鲁教版义务教育教科书五四学制数学七年级下册资料讲解教学课件

鲁教版义务教育教科书五四学制数学七年级下册资料讲解21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。鲁教版义务教育教科书五四学制数学七年级下册资料讲解鲁教版义务教育教科书五四学制数学七年级下册资料讲解21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。鲁教版《义务教育教科书》(五·四学制)数学七年级下册第十章《三角形的有关证明》第一节全等三角形鲁教版《义务教育教科书》(五·四学制)数学七年级下册「改前第十章《三角形的有关证明》第一节《全等三角形》第一节全等三角形学习目标:、利用“边角边”基本事实,“角边角”基本事实,边边边”基本事实,证明“角角边”定理,掌握证明的基本步骤和书写格式。能灵活地运用“边角边”基本事实,“角边角”基本边边边”基本事实和“角角边”定理判定两个三角形全c|3、对推理证明的要求这不是对目标的表陈东和提高述,故修改。关注证明的思路与方法。荣成市第二十三中学随着新课改向纵深发展，教师越来越意识到培养学生数学思想的重要性，为此，义务教育数学课程标准及时提出了培养学生的“四基”。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第六十二条中，专门谈到了思考对于学生的重要性。他指出：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”数学思考是数学课堂的灵魂，没有数学思考，就没有真正的数学学习。而数学思考能力的培养不是一朝一夕的事，它弥散于教学活动之中，融合于数学课堂教学的每一个环节。如何将数学思考能力的培养贯穿于整个教学过程中，回归数学课堂教学的本质是我们必须思考的问题。一、提出问题时关注数学思考“思维永远是由问题开始的，设计适当的问题可激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，它能引起学生的思维、兴趣的激发。”为此，提问一定要具备有效性，有一定的开放度、一定的深刻性，并注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。学生的“思”，最先源于老师的“问”。所以课堂上老师精心设计的问题，将是发展学生数学思考能力的“模板”“拐杖”。如：一位老师在教学“百分数的认识”时，教师让学生收集生活中用“百分数”的例子，学生在食品的包装盒上、衣服的标签上、药品盒上、玩具的说明书上，发现了很多的百分数，教师适时地提出四个问题：(1)人们为什么喜欢用百分数?(2)通常在什么情况下用百分数?(3)百分数是什么意思?(4)和分数比较有什么不同?上述四个问题给我的感觉就是深刻，不但激发学生的学习兴趣，而且把握住学习的核心，即百分数引入的必要性、百分数的应用范围、百分数的含义、百分数与分数的联系。“问是深入的阶梯，是前进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。”创设有价值的数学问题，需要老师在教学中关注孩子的兴趣点，了解孩子的疑惑点，找准新知的生长点，从学生的生活经验出发，探寻新知在现实生活中的原型，用教育艺术提炼和组合，精心预设，捕捉生成，创设一个个能够促进学生思维发展的数学问题情境，为学生探究学习创设思维场，让数学课堂成为孩子爱思考、会思考的思维运动场。二、实践操作时促进数学思考动手操作可以使学生获得直观的感性认识，形成直观动作思维。通过动手操作引导学生从动作中发现、探索、领悟、抽象、概括，获得知识，促进了数学思维的发展。事实证明：只有将抽象的数学知识与动手操作结合起来，才能使学生真正获得富有生命力的数学知识，使他们不但理解这些知识，而且能提升数学的思维含量，达到灵活运用的目的。在教学过程中教师可让学生用看一看、摆一摆、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量等操作方法获得知识，往往起到事半功倍的效果。如教学“三角形内角和”时，教师可让学生拿出自己的两块三角板尺，说一说每一个三角尺上三个角的度数，求出这两个直角三角形的内角和，学生很快就算出三角尺的内角和等于180°，接着教师拿出一般的三角形，问学生：它们的内角和也是180°吗?让学生猜测，想办法验证自己的猜测并与同桌交流自己的想法，这时学生可通过量、剪、撕、拼、折等操作很快发现其中的“奥秘”，本环节每个学生自主参与三角形内角和的探究活动，经历猜想、验证、演示、汇报，学生的认识逐步深化，在获得知识的同时，还获得了积极的情感体验，发展了空间观念和推理能力。三、质疑问难时激发数学思考质疑问难是创新教育的一门较好学问和教学艺术，它被运用于教学活动的全过程，成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。为了及时了解学生理解和运用知识的情况。培养学生的思维能力、创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而据此质疑问难来完成教学目的和任务，这一点在小学数学教学中具有不可低估的作用。如，认识比的意义后，一位老师提出：问题1：两杯糖水，糖和水重量的比：第一杯是1：20，第二杯是1：25。你知道哪杯水甜吗?问题2：根据糖和水重量的比是1：25，你还能说出哪些数量之间的比吗?问题3：学完比的意义，你想提醒同学注意什么?这样由浅入深地巧设问题，使学生的注意力集中在教学难点上，并激发学生的求知欲，巧设妙引，给学生创新留有余地。四、回顾反思时完善数学思考数学学习的目的，与其说它是“掌握知识和技能”，倒不如说它，是“数学式的思考。”因而，每堂数学课要不断引导学生反思自己的思考过程，把数学思考方式、方法整合于自己的认知结构中。只有这样才能使学生真正深入到数学化过程之中，也才能真正抓住数学思考的内在本质，以提高学生的数学思考能力，改进自己的学习。例如，教学“植树问题”，在课结束之时，引导学生回顾探究的过程：先把比较复杂的问题转化成简单的问题，再借助纸和笔把思维过程用画图的方式展示出来，利用直观图找到点和间隔之间的关系进而发现了植树问题的规律，解决了原问题。学生在反思自己思考的过程中再一次把握了解决问题的方法：数形结合和转化，真正抓住了数学思考的内在本质，从根本上提高了学生的数学思考能力。总之，我们在教学中要关注学生的思考，只有让知识的学习伴随着丰富的数学思考，让方法的渗透伴随着理性精神的培育，这样的数学课堂才是真正具有文化意蕴的，才能回归数学的本质。传统的课堂教学模式，忽视了对学生学习过程和实践能力的培养。深化教学改革就是要打破传统的教学套路，构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的教学模式，充分体现学生的主体性，使得每个学生都能做课堂的小主人，积极参与到学习交流中，新型的教与学的关系对于优化课堂教学、促进学生全面发展具有十分重要的作用。下面就关于农村初中物理的教学现状以及如何具体应对的措施进行探讨。一、农村初中物理的教学现状1.学生参与教学的积极性降低如今，有很多教师都不能够摆脱传统的教学方式，过分强调教师的主导作用，在课堂上实行传统的满堂灌方式，只是单方面地讲解相关知识点，至于学生是否能够系统高效地接受知识点，老师很难做出准确的判断。除此之外，老师在教学过程中过于追求升学率而实施题海战术，造成教学方法单一、学生学习物理的心理压力大、忽略学生的思维发展和心理发展规律，从而扭曲了学生学习物理的心理，导致课堂上学生睡觉、闲聊、不听课和玩游戏等现象频发。2.参与式教学太过形式化近年来，国家一直鼓励进行学生参与式教学的政策，有很多学校也努力去改革创新自己的教学方式，大力推行学生参与式教学的政策，但是欲速则不达，有些学校难免会急功近利，导致学生参与式教学太过形式化。学校可能只注重教学方案的推行，在教学方案实行后的反馈工作做得不到位，不能够及时了解学生的学习情况和学习效果，从而改善教学方案。3.在体现学生“自主”方面有所欠缺现如今的课堂教学，教师往往先以启发式的方式提出问题，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引导到教师设计好的标准化路线上来，迅速指向标准答案，这样就使学生的“自主性”完全被扼杀掉，而且被动跟着老师走，使学生渐渐失去独立思考的能力，或者说不愿意独立思考，这对于学习物理是一个非常严重的危机，久而久之，学生极有可能失去学习物理的热情。二、优化初中物理教学的应对策略1.学生在教学活动中的主体地位在教学活动中，学生的自主性具体表现为以下三个特征：（1）自主性：具体表现在学生具有独立的自主意识和明确的学习目标，通过一系列自主的学习，积极把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并且能用于实践;（2）能动性：主要表现在学生能够主动地运用自己的知识和认知结构，去吸收、改造、加工新的客体，将所学的新旧知识进行重新组合;（3）创造性：创造性强调的是人格，是性格上的品质，即强调创造性的态度和创造性的人，而不是其成就。2.最大限度地激发学生的求知欲与学习兴趣教师应以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，运用物理本身的魅力去激发学生求知的欲望和情感。在教学过程中，要从教学效果出发，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣;同时还可根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣;还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。3.合适的自主学习教学模式教师的责任不在于教，而在于教学生学，要遵循“先学后教，以教导学，以学促教，当堂训练”的理念。即：教师先简明扼要地出示学习目标，提出自学要求，进行学前指导，给学生提出思考题，规定自学内容，确定自学时间，让学生完成自测题目，然后在学生自学的基础上，运用互动式的学习模式，对于自学中的问题，教师进行通俗有效的解释，然后让学生通过一定的时间和一定量的训练，应用学过的知识解决实际问题，加强对学习重、难点内容的运用与理解。4.落实学生参与式教学的措施学校应该将每一个教学方案都落到实处，定期或不定期地对学生的学习状况进行抽查了解，对于学生出现的学习问题及时解决，并且对现有的教学方案进行适当的调整。再者，学校应该定期对老师进行专业培训，提升老师的专业素质，更新其教学观念和教学理念。除此之外，学校也应该派遣有资质的老师去其他有声望的学校进行沟通交流，学习先进经验来弥补自己的不足，从而完善自己学校参与式教学的教学方式。新课程物理教学突出学习的过程，注重探究式学习、自主学习、合作学习，只有这样才能最大限度地发挥学生自身的潜能，充分调动学生积极参与的热情，使课堂教学中学生的智力活动像节日的礼花那样动人，创造出良好的学习氛围。事实证明只有根据物理学科的特点，合理地运用教学方法和教学模式，构建出“学生主动参与，师生双向互动”的初中物理教学模式，才能达到最理想的教学效果，切实提高教育教学质量。鲁教版《义务教育教科书》(五·四学制)数学七年级下册第十章《三角形的有关证明》第一节全等三角形鲁教版《义务教育教科书》(五·四学制)数学七年级下册「改前第十章《三角形的有关证明》第一节《全等三角形》第一节全等三角形学习目标:、利用“边角边”基本事实,“角边角”基本事实,边边边”基本事实,证明“角角边”定理,掌握证明的基本步骤和书写格式。能灵活地运用“边角边”基本事实,“角边角”基本边边边”基本事实和“角角边”定理判定两个三角形全c|3、对推理证明的要求这不是对目标的表陈东和提高述,故修改。关注证明的思路与方法。荣成市第二十三中学第一节全等三角形学习目标:1、利用边角边、角边角、边边边基本事实证明角角边定理以及用已学过的基本事实判定两个三角形全等。2、在已有的基础上进一步的熟练和提高,关注证明的思路和方法3、经历比较、证明等探究过程,提高分析、归纳、表达、逻辑推理等能力荣成市第二十三中学⑦第一节全等三角形学习目标:1、了解作为证明三角形全等的三条基本事实的内容:“SAF“ASA”2、会证明"AAS”定理,掌握证明的基本步骤和书写格式3、灵活运用“SAS”“ASA”,“SS”定理,判断两个三角形全等因为想让学生在课堂上读下这个目标,所以目标分的更细,并且选择适合学生言荣成市第二十三中学「改中知识引航夯实基础CSSA)(ASA基本事实SASAAS知识内容让学生观察一下这些结论的呈现特征让他们发现边的条件逐渐减少而角的条件全等有逐渐增加,纯边可以纯角则不行(让他们想想为什么会这样荣成市第二十三中学「改后知识引航夯实基础基本知识的生成过程基本SSAASA事实呈现出有事实序的知识SASAAS知识内容SSS全等AAA角形全等三角形的定义全等三角形的对应边相等对应角相等。荣成市第二十三中学鲁教版《义务教育教科书》(五·四学制)数学七年级下册「改前]第十章《三角形的有