工匠之道-继往开来薪火传教学课件

工匠之道继往开来薪火传41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。工匠之道继往开来薪火传工匠之道继往开来薪火传41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第一讲工匠之道继粮开来薪火传工匠精神师平学鲁雪吧教学目标1、了解工匠这一社会群体从2万年前的陶工到高科技时代技能人才的演变过程。2、理解杰出工匠在推进人类文明发展进程中发挥的不可替代的作用。3、通过阅读,理解“大国工匠”所具有的现实而深远的意义。4、激发学生对工匠群体及其精神世界的认同。随着教育教学改革的深入开展，在教学活动中充分体现“学生为主体，教师为主导”的原则，已成为积极投身教改的所有教师的共识。而学生主体作用充分发挥的过程，实质上就是学生主体本身参与课堂的全面心理活动过程。因此，教师在课堂教学活动中，不应该仅仅从教学行为去考虑教学过程而应该从揭示学生心理活动的特点和规律进行研究，并使其与客观教学规律辨证地统一起来。一、创设良好的课堂教学心理气氛课堂教学心理气氛是一种微观的心理环境指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。良好的课堂教学心理气氛对于教学质量的提高，有最重要影响作用它不仅影响学生的情绪状态，从而对认知效果产生积极或消极的作用，而且会影响学生个性发展。对他们的学习兴趣、探索精神、独立意识和创造力都会产生深刻影响。理想的课堂教学心理气氛应该是好学上进，认真求实，积极主动，热烈活跃，民主平等，和谐宽松，程序井然，纪律严明。实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。相反，积极、民主和谐、生动活泼的课堂心理气氛则符合学生的求知欲和心理特点，师生、同学之间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其自主性、能动性、创造性和开拓性。二、建立良好的师生关系在课堂教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，只有老师可亲可敬，才能有力的吸引学生，积极有效地影响学生激起学生的学习兴趣。否则，如果老师态度冷漠，知识浅薄，那么学生必然心灰意冷对学习失去兴趣。要做到可亲，老师上课对学生要充满热情，要精神饱满，面带微笑，亲切自然。不可冷冰冰的板起面孔，要关心学生，随时注意观察把握学生接受能力和反应情况，为学生释疑解难，不可不顾学生，一味讲课。课堂上，学生注意力分散影响课堂纪律，教师要尽量采取暗示方式，使学生自觉认识错误，改正错误，不可粗声暴气，当众训斥。同时课堂教学要注意营造民主气氛，尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，要做到真理面前人人平等。允许、鼓励学生和教师争论探讨问题。师生关系融洽，气氛活跃，学生就越主动。三、使教学富有情趣热烈的情绪与浓厚的兴趣既是产生良好课堂教学心理气氛的原因，也是衡量课堂教学心理气氛的基础。1.以书悦人。即通过课堂板书的整洁、书写的美观、字体的规范、布局合理的魅力来激发学生愉悦的情感。2.以言醉人。即用优美的课堂语言去感染学生。3.以技迷人。就是在课堂教学中，采用一些必要的技巧，扬长避短。4.以意喜人。即以创新的意旨，巧妙的构思去激发学生的学习兴趣和热情。四、使学生在课堂上多一些成功的体验1.要让学生学好教师必须教好。教师要在吃透教材的基础上，结合教材特点，尊重教学规律和认识规律，实施教学。要重点突出，突破难点。正确运用教学方法来启发学生思维，让学生由易到难，由浅入深进行学习。当学生学习上遇到困难时，教师要循循善诱耐心帮助学生使他们从“山穷水尽”的无路之地走向“柳暗花明”的境界。这样学生就会消除畏惧心理产生成功感。2.课堂设疑。提问是一门艺术，问题的提出要难易得当，既让学生感到有点难度，也不能让他们觉得很难。一个班上，学生的智力、兴趣、学习方法等各不一样，知识水平参差不齐。因此，同一个问题，有的学生能回答，有的学生不能回答。如果老师不了解学生情况，盲目提问，让学习差的学生回答较难的问题，学生就可能出现尴尬的现象。所以，课堂提问老师必须熟悉学生的情况，因人而问。让学生中学习好的回答难度较大的问题，中等程度的学生回答一般性问题，学习程度差的回答较简单的问题。这样，学生回答问题的成功率就高，学生很容易在学习上产生成功感。3.老师对学生的评价要坚持以表扬为主的原则。在课堂教学中，学生学得好，回答问题正确，知识掌握得牢固，老师要给学生及时的表扬和肯定。但是，有时学生对某个知识学习理解得不很全面深刻，不够准确，老师除了给以补充完善外，还要给学生适当的肯定鼓励。只有这样，才能充分培养学生的成功感。五、提倡学生间的合作学习人的受教育过程，同时也是一个社会化的过程。研究表明，人的社会化的关键和最终结果在于其个性化的形成，在于人的自主性、能动性和创造性的发展。在教学中，我们应多设置一些实践性活动，让学生在活动中进行合作学习，然后在合作中相互交流，相互讨论，相互启发。这样，在心灵与心灵的碰撞中感性知识。实践证明，创设良好的课堂气氛，建立和谐的师生关系，不断激励学生，使学生在课堂上多一些成功的体验，向学生进行愉快教学，既能得到良好的教学效果，又能充分发挥学生的自主性、能动性、创造性和开拓性。环境保护是我这的一项基本国策，环境卫生状况是衡量人们生活质量的一个重要标准，环境恶化已成为人们人类发展的最大障碍，环境问题不仅直接关系着国民的身心健康，也影响着构建和谐社会的进程。对小学生特别是农村边区学生开展环境教育，提高他们的环保意识，深化素质教育，推进学生生态道德教育；培养学生亲近、热爱大自然的情感；树立学生关爱人类、保护环境的环境道德意识；提高学生实践技能是基础教育的主要任务之一。1选题背景与研究价值1.1选题背景1.1.1时代背景：1977年《第比利斯宣言》明确提出环境教育的目标包括意识、知识、技能、态度和参与五个方面，为全球环境教育的发展构建了基本框架；1992年的地球高峰会议（EeathSummit）通过的《21世纪进程》（Agendal21），指出了环境教育的重要任务，重新确定教育方向，以适应持续发展的需要等；中国教育部在1992年颁布的新大纲中明确提出在相关学科教学中要讲授环境保护知识；1996年以后，“绿色学校”的创建使中国环境教育进入了一个新阶段；可持续发展战略和新课程改革为环境教育教学提供了理论支持和教学环境。1.1.2教育背景：《中小学环境教育实施指南（试行）》中明确指出：“环境教育是学校课程中的重要组成部分，在引导学生看待环境问题，培养他们的社会责任感和解决实际问题的能力，提高环境素养等方面起着不可替代的作用。”新课程实施以来三级课程的确立，使校本课程成为国家课程不可或缺的部分，也为特色教育顺利开展提供保证；在农村边区，近年来人们只注重经济发展，却忽视环境存在的严重问题：水土流失，旱涝灾害加剧；发展产业，白色污染严重；居民生活水平提高，浪费严重，生活垃圾泛滥；化肥农药使用过量，绿色农产品锐减……并且随着务工人员的大量外出，“留守儿童”和“空巢老人”越来越多，环境恶化与治理的矛盾日益突出。而用作为教育的主阵地，学校对环境教育有着不可推卸的责任。综合以上问题，环境特色教育在我教育办相应诞生。1.2研究价值1.2.1理论价值：环境教育应以科学发展观和可持续发展（SustainableDevolopment）理论体系为支撑，结合地域性和学校的发展需求，侧重于社会实践与情感体验，使学生的环境道德形成“无律――他律――自律――自觉”的发展过程。1.2.2现实价值：第一，为特色教育实施的方法和途径提供借鉴；第二，培养学生的环保意识；第三，深化素质教育，构建生态道德体系；第四，以环境育人，以学科育人，以实践育人，以社会育人。1.2.3研究的必要性：一是从政策方面来说，早在2003年我国教育部颁布的《中小学环境教育实施指南（试行）》就明确指出：环境教育是学校课程中的重要组成部分……提高环境素养等方面起着不可替代的作用。二是从教育层面来说，环境教育是德育的一部分，强调了人与自然的和谐、协调，注重关注自然与生命，从而使学生对自、社会和人生有真切体验和独特感受，进而有助于学生树立正确的人生价值观；三是从社会方面来说，环境教育活动的开展不仅仅局限学校师生，更重要的是社区群众的参与，通过引导群众参与学校周边环境的治理等方式使环境教育走出学校，走向社区，改变农村传统的卫生和生活习惯。2研究方法与思路2.1研究方法：本项采用的研究方法主要是归纳对比分析法、典型案例分析法、问卷调查分析法和文献资料研究法。通过各种途径获取环境教育研究的大量相关资料，在归纳分析的基础上理清本论文研究的目标和重点，对典型案例进行分析使得理论与实践相结合，用问卷调查的方式对已实施的特色教育进行调查并进行数据处理与分析。2.2基本思路：本项研究主要包括环境特色教育的理论基础、优势与特点、教学方式以及师生的素养等四部分的的研究。总体上以人与环境的关系为支撑点，以环境特色教育的优势作为切入点，围绕如何开展环境特色教育为出发点与终结点，通过环境教育这一载体构建主题式、模块式、渗透式学习框架。3研究的目标和主要内容3.1研究目标：本项研究目标主要是在农村边区如何有效的实施环境特色教育，对环境教育的基本方式和内容进行构建，进而探讨特色教育校本课程的体系特征，为进一步深化开展环境特色教育奠定基础，为校本课程的后续开发提供理论支持。3.2主要内容：一是加大硬件建设，学校原址拓展重建，新建了“被动式太阳能暖室”教学楼，减少冬季用煤产生的二氧化碳污染，学校还先后建成干湿分离旱厕1所，水窖2眼，配备了太阳灶等。二是开展培训交流。聘请北京“自然之友”的专家对学校教师进行专业培训。并选派骨干教师先后赴北京、四川、湖南、武汉、兰州等地进行交流学习。三是探索教学模式。学校初步探索建立了一套有效的环境特色教育模式，即：课堂教学及学科渗透。四是对校园垃圾的分类处理。学校积极推动实行垃圾分类，开挖了垃圾填埋坑，设立了有机垃圾处理箱、垃圾分类箱等，对橱余垃圾通过有机垃圾处理箱的发酵变为有机肥料。五是环境特色教育活动形式多样。学校利用地球日、环境日等节日，积极开展主题活动，加强环境教育渗透。六是创办学生生态教育实践基地。学校创建占地200多亩的学生生态教育实践基地，旨在深化素质教育，推进学生生态道德教育，培养学生亲近、热爱大自然的情感，树立学生关爱人类、保护环境的环境道德意识，提高学生实践技能。七是参与社区服务活动。4开展环境特色教育的意义4.1有助于提高教师的专业水平：师资是环境教育的重要保障，目前，大部分教师局限于本专业内容的框架，缺乏系统的专业理论，环境特色教育的实施促使教师以更多的时间和精力进行环境的教学研究工作，从而促进教师向全面专业发展。4.2有助于促进学生树立正确的人生价值观：环境特色教育以关心自然和生命、关注环境与社会为核心，通过各种形式的教学激发学生热爱自然、保护环境的情感，从而使学生获得对自然、社会和人生的独特感受和真切体验，体现尊重自然遵循规律的思想和理念，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。4.3有助于提升学校品位：校本课程的开发要以特色和创新为立足点，其设置的目的就是要弥补单一的国家课程，发挥地方和学校资源的优势与办学的积极性，使多样的知识成为提高认知能力的途径，从而使学校的教学处于开放、宽松和多样化的环境之中，进而扩大学校影响提升学校品位。4.4有助于增进社区发展：环境教育活动的开展不仅仅局限学校师生，更重要的是社区群众的参与，通过引导群众参与学校周边环境的治理、评选“环保家庭”、发放问卷调查等方式，使环境教育走向社区，改变着农村传统的卫生和生活习惯。第一讲工匠之道继粮开来薪火传工匠精神师平学鲁雪吧教学目标1、了解工匠这一社会群体从2万年前的陶工到高科技时代技能人才的演变过程。2、理解杰出工匠在推进人类文明发展进程中发挥的不可替代的作用。3、通过阅读,理解“大国工匠”所具有的现实而深远的意义。4、激发学生对工匠群体及其精神世界的认同。师平学鲁雪吧新课导入1、“工匠精神”为何写入政府工作报告在十二届全国人大四次会议作政府工作报告上,在谈到2016年的工作重寻找工匠精神点时,李克强总理说:要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神。弘扬和培育工匠精神,对我国的经济社会发展、中国制造的为来走向和人才培养模式产生深远的影响师平学鲁雪吧新课导入在以习近平为总书记的2、时代呼