研发基层管理者培养从技术走向管理6：管理之道从优秀专才走向管理教学课件

研发基层管理者培养从技术走向管理6：管理之道从优秀专才走向管理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克研发基层管理者培养从技术走向管理6：管理之道从优秀专才走向管理研发基层管理者培养从技术走向管理6：管理之道从优秀专才走向管理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克研发基层管理者培养从技术走向管理6管理之道从优秀专才走向管理课程目标1)完成从优秀专才到卓越管理者的角色转换2)了解专业技术型管理者的角色定位3)学习专业技术型管理者的“四项基本准则4)专业技术型管理者的自我爽破一、体育教学中学生主动参与性低的原因（一）体育教学中学生的主体性地位不够突出当前我国的体育教学模式中，在整个教学的过程中主要还是将教师的教学作为主要的出发点，但是对学生在整个教育过程中的主体性地位没有足够的重视与突出，这样就会使得整个教学过程中往往只会偏重教师的单方面教学，没有意识到学生参与的重要性，教师在教学的过程中往往过于关注知识方面的传授以及讲解，学生在整个教育教学活动中完全处于一种边缘位置，很难真正参与到教学的过程中来，将体育练习课作为例子，教师往往对体育练习的目标过于重视，这样就会使得自己在教学的过程中有很多的干涉和控制，使得学生在学习的过程中只能是使用被动的方式来接受教师的要求与安排，整个教育教学过程中学生自身的主体性地位并没有得到充分的彰显。（二）体育教学的课程评价比较单一当前现有的体育教学方式来说，在课程评价方面比较单一，这样的问题主要体现在课程评价主要是对教师的评价以及教育测评结果的评价，这样的一种单一评价方式在真正使用的过程往往没有关注学生自身的学习过程，这样就会对那些真正努力的学生有所忽视，没有给予其应有的关注，从而使得学生在这样的模式中得不到应该有的鼓励，往往会使得学生在这样的教学模式中只能体会到失败，继而也就很难提升学生在整个体育教学过程中的参与性与主动性。（三）体育教学的内容比较单一当前我国初中体育教学过程中存在教学比价单一的状况，这样的单一主要体现在内容方面，很多学校在对教师的工作进行考核以及评定的时候往往是将学生的体育成绩作为主要的或者是唯一的评定标准，这样就会使得整个体育教学过程中充满应试的效果，使得体育教学的内容相对比较单一，这样单一的教学内容往往会使得学生在整个体育学习的过程中降低自身的积极性以及主动性，从而使得学生自身的参与热度比较低。二、提升学生参与主动性的策略（一）进一步丰富体育教学的内容当前我国体育教学的内容相对比较单一，在此背景下教师应当在整个教学过程中对教学内容进行不断丰富继而提升学生的主动性以及参与性，在具体的教学实践过程中可以添加一些游戏教学的方式，提升整个教学的趣味性，继而对教学的内容进行不断丰富，使用游戏教学的方式对当前教学内容进行丰富和调节，提升学生在整个学习过程中的参与度，比如说可以通过追逐跑的方式来对学生的奔跑能力加以练习，通过采用橡皮筋的游戏来对学生的跳高能力加以练习，在体育教育活动中应当通过丰富多彩的内容和形式来激发学生的学习积极性和主动参与性。（二）完善教学评价体系在对体育教学加以评价的时候应当从我国现有的体育教学的目标出发，进一步与学生当前的学习状况加以结合，继而对现有的教学评价体系进行不断完善，在学习的过程中要引导学生对学生的表现进行评价，从而能够增强学生体育学习的主动性以及参与性，这样的评价方式在对学生的学习结果进行评价的时候还能够对学习的过程加以评价和关注，另外还应当引导学生对教师进行评价，通过这样的方式建立学生与教师的感情，以及搭建双方成长的平台，提升学生参与体育教学的积极性与主动性。（三）进一步突出学生的主体性地位对于初中体育教学来说，是双向性的活动，这样就要求学生在整个教学的过程中应当对学生的主体性地位加以关注，在此基础上对教学的进度、目标以及教学的内容加以重新认识，在整个教学的过程中应当对教学的文字以及图示等等进行充分利用，设置相关情境，对体育教材自身所具有的价值进行充分发挥，在教学的过程中可以安排学生对相关的教学内容进行提前预习，提升学生在整个教学过程中的主动性以及参与性，达到真正有效地教学效果，在相关的体育练习课堂中，应当将具体的教材内容作为基础同时与学生自身的知识掌握和素质状况进行有效结合，通过分层次的教学练习来逐步提升学生自身的练习效果，另外，在具体的体育教学活动中，教师还可以通过小组方式进行讨论，将学生划分为多个小组，提升学生在整个教学过程中的主动性以及交流上的互动性。三、结束语综上所述，当前我国初中体育教学活动中学生的主动参与性不高，这样就需要教师应当从多方面入手对其进行分析，继而提升学生体育学习的主动性以及积极性，提升初中体育教学的效果。一、九年级学习二次函数有非常重要的意义（一）有利于九年级学生建立思维能力九年级是初级中学的最后一年，也是培养学生学习的“黄金时期”，建立相关思维能力与思维品质是非常必要的。从九年级学生学习数学过程来看，变量以及函数概念的引入，也意味着学生思维由静态的常量向动态的变量进行转变，也是一个质的升华。尽管初中函数内容只是讲述了函数的一些最基本、最初步的知识，但让九年级学生有一个了解、认识，为他们进一步学习函数以及数学思想和方法，培养观察问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力极为有益。（二）二次函数是学习数学知识的一根主线函数在数学知识中占有很大的比重，也可以说是桥梁和纽带。它是把抽象的数形象地展示在人们面前，同时还是联系其他数学知识、解决其他数学知识的桥梁与手段。可以说学好函数，等于学好数学知识的一半了。因此九年级学习二次函数是非常必要的，也是必须的。二、九年级教学讲解二次函数时要注重相关重点、难点与关键点（一）注意教学的重点和难点在九年级教学讲解二次函数，首先要告诉学生二次函数的概念、图像，有哪些特点，和以往的函数图像有哪些不同，一定要注重讲重点与关键点，通过对二次函数重点的讲解，让学生明白二次函数一些特殊的性质，y=ax2+bx+c（a≠0）开口向上向下，由谁决定，对称轴和谁有关系，在X轴的两个交点如何计算，它和y=ax2（a≠0）相比，有哪些变化，与y=ax2+c（a≠0）有哪些不同，让学生在思考、分析学习的过程中，识识二次函数以及图像抛物线的性质：轴对称图形。体会对承轴只与a、b两个变量有关，变量c与图形移动位置有关。体会各变量变化的意义以及图像位置、开口大小的变化，哪些图像性质没有变，为以后将实际问题转化为函数问题时，看到图形或解析式，就会有一个感性认识，大致判断出抛物线应在哪个象限，会用到哪些性，重点介绍二次函数在各个象限的性质，以为人们利用函数的性质来体会数形结合的解决数学问题方法服务，激发学生对学习二次函数的兴趣。教师在数学教学过程中，要把数形相结合的思想有计划、有步骤地教给学生。二次函数这一数学知识中蕴含了丰富的数学思想方法，如：用函数观点研究问题、数形结合、数学建模的思想方法等。（二）结合中考试题讲解二次函数二次函数的学习是九年级学生学习的重点，同时也是中考内容，综合近几年各省中考试题不难发现，中考考试重点与难点一般是根据坐标求出解析式，然后根据解析式再求相应的坐标点，然后计算几何图形面积、周长、角度等相关知识的考核，通过二次函数可以很自然地考核其他数学知识。学生在做函数问题时，求出的解析式一定要验算，否则第一步求错了，后面做起来可能变的复杂，因为得数可能除不尽或约分约不了。如果解析式求错了，后面再努力，做出来也是错的。如果第一步求错了，抛物线就会有所变化，那么与抛物线相结合的图形就会发生变化，影响对图形的观察与判断。将二次函数y=ax2+bx+c转化为y=a（x-h）2+k的形式，就要用到配方法，教师在教学中要及时复习以前学习的相关内容，并通过平移图像得出相应的解析式或根据解析式得到平移后的图像，哪些数据变化，哪些数据没有变，应该利用哪些性质，为实现本章的顺利教学打下基础。三、二次函数教学过程设计二次函数是九年级数学的重点和难点，为激发学生学习信心，有效提高教学与学习效率，提高学生的学习效果，教师应及时调整教学方法，在充分了解二次函数教学的特点，同时结合中考考试要点激发九年级学生学习研究二次函数的兴趣。教师以轻松心态，幽默的语言，在愉悦的氛围中让学生掌握二次的函数性质，再选一些典型例题，让学习练习。同时带领学生复习过去学过的形的相关知识，让学生们了解到二次函数和相关知识的联系，如平行关系、相切关系、内切圆、外切圆等关系，提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。?学生明白二次函数与所学一次函数、反比例函数之间有哪些区别与联系，再次强调函数定义，是表达自变量与因变量之间的关系表达式。四、数形结合方法的应用九年级数学二次函数的教学中最常用的方法是数形结合，对数而言，通过数轴进行形象表达；对形而言，数则是对形抽象的概括。数形结合则是通过二次函数对数与形进行有效灵活的相互转换，在相互转换的过程中，帮助学生发现问题、分析问题，进而解决问题。在学习《二次函数的性质》时，为帮助学生更好地理解函数的概念和性质，教师可先画出函数图像，通过直观性的图像展现，让学生更好地观察到图像的开口方向、最高点和对称轴的位置。又如研究y=ax2（a≠0）的图像与性质，笔者先让学生画出y=x2，y=2x2的图像，又向学生画出y=-x2，y=-2x2的图像，让学生观察、比较两组图像的特点有哪些异同点，能得出哪些性质，能学到什么？这些性质是有哪些常量决定的，是否符合y=ax2+bx+c的性质，让学生通过特殊到一般，又从一般到特殊来回转换，从而真正将知识吃透。研发基层管理者培养从技术走向管理6管理之道从优秀专才走向管理课程目标1)完成从优秀专才到卓越管理者的角色转换2)了解专业技术型管理者的角色定位3)学习专业技术型管理者的“四项基本准则4)专业技术型管理者的自我爽破第一部分—技术型管理者的成长之路之第一讲技而优则管本单元学习目标本单元重要概念从优秀专才转化为技而优则管管理精英的背景收敛性思维从优秀专才转化为亲力亲为管理精英的转变追求完美两者的差异分析强将手下无弱兵从优秀专才转化为管理精英的背景企业内部人才的培业从优秀专才到团队的管理精英,这是一个从一花独秀到满园皆春的质的飞跃,也是一个充满着挑战与扬弃的历练之旅。专业人员与管理者的不同特质专业人员管理者完成任务带领团队细致缜密抓大放小非黑即白非黑非白针对任务针对目标关心过程以终为始专业技术管理艺术收敛思维发散思维量化刻板随机而变阻碍技术型管理者角色转换的四大思维模式D°思维模式oO技术型管理者需要扬长避短扬长避短缜密思维技术专长追求细节用数据说话第一部分—技术型管理者的成长之路之二第二讲企业管理路线图本单元学习目标本单元重要概念企业成长的历程管理的四项功能·企业管理的功能核心竞争能力管理提升三层次图执行的四项要素执行是达成的关键三层次图·管理者的三层境界三层境界企业成长的历程打造核心竞争能力的四个阶段持续的创新核心竟争力领袖品牌力技术领先企业文化建构专利保护蓝海战略开发资本投入大规模生产研发费用投入产业链高效整合劳动力密集型技术更新挑