关系到以恰当的理解和行为处理所有安全事项的要求。个人的态度、思维习惯和组织的氛围往往是无形的,它们又往往以有形的方式表达出来,核心要求是建立各种办法,通过有形的方式检验无形的内涵。要求安全重要职责必须得到正确履行,即要求具备警觉性、充分的思考、全面的知识、准确的判断和高度的责任心。核安全文化的总体特征在所有层次的组织和个人的活动中,安全方面应该注意的是:个人意识:安全重要性的个人意识;知识和能力:由培训、指导及自我学习所赋予的知识和能力承诺:要求在高级管理层面对安全优先性的确认和个人对共同的安全目标的接受激励:通过引导、目标的确立、奖励和认可机制,以及个人的自发态度达到激励作用监查:包括带有质疑态度的检查和审查实践;责任:通过正式的委派和职责的描述,以及通过个人对其职责的了解来明确责任。核安全文化有两个基本的构成,即在一个组织内必须的架构和管理层的责任,以及与此架构相对应并受益于此架构的各级人员的态度。板铅铀员工对核安全文化的态度追求卓越核安全表现的所有人员具有如下特征:质疑的态度严谨的工作方法十交流