管理型职业生涯的成功要素教学课件

管理型职业生涯的成功要素管理型职业生涯的成功要素管理型职业生涯的成功要素尿功职业生要如今日如今的时代是需要自我承担责任和自主行动的人的时代!是需要自己通过业绩和实力来任命自己的时代!僵死不活的企业,老板将最先失去耐性,也将最先淘汰不能自我奋进的人!这不是残酷,而是自然、而是最基本的平常13-4-16管理型职业生涯的成功要素1.流失背景1.1教师流失主要特点方向上以贫困地区向城镇或其他省份的经济发达地区为主;中青年教师偏多,其次,高学历、高职称的教师流失大,性别上男性教师多于女性教师;流失方式大多是转行、参加公务员考试和研究生考试等。1.2教师流失趋势向经济发达地区流失是主要方向;学历上以本专科层次教师为主;学科上语文、数学、英语等基础学科教师为主;性别上以男教师为主;年龄上以中青年教师为主。2.原因再思考农村中小学教师流失的原因是多方面的,既有社会和学校的外部原因,也有教师自身的内部原因。结合马斯洛的需要层次理论,现分析如下几点:2.1经济待遇较低我国从1993年颁布《中华人民共和国发》开始规定教师的平均工资应当不低于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高到现在,农村中小学教师的的工资相对水平仍然不高。对中年骨干教师来说,既要维持家用又要供子女读书,沉重的经济负担影响了教师的教学热情;对年轻教师来说,在接受全日制大学过程中和所处的生活环境,较低的待遇不能满足在城市里养成的消费需求,产生到发达地区或更好的学校谋求高收入的想法。2.2尊重的需要难以实现提高经济待遇措施的实施进一步要求对农村中小学教师精神需要的扶持。安全需要、爱与归属的需要与尊重的需要,特别是尊重的需要显得尤为重要。就目前我国农村中小学的客观条件来说,普遍存在着经费不宽裕乃至较为困难的问题,仅仅想利用大幅度提高教师经济、福利等待遇水平来激励其工作积极性是不可取的。赫菠伯格(FmderwkHcrzberg)的研究指出满足员工薪金、工作条件等需要,只能使员工消除不满意,不能使他们感到满意而产生相应的工作积极性。根据马斯洛的需要层次理论,尊重的需要既有自尊的需要,也有来自他人尊重的需要。农村中小学的生源质量差,教师教学吃力,难以达到教师期盼的教学水平,体现不出教师的价值,教学激情和胜任感削弱。同时,家长不理解支持教师工作,当地政府大多对“窗口学校”、“示范学校”倾斜政策,农村中小学教师对自己的工作会产生力不从心的错觉。我访谈的一位教师谈到:大多家长误解了“义务教育”的含义,认为义务教育就是单纯的社会、学校和教师有义务较好学生,自己把小孩送到学校就可以了。这种想法增加了社会和学校的负担,特别体现于教师既要照顾好学生生活,还要提高学生成绩,教师充当了“保姆”的角色,难以实现家长和学生对农村教师尊重的需要。2.3发展空间相对狭小根据马斯洛的需求层次理论,当人们在满足低层次需要以后,就会产生对高层次需要即自我实现需要的期盼。青年教师掌握了专业的理论知识,在农村中小学锻炼几年积累了一定的工作经验,宁愿去竞争激烈的地方博取实现自我价值的机会也不愿呆在“小地方”。有一位老师说到:在从教的3年中,优秀教师称号,优秀班主任称号都拿了,农村学校毕竟发展空间太小,要是一直呆在这里,称号无非是数量上的增加,“含金量”并未增加。如果“走出去”到更好的学校,即使竞争更加激烈也值得一拼。那样的环境不仅拓宽发展空间,也更具有挑战性,能学到很多在农村无法学到的知识和经验,“总有适合我的一片天地”。2.4学校走向萎缩,教师面临失业家长对农村中小学教师的信任度不够,部分有能力的家庭把子女送到外地就学,农村中小学逐步规模缩小萎缩型,未来学生人数减少,新的投资难以获得,导致教师流失。3.建议措施3.1有效落实经济措施“确保义务教育学校教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平”这一提法至少已有十多年历史。1994年1月1日实施的《教师法》第二十五条明确规定:“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。”2006年9月1日实施的新《义务教育法》第三十一条指出:“各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇,改善教师工作和生活条件;完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。①当地教育主管部门依据《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》设立专员严格监督,学校领导要制定出教师绩效工资的评定方案和实施细则,并上交主管部门备案,实现绩效工资评定透明化和实效性。例如江西省南昌市设立“工资资金专户”就值得推广,通过银行直接拨入教职工的个人账户。同时根据绩效等级明确每个教师的绩效工资,也减少了中间环节避免拨款的滞后性。②除了国家宏观政策之外,还可以借助社会赞助、主管部门支持、学校专项专款资助教师在职培训、外出考察学习,使农村教师发展机会不少于城市教师,提高教师积极性,增强教师事业稳定性。3.2加强主管部门政策倾斜从教学质量和发展速度来看,农村中小学处于同级其它城镇学校的劣势,因此主管部门应继续推进部分倾斜政策扶持农村中小学的发展。①当地主管部门领导在职培训的机会、数量上应多考虑农村中小学教师,增加聘请专家或优秀教师对农村中小学教师进行系统、定期的专业培训和讲座的措施。在增强教师专业既能基础上,让教师感受到领导的关心和帮助,提高教师在农村从事教育工作的信心。②农村中小学的发展不只靠教师教学和学校管理的有效实施,思想的交流和更新更为重要。有关部门可以借鉴广东省的“教育智力扶持山区计划”,根据各校水平建立“对口支援”项目,指派优秀领导和教师到对口农村学校长期或短期从事相应工作,让农村向学校借鉴和学习,对主动参加“支援”的专家和教师予以特别奖励;反之选拔农村中小学教师特别是中青年骨干教师到相应的“示范学校”、“窗口学校”学习和从事教学工作,结合自己所在学校的实际情况总结经验并提出有针对性的举措。③“优秀班主任”、“优秀教师”等称号的评定在数量上多照顾农村中小学的教师,适当降低评定标准,增强农村中小学教师的职业信心和热情,进一步提高农村中小学教师的职业认同感。3.3学校领导走近职员领导的一句话可以给教师带来很大的动力,从根本上带给教师的是其工作有价值的肯定,不论是批评还是表扬的话,都给教师传达了领导在关注自己。3.3.1领导精神激励,增强竞争如大会表扬,授予优秀教育工作者,优秀、模范教师等光荣称号,颁发奖状、奖章、荣誉证书等,使其获得心理上的满足,积极进取。教师自身应通过评定细则加强专业能力,实现竞争的良性化,真正落实到每一个教师身上。随着素质教育和新课程改革的不断深入，我们对于新课程的教学理念也从刚开始的迷茫，手足无措，通过不断的教学实践而逐渐变得清晰，心中有谱了。在小学思品课的改革上，各?教育部门也为了高效性目标花了大力气，但效果却平平。“生活即教育”，只有通过生活，教育才能产生真正的作用，才是真正的教育。而课堂又是教育的主战场，实施教育活动的主要场所，如何将生活和课堂有效的结合，推陈出新，创造出适合学生发展，适应素质教育的高效的教学模式是我在教学中一直探索的一种教学途径。秉着陶行知先生的教学思想，笔者尝试让思品课堂回归生活，让生活为原本单调的思品增色，让思品为原本平淡的生活升华。以下是笔者在日常教学工作中的一些浅显的看法，抛砖引玉：1品德培养，回归生活教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿，而思品课的培养重点是让学生获得正确的道德思考和良好的道德行为，无论是思想还是行为，都是需要在日常生活中显现出来的，所以，思品课对学生品德的培养，其实就是教会学生用正确的方式去生活，相反，学生在生活中遇到的人或事，也会对学生产生品德教育，相辅相成，这也就是为什么陶行知先生说：“生活即教育”了。然而，在现实的实践教学中，教师往往过于理性化，功利化，一心想着把课本上的知识交给学生，忽视学生的自由自觉活动，又疏离学生现实生活，对于学生来说，它只是知识，只是应试中答题的内容，道德观念灌输了一脑袋，但却不能正确地指引学生的行为，导致思品教学不能完成最终的教学目标。因此，想要实施有效的思品教学，想要得到高效的教学效率，就必须要回归生活，构建生活化的课堂，注重生活细节，注重以学生为主体，重新构建教学内容，创新教学形式。2关注生活，关注细节“水滴石穿非一日之功”，学生思想道德的养成亦是如此，并非一朝一夕，一蹴而就的事情，而是需要在日常的学习和生活中不断要求，不断监督，不断重复才能有所成效和收获的。让生活走进课堂，同样也要让课堂走进生活，教师不能上完一堂课就感觉大功告成一样，不管不顾了。接下来还需要教师在生活上，一边以身作则，为学生的行为做好表率，一遍巧妙引导，周而复始，不厌其烦地为学生讲解好坏利弊。在这一点上，教师要格外的关注学生个体，从小学生的年龄特点，心理特征以及思想动态上出发，用一种儿童化的教学方法和内容进行形象，具体，直观的道德引导。引导得好，学生会在潜移默化中规范自我行为，不知不觉中受到教育，反之，引导得不好，就会适得其反。如，有的小学生很喜欢“告状”，经常会跑到教师面前说：“老师，谁谁谁打我”、“老师，谁谁谁乱丢垃圾”……但是却鲜有人会告诉教师：“老师，谁谁谁成功安慰了在哭的同学”、“谁谁谁刚刚捡起了地上的垃圾”……小学生会更加关注身边人的“缺点”，而对于别人的“优点”则视而不见。为了改掉他们“告状”的毛病，我们可以在班级中开展了“我为你喝彩”的小活动，让学生讲一讲自己这几天看到的好人好事，反思自己今后的改如何做。一段时间下来，孩子们不仅乐在其中，而且更加懂得互帮互助，遇到问题不是去告状，而是尽能力解决。这种正确的生活态度正是在生活中的一些小细节中慢慢培养并获得的。3为人师表，以身作则教师是学生的榜样，尤其是在小学生的眼中，他们认为老师做的什么事情都是对的，听老师的话，效仿老师的行为。为了能给学生树立一个优秀的榜样，教师在教学中要格外严谨，注意自己的一举一动。在一次教师培训中，台上的讲师演绎了一个生动的例子，让人印象深刻。一位教师在认真的讲课，课上他用到了教具，就是一些图案精美的卡片，但是，他一边在黑板上贴卡片，一边将撕下来的废纸丢在了地上……一个不起眼的小动作，就可能让整个教学活动付之一炬。尤其是小学阶段的学生，他们模仿力强，教师的作为他们重要的模仿对象，其行为会直接影响学生的道德认知。4形成道德，细节入手思品课的教学是不是有效，最终还需要从学生的生活细节表现上去了解。就以最简单的“谢谢”二字来说，人人都知道受到他人恩惠，要说谢谢。但是日常生活中，人们总是忽略这两个字，而这不费事儿的“谢谢”可以说就是一个细节问题。“谢谢”虽短，但是影响巨大，在学生们道德品行不断提升的中，越会明白“礼多人不怪”的道理。那时，思品教学的内容才被学生真正学会，真实应用。尿功职业生要如今日如今的时代是需要自我承担责任和自主行动的人的时代!是需要自己通过业绩和实力来任命自己的时代!僵死不活的企业,老板将最先失去耐性,也将最先淘汰不能自我奋进的人!这不是残酷,而是自然、而是最基本的平常13-4-16管理型职业生涯的成功要素优秀员工的座右铭●知己短,可预防衰败之道!●知人长,可走向成功之途!●善创新,可获得领先优势!●走正路,决胜于千里不倒!大斗13-4-16管理型职业生涯的成功要素谁1964年10月学历:本科毕业院校:杭州师范学院外语系供职机构:阿里巴巴集团刘世英彭征著;岜集圭腿线盒中3剩车力推荐B2B)及非执行董事、软他是比尔·盖茨、克错和布菜尔的友Ac)会员13-4-16管理型职业生涯的成功要素史玉柱口1962年生,安徽怀远人1984年毕业于浙江大学数学系,分配至安徽省统计局深圳大学研究为软科学硕士。随即下海创大斗13-4-16管理型职业生涯的成功要素史玉柱经典语录不要认为自己初中水平怎么样,初中水平跟博士后没啥区别。只要能干就行,我一直是这个观点,不在乎学历,只要能干能做出贡献就行90%的困难你现在想都没有想到,你都不知道那是困难作为我们曾经失败过,至少有过失败经历的人应该经常从里面学点东西。人在成功的时候是学不到东西的,人在顺境的时候,在成功的时候,沉不下心来,总结的东西自然是很虚的东西。只有失败的时候,总结的教训是深刻的,才是真的大斗13-4-16管理型职业生涯的成功要素王兴●1997年进清华大学电子工程系,2001年本科毕业后拿到全额奖学金去了美国特拉华大学UniversityofDelaware)电子与计算机工6程系。2004年颜士单业回国开始创业。2005年底创立的校内网成为国内大学生CYZONESNS(社交网绺这一市场的领先者。2006年10月校内网被千橡收购,2007种五兴开始新的的业13-4-16管理型职业生涯的成功要素人生定位定位与目标大斗13-4-16管理型职业生涯的成功要素大学生基本能力三大模块