克千克的教学反思(十四篇)

第页共页最新克和千克教学方案克千克的教学反思(精选十四篇)克和千克教学方案克千克的教学反思篇一知识与技能：1、在详细生活情景中，使学生感觉并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。2、使学生初步理解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，可以进展简单的计算。过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生会以1克和1千克为标准估量物体的质量。情感态度与价值观：关注学生的生活经历，培养学生调查、搜集、处理信息的才能，拓展学生的思维。认识质量单位，建立1克和1千克的概念。教学难点：知道1千克＝1000克，会根据物体的实际质量，选择适宜的质量单位。教学准备：多媒体课件、1角硬币假设干、黄豆、玉米、红豆、较轻积木假设干、电池假设干。一、激起引入1、师出示课件：〔1〕我的体重是30米。〔2〕妈妈买的水果重2分钟。请小朋友们观察一下，说说你的想法。2、指名答复后，出示“关于克和千克你理解多少？”二、小组合作，探究新知1、认识克和千克小组汇报搜集到的知识2、知道1千克＝1000克小组汇报，并用实例讲解。3、感受1克有多重。小组汇报，使同学们亲身感受1克有多重。4、认识各种称物品的秤。在小组汇报中，展示同学们带来的秤，并介绍用法。5、实际动手操作，先估量再称重。小组合作，老师巡视指导。小组汇报、交流。三、综合运用1、选择适宜的单位，圈一圈。指名答复，全班订正。2、将物品与适当的重量连一连。指名答复，全班订正。3、糊涂的明明通过明明的一封信，找出关于克和千克的知识，看一看明明糊涂在哪？四、课堂小结这节课你有什么收获，请与大家分享一下。作业布置：教材第105页第3题教材第106页第8题板书设计：克和千克克g500克500克＝1000克千克kg1千克＝1000克克和千克教学方案克千克的教学反思篇二一、情景导入、方法初渗1、出示：一个大苹果、一个小苹果。这两个苹果你觉得哪个重？为什么？｛你真是火眼金睛，通过眼睛看大小就判断出她们的轻重了——板书“看”}2、出示〔一个苹果和一包薯片〕那我再拿出一包大薯片，再来和它比比，哪个重？为什么？小结出：比拟物体的轻重，有时候不能光看物体的大小，还需要我们实际得来掂一掂——板书“掂”二、感知1克，进一步浸透估量方法1、感知1角硬币。告诉我有什么感觉?{轻｝2、小组合作找1克物品：找到这种感觉之后，同学们可不可以从桌上物品中找出和1角硬币差不多重的物品呢？｛提醒：小组长维护好秩序，比一比哪一小组动作最轻｝交流汇报：小朋友们找到了吗?1)生1:乒乓球。你是怎么找的?2〕生2:花生。你是怎么找的?—｛肯定学生的方法，鼓励和引导用双手比照着来掂的方法｝3〕生3:一颗棋子。你是怎么找的?3、小结：1)刚刚同学们说得都非常好。我们说估量两个物体是否一样重，我们可以比照着掂一掂。2)那么像刚刚同学们找到的一颗花生、一颗棋子、一个乒乓球以及这个1角硬币都大约重1克。克就是今天要向同学们介绍的一个质量单位——板书“克”4、进一步感知克：一个1角硬币是1克，那2个是几克呢？6、8个呢？小组6个、8个同学可以把硬币合起来掂一掂，和1克想比有什么感觉？那50克要几个这样硬币呢？100克呢？结：虽然1克给我们的感觉很轻，但当100克时，就有一些分量了。5、估量苹果重量，进一步浸透估量方法。师：刚刚同学们找了很多1克的物品，那苹果为什么你们觉得它不是1克重呢？那你估量它有多重呢?你是怎么估量的？｛与的物品〔1克〕比照着掂｝我们再借用这个方法再来估量一下。生估，师揭晓200克；我们再来感受一下200克的苹果。6、估量盐。那同学们再来估量一下桌上一包盐有多重。｛生估，定500克〔可见包装〕｝一包盐是500克，那两包有多重呢？板书——500克＋500克＝1000克1000克我们还可以把它写成1千克，1000克＝1千克三、感知1千克1)感受1千克。小组轮流掂一掂1千克重的两包盐。掂的时候要静静地感受，把1千克的感觉记到心里去。2)假如1克与1千克比拟，会产生什么样的感觉？为什么？因为要1000个1克才是1千克。3)找1千克物品。同学们可以运用找1克物品的方法来找找桌上1千克重的物品。交流：找到了吗？〔一瓶水〕师：同学们都找到这瓶水，找得没错。但是为什么都没找书包呢?(太重〕那你估量一下它有多重呢？{异组同学答复，再请同组同学答复，引出争议：同组小朋友对同一个书包有不一样的估量，同学们想想看，可以用什么方法来解决，从而引出“秤”｝四、认识秤1)课件展示各种秤：你认识哪些？能来给大家介绍一下吗？｛师补充简介一般用来称哪些物品的｝2)实物展示天平介绍3)假如要称书包，可以选择什么秤？用弹簧秤实际称量。五、课堂小结这节课，同学们在各种体验活动中学习的很愉快，那你们都获得了哪些知识呢？六、看书整理知识，完成书上相应练习七、完成课件上的练习题。1)改错题2)选择适宜的单位填空3)考虑题：1千克的铁和1千克的棉花谁重？4)我们说克和千克在生活中有很大用处，请同学们回去用你们神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品。克和千克教学方案克千克的教学反思篇三程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？说话：请你拿出你到商店购置的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比拟一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。[简析：商场里常见食品的轻重学生一般比拟熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经历。让学生充分体会数学活动课是集知识性、兴趣性和娱乐性于一体的课程，老师引导学生参与，重在学生理论。提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进展比拟呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法〕提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？让学生把提早准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用处？老师总结：展示课件中的秤。［简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。]提问出示三包物品〔1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉〕猜一猜你认为哪一包重？〔学生间产生争论〕说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。学生动手称，并互相交流称后的结果。说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开场秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。让学生通过“在玩中学”掌握根本知识。称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下根底。a、用台秤称一枚2分硬币。b、用台秤称1块橡皮。c、质疑：你发现了什么？秤比拟轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比拟轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？老师用实物投影向学生出示砝码。老师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进展比拟，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。练习：称一称铅笔盒里的学惯用具的重量克和千克教学方案克千克的教学反思篇四1、使学生在详细生活情境中感受并认识质量单位克与千克，初步建立克与千克的质量观念。2、使学生通过理论活动，理解用秤称物体质量的方法，并通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步积累对克与千克的感受。3、使学生在理论活动中，体会数学与生活的亲密联络，学会与别人合作交流，从而获得积极的情感体验。建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的才能。1、将全班分成6个小组，每组准备一些硬币，盐，绳子等实物。2、多媒体课件一套。一、创设情境，导入课题。同学们，我们来做个游戏吧，看看谁的观察才能最强，眼睛最亮堂，你们觉得如今我们教室里谁是最重的？谁是最轻的？教室里最重的是老师，老师的体重是100斤，最轻的是xxx，她的体重的xxx斤，而100斤，xxx斤，这些表示物体有多重的量都叫做质量，而我们说的斤，公斤，千克等都是质量的单位，今天我们就来学习国际通用质量单位克与千克、〔板书：克与千克〕二、探究新知。活动一、认识新朋友克小朋友们，请你拿出纸盒子里的2分硬币，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底对不对呢？我们需要用到称量的工具，秤。1、初步认识各重秤物体的轻重我们可以用秤来称量，秤的种类有很多，〔多媒体课件展示〕有在市场上面称量大袋的粮食用的磅秤，有实验室用的天平，有超市里经常使用的电子秤，还有水果店经常使用的盘秤，我们在使用的过程中根据物体的轻重程度的不同，选择最合适的秤，我们如今要测量的是2分硬币的质量，我们就需要用到电子秤。2、初步认识1g我们一起来称量一下吧，那么这个2分的硬币的质量大约就是1克，请你再次用手掂一掂，说一说，你认为质量大约为1克是什么感觉呢？1克是很轻很轻的，我们用一只手就能很轻松的掂起来，我们在计量较轻的物体时，用的计量单位是克，又叫g〔板书：计量较轻的物体——克、g〕3、几粒黄豆大约重1克老师今天还给大家准备了小小的黄豆，大家拿出一颗黄豆，用手掂一掂，说说，它比1克重还是比1克轻？掂的时候我看见有很聪明的宝贝，他一手拿黄豆，一手拿着硬币，一起掂，真是一个思维敏捷的宝贝啊，那么，你得出你的结论了吗？对了，黄豆比1克轻，那么，你知道几粒黄豆的质量大约是1g吗？动动小手，掂一掂谁愿意来分享一下你的答案，那么刚刚小朋友的答案到底对不对呢？我们来验证一下，〔用天平进展验证〕原来6粒黄豆大约重1g。那么5粒对不对呢？也对，6粒小一点的黄豆和5粒大一点的黄豆4、猜猜我是谁老师昨天晚上在给大家准备学具的时候，犯了一个错误，我就不知道我称量好的物体谁是谁呢？你能帮帮我吗？〔出示课件〕小组合作，一起掂一掂，猜一猜，请组长说一说纸巾12g、1元硬币6g、盐500g、细绳比1g轻生活中也有很多是以克为单位的物体，小朋友们昨天回去找到了那些以克为单位的物体呢？谁愿意来分享一下〔展示课前题单〕活动二、认识新朋友千克、kg1、认识1kg一包盐是500克，那两包盐呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我们就需要用到另一个称量的工具了，盘秤简单认识一下盘秤，盘秤的单位是千克，指针指向几就是几千克，我们来称量一下两包盐，指针指向1，即为1kg。考虑：为什么计算出的答案是1000克，而称量出来的答案是1kg，因为1000g=1kg，刚刚我们学习了1枚两分的硬币大约为1g，1000枚2分硬币呢？那么2kg的质量大约会有多少枚硬币呢？1kg到底是什么感觉呢？请小组长拿出两包盐，放在袋子里，左手掂硬币，右手掂两包盐，小组内轮流掂一掂，说一说，你有什么感觉？重的感觉，1kg用一只手掂一下就有一点困难了，说明计量较重的物体用的单位是千克，kg〔板书：计量较重的物体用千克、kg〕如今，我们再来做一个游戏吧，小组一起合作，用手掂一掂，1kg大约有几本数学书。小组长汇报，老师盘秤验证，大约4本书。那小朋友们，我们一起来说一说，你找到的生活里有那些东西可以用千克来做单位？老师也找到了一件质量为千克的物体，吧。洗衣液净含量5kg，苹果净含量25kg。这瓶洗衣液的上面写着呢，净含量2kg，那么这个净含量到底是什么意思呢？我们来秤一秤，咦？怎么会比2kg多那么多呢？净含量就是指这瓶洗衣液不包括瓶子的质量是2kg，包含了瓶子就会比2kg多。〔展示课件〕小朋友们，我们学习了克和千克，如今我们来做个练习吧，看看谁最棒。学生独立完成，展示题单，集体订正。我们学到了什么，请你来说一说。〔学生总结，老师点评〕刚刚我们上课的时候说了体重，其实我们8岁孩子的标准体重如下：只有在标准体重内，我们的身体才能更安康，长的更高，更强壮，小朋友们，回家后去秤一秤，自己的体重吧，看看你是多少kg？看看你达标了没有？最后啊，老师还有四句口诀来送给大家，我们一起读一读〔展示课件〕希望孩子们都能有一个安康的体魄，迎接更美妙的明天！下课！克和千克教学方案克千克的教学反思篇五教材第100—103页和练习二十的第1—4题。知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际亲密相连，培养学生动手操作的才能。情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。重点：建立克和千克的质量概念。难点：估测物体的质量。教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。一、学前准备1.引导观察主题图，交流观察所得。2.提醒课题，随之板书。二、探究新知1.教学例1。〔1〕老师介绍：计量比拟轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。〔2〕学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。〔3〕集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。2.教学例2。〔1〕老师介绍：计量比拟重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。〔2〕理解“净含量”，明确克与千克的关系。〔3〕学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。〔4〕认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。三、稳固应用小组合作完成教材第页和第103页的“做一做”，老师巡视。四、课堂小结板书设计克和千克的认识克g一枚2分硬币约重1克。1千克=1000克千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。作业设计1.练习二十的第1—4题。2.填一填。〔1〕计量比拟轻的物品常用〔〕作单位，它用字母〔〕表示；计量比拟重的物品常用〔〕作单位，它用字母〔〕表示。〔2〕一只羊重40〔〕，一个气球重5〔〕，一瓶洗洁精重1〔〕，一个汉堡重100〔〕，一个西瓜重5〔〕，一本书重210〔〕，一盒牛奶重250〔〕，一只小狗重4〔〕，一瓶墨水重100〔〕。〔3〕2千克〔〕20xx克800克〔〕1千克5千克〔〕4900克2500克〔〕3千克6000克〔〕6千克4千克〔〕4200克9200克〔〕9千克〔〕8800克学案设计1.观察主题图，交流观察所得。2.学习例1。〔1〕独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。〔2〕集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。3.学习例2。〔1〕理解“净含量”，明确克与千克的关系。〔2〕轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。〔3〕认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。4.小组合作完成教材第页和第103页的“做一做”。克与千克对于二年级学生来说是全新的概念，比拟难理解。本节课根据小学生的心理、年龄特点及生活经历，设计了猜、掂、称、说、体验等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克与千克的质量概念，并理解克与千克之间的关系，即进率。本课设计了丰富的理论活动和兴趣横生的练习，使课堂层层深化、高潮迭起。克和千克教学方案克千克的教学反思篇六【教学内容】教材第100～102页例1、例2以及练习二十相关内容。【教学目的】1.通过调查与交流，使学生理解常用的质量单位和计量工具。2.在估一估、称一称、掂一掂的理论活动中感知1克物品有多重，建立对“克”的概念。3.培养学生对物品质量的估计才能，进步学生的操作才能。【教学重难点】重点：进一步理解克的质量单位概念，可以用跟老师提供的秤来称量物体质量。难点：建立1克的概念。【教学准备】教具：多媒体课件、天平、盘秤、适量的生活用品、一枚2分硬币、黄豆假设干、口香糖、水果。学具：1.学生进展课前调查，理解一些物品的质量及秤。2.准备天平、电子秤、2分硬币、1克黄豆及一些较轻的物品。【教学过程】1.今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进展解答。〔指名学生答题〕2.我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。3.通过刚刚是实验说明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。1.理解质量单位。谈话：上课前，你们到超市理解了哪些物品呢的重量，是愿意把理解道德信息与大家交流？学生交流。根据学生的答复，老师适时板书：500克、100克、5公斤等。老师指出：计量物品轻重，可以用克、公斤、千克、吨作单位，都是计量单位。其中公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，生活中常见的是克和千克，这节课我们认识计量单位——克。在调查活动中，你发现了那些工具可以称出物品有多重？老师用多媒体课件根据学生的答复随机出示集中常见的秤，并作必要的补充与说明。1.教学例1，请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，放在天平上，天平会往哪边沉？请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，假如放在天平上，天平会往哪边沉？盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差异不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。板书：克的认识。2.实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。3.掂一掂1克有多重。4.称1克米、2克瓜子、5克黄豆，说说你是怎么称的。5.练习p做一做。1.我们刚刚认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？板书：克和千克的认识教学例2，我们经常见到的台秤就是以千克为单位的。请你往台秤上放一些有标示重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。学生汇报，板书：1千克=1000克2.随意称1千克物品，然后去参观别的小组。(以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场翻开)3.学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。4.练习p103做一做。5.课堂作业练习二十第1～4题。【板书设计】克的认识千克的认识1千克=1000克克和千克教学方案克千克的教学反思篇七1、学生在详细生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2、学生通过动手理论，理解用台秤称物体质量的方法。会进展简单的估测，逐步进步估算才能。3、学生在数学活动中，体会数学与生活的亲密联络，增强学习数学的兴趣;学会与别人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点：感受并认识重量单位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符号为“kg”。理解用秤称物体重量的方法。在实际操作中充分感知，建立千克的质量观念。老师：在日常生活中，有的物体比拟重，有的物体比拟轻。出示两个同样大的瓶子，让学生猜猜哪个瓶重?那终究有多重呢?我们最好来称一称。(一)认识秤1、在日常生活中你在哪里见过哪些秤呢?(出示各种秤：盘秤，电子秤，弹簧秤，天平，磅秤……)2、逐一介绍。台秤：把物体放入盘内，指针会告诉我们物体的质量。电子秤：把物体放入盘内，再输入单价，就可以知道要用多少钱。弹簧秤：把物体挂在钩子上，就可以读出物体的质量。天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面的标尺表示的刻度来计算左盘中物体的质量。磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物体质量。3、认识台秤台秤可以来称物品有多重，就是指物体的质量。常用的重量单位是千克，千克也叫做公斤，用符号“kg”来表示。(1)课前老师请小朋友做了调查，日常生活中哪些物品的质量用千克作单位?学生汇报。(2)那么1千克到底有多重呢?要想理解1千克有多重，我们先来理解一下台秤。仔细观察秤，说说你在台秤上看到了什么?(大致观察)分别找出秤面上的千克数在小组内指一指，说一说。(二)、认识千克。1、今天重点来认识1千克。1千克到底有多重呢?称一称桌上的物品，看看还有哪些物品重1千克?(1袋大米，一袋白糖，一叠作业本)2、感受1千克(1)四人小组每人用手掂一掂这些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。(2)掂完后说说你的.感受，和你平时拎的物品(书包、文具盒、笔袋)比拟一下，有何感受?(3)一个苹果的重量和这个比呢?一只大公鸡呢?1个鸡蛋呢?3、估一估(1)刚刚我们掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了吗?下面不用秤，只用手，你能掂出大约1千克的物品吗?拿出自己带的物品，小组合作，掂出大约1千克的物品，看看哪组掂的最接近1千克。(2)不管物品的形状、颜色、用处如何，1千克重的感觉都是一样的。下面请你估一估自己的书包、一袋苹果等物体的重量，再称一称，看估的准不准?1、“想想做做”第1题。学生先自学书本第30页上关于净含量的知识。说说盐水鸭和大米的袋子上的“净含量”是多少?2、“想想做做”第2题。学生阐述自己的观点。说说电梯的载重量。练后小结并进展平安教育。3、“想想做做”第3题。生写出另外三种蔬菜的质量。集体校对。4、做“想想做做”第4题。出示题目，让学生观察阅读。让学生分别说出西瓜和菠萝各重几千克，并交流自己的想法。提问：这节课你学到了哪些知识，有什么收获和体会?克和千克教学方案克千克的教学反思篇八《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流·数学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上·基于这种要求，在本内容的教学中力图表达以下思路：教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离学生的生活实际较远，尤其对于我们农村的学生，因此这就要求老师吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境，找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力·传统的教学中，知识的形成过程是由老师讲的，老师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程·在本节课中，我要充分地给学生提供“做数学”的时机，让学生积极、主动地去构建知识·学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，逐步开展到用秤称物品，估测物品，认识物品的重量·《克和千克》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级〔下册〕第85—88页的内容，是学生对质量单位的初步尝试，学好本节知识将为进一步学习“吨”打下根底·数学课程要关注学生的生活经历和已有的知识体验是新课程的重要理念之一·因此，教材从学生熟悉的生活场景引入——在超市购物，使学生感受物品有轻重之分·同时，要知道物品的轻重：不仅从商品的包装标市上可知道；更重要的是知道可以用秤称，用克和千克来作它们的质量单位·接着，通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念·首先是通过实例帮助学生建立1克和1千克的表象，辅之与学生联络自己的生活实际举一些生活中的实例进展补充；然后在认识各种秤的根底上，给学生提供称量的时机，充实学生实际称量的经历和稳固质量观念·最后，在学生建立大量的感性认识的根底上，培养学生的估测意识，并学会运用所学知识解决实际问题的才能，这样安排符合学生的认识规律·1·在详细生活情境中，初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克·2·初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克·3·学惯用秤称物品的方法·1·能在实际操作中选择适宜的秤称物品·2·在建立质量观念的根底上，初步培养估量物品质量的才能·引导学生关注生活现象，培养在生活中学习和运用数学的意识·教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克·教学难点：培养学生的估测意识〔四〕课型、课时设计课时：一课时老师准备的教具有：教学课件、假设干枚2分硬币、盘秤4台、天平一架、曲别针、黄豆假设干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋等·学生准备的学具有：各种水果、日用品假设干；2分硬币假设干枚、玉米和黄豆等·针对教学内容，以及对学生学习情况的分析^p，我在教学中采用启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法·这样的教法既突出老师的主导作用，又充分发挥学生的主体性·为了更好的突出学生的主体地位，表达并优化多样化学习方式，在学法上采用让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知·认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、详细，不能靠观察得到·基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学惯用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累有关质量的生活体验，激发学生的学习兴趣，然后再学习新课·本课设计力图不断创设富有生活意义的操作活动，鼓励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的根底和纽带，成为课堂开展的原动力，表达新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念·注意以学生已有经历为根底，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识·给学生建立初步的质量观念，使学生知道比拟东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称·数学过程要关注学生的生活经历和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课伊始我便创设学生熟悉的生活情境——同学选物品背及调查生活中常见物品的质量感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络·通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念·克和千克是两个根本的质量单位，假如学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进展估测和实测，也容易掌握单位间的进率·反过来，学生在进展实际测量的活动中，也能进一步加深和稳固这两个质量单位的观念·为了到达这种互相促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施·1·通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象·如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生猜一猜生活中一些物品的质量，帮助学生建立1克和1千克的表象·2·给学生提供测量实际物品的时机·如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具·并用天平实际操作称一称·在学生认识一些不同的秤后，联络实际读取盘秤、安康秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经历并稳固质量观念·3·培养估测意识·如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比拟估测和实际测量的所得结果的差异，从而修正自己的估测策略·请几位小朋友做个小游戏·先请两位小朋友站在讲台上〔一胖一瘦〕，在找两名学生上来分别背一背·问：背了之后你们各自有什么感受？〔比拟重、比拟轻〕下面的小朋友，请你左手拿书，右手拿一支铅笔，你有什么感受？〔左手轻，右手重重〕〔1〕刚刚我们说到的轻和重表示物体的什么呢？〔物体的重量〕老师说明重量是我们生活中的语言，数学上我们称它为质量〔板书：质量〕·〔2〕生活中表示物体重量是怎么写的？都有哪些单位呢？〔学生借助学具举例说一说·如一包盐质量是：300克，一瓶洗洁精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等〕〔3〕仔细观察这些数字的后面，你有什么发现？〔有用克作单位的，有用千克作单位的，有用g或kg表示的〕今天，我们就来学习：克和千克〔出示课题〕〔利用游戏极大的激发了学生的积极性，使学生一开场便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中·从学生的生活入手，联络生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间之间的间隔，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的学习新知·〕1·你还在哪里见到过“克”和“千克”呢？〔学生说一说，在超市，或跟妈妈买菜的时候·〕2·老师课件演示，很多物品的外包装上标有克和千克·1·假如你想知道物体有多重，有什么方法？请同学们说一说·〔用秤称一称，看包装，掂一掂，估一估〕2·假如没有外面的包装，要想准确的知道物体有多重，怎么办？〔用秤称一称〕3·让我们一起来认识几种常见的秤·课件出示各种各样的秤·〔多媒体出示：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤〕你在哪里见过？平常用它可以称什么呢？〔学生说说〕4·简单认识天平·老师边出示天平，边讲解它的构造以及用法·1·老师出示1枚2分硬币，先让学生掂一掂，有什么感觉？〔轻，很轻〕它有质量吗？〔有〕请你估一估，大胆猜一猜，大约有多重？〔学生大胆猜一猜，说一说·〕2·我们来验证一下大家的猜测对不对·〔学生上来操作，老师指导〕板书：一枚2分的硬币重1克3·掂第二次·请你再掂一掂，这1克是什么感觉？掂了之后，你有什么想说的吗？4·在学具盒里找一找重量大约是1克的物品，找出来后，我们来验证一下·5·1个2分硬币重1克，那么2个2分硬币的质量是多少？3个、4个、5个……把每个小组的都放在一起又是多少了呢？10个、20个、……100个又有多重呢？那多少个2分硬币的质量就能跟一个苹果质量差不多呢？〔学生掂一掂后再猜一猜〕6·拿出一个苹果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大约有多重？请学生上台称苹果，读苹果的质量·〔师板书：一个苹果重约150克〕2个苹果的质量是多少？3个呢？1·请学生掂一掂老师指定的物品·〔质量是1千克〕〔1〕掂一掂，估一估，大约有多重？〔2〕再称一称，进展验证·2·拿出500克得洗洁精称一称，重是多少？那么2瓶洗洁精是多少克呢？〔1000克〕放到称上称一称·〔让学生观察指针的位置〕3·然后把1千克的物品再放到称上称一称，观察指针的位置，你有什么发现？〔一样重〕怎么把它们的关系表示出来？板书：1000克=1千克4·读一读，老师先领读，学生自由读·读后想一想，你知道1千克里有多少个克吗？读时要注意什么？〔老师强调：1千克以千克作单位，1000克是以克作单位·〕1000克=1千克5·掂一掂，比一比，1克和1千克6·购物游戏，学生买苹果·要买1千克苹果，先估一估要买几个？再自己试一试，〔各组汇报1千克里有几个苹果？各组为什么数量不一样呢？〕7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大约是1千克的物品·〔口算册、数学课本、文具盒……〕〔通过给1枚2分硬币称重激发学生的兴趣·为学生提供先估测后实测的练习，让学生比拟估测与实际测量之间的差异，从而修正自己的估测策略·增加学生的参与度，充分让学生体验与感知·〕1·这节课你学会了什么？有什么收获？〔小组先交流，再指名学生说〕〔1〕知道了重量的单位有克和千克·〔2〕学会了1000克=1千克·〔3〕有用英文g和kg表示的·〔4〕还学会了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·2·知道了1000克=1千克，那么20xx克等于几个千克？5千克里面有多少个克？7000克里面有多少个千克？3·你觉得什么时候用克作质量单位比拟好呢？那什么时候用千克做单位比拟好呢？学生讨论后，小结：物品质量较大时用千克做单位，物品质量较小时候用克做单位·同学们，接下来我们用今天所学的知识来解决下面问题，有没有信心？1·出示课件：他们的体重分别是多少？〔教材ｐ88第二题〕2·填上适宜的单位·每位学生独立完成后集体订正·将错误的填空适当分析^p·〔教材ｐ89第四题〕3·火眼金睛判对错〔1〕一个乒乓球重约3克·〔〕〔2〕小胖今年7岁，约重2千克·〔〕〔3〕1千克铁比1千克棉花重·〔〕4·填一填，你能行·2千克=〔〕克5000克=〔〕8千克=〔〕克4900克=〔〕千克〔〕克5·游戏：小青蛙找家·小明给物品做标签，由于自己的粗心，把做好的标签弄乱了，请你帮他正确的贴上·6·谁是估重小能手·要求：选你喜欢的物品，先掂一掂，再估一估，再称一称，看看你估的准不准·完成表格内容，最后小组汇报·小小估重家：动手掂一掂，大胆估一估，再动手称一称，相信你一定行·物品的名称估计的重量称出的重量克〔ｇ〕和千克〔ｋｇ〕一枚2分硬币：1克两瓶洗洁精：1000克一袋洗衣液：1千克1千克=1000克这是一堂生动地操作理论活动课！在这堂课中，老师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联络的切入点·以学生所调查的丰富信息出发，灵敏的展开教学·使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感·在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程·在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解·学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人·一是创造性地使用教材·教材给我们呈现的知识是静态，如何使静态知识生动化、情境化？老师通过学生猜测、验证2分硬币──称1千克物品，来体会感悟1克的实际轻重，理解克和千克的关系·既迎合小学生好奇好胜的心理、增强了学习的乐趣、类化了知识、丰富了视野，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦·二是关注了学生的情感体验·老师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感·学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与老师富有鼓励性的评价离不开，更与老师的设计活动离不开，学生主动、积极地经历了、建构了新知识·三是较好地表达了数学课“活中乐、活中学、活中悟、活中索”的特点，详细表达在：①以“活”的导入激发学生的乐趣，让学生从课始就进入用口交流购物的重量、用手掂量物体的重量、用心感悟物体的之中两的活动中，探究的兴趣由然而生，到达乐以导激情、以情启思的目的·②以“活”的形式调动学生乐趣，启动学生的思维，一步一步向深化开展·从课始的说、看──课中的掂、猜、称──课尾的掂、想、称、议的活动中，极大的调动学生学习数学的乐趣，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣·1·在组织小组合作学习中，由于学生的年龄特点，好奇心强，可能会出现教学纪律混乱现象·2·教学中出现许多学生喜欢的水果、食物，或多或少会影响学生的学习，影响其学习的注意力·3·本节课需要学生动手操作的，亲身体验的活动较多，学生的活动量大，可能会出现时间不够用的现象·1·加强学生的小组合作学习的有效性，逐步培养学生小组合作学习的良好习惯，做到分工明确，操作有顺序·2·抓住学生的注意力，通过一系列的活动把学生的注意力吸引在教学的每一个环节里·3·做到由易到难，抓住本节课的重难点，让学生亲身去操作体验感悟·4·恰当的运用鼓励性语言，不断地鼓励学生大胆地猜一猜，掂一掂，称一称，主动得去体验，评价一定要正确适当，要客观，语言要丰富，富有鼓励性·克〔ｇ〕和千克〔ｋｇ〕一枚2分硬币：1克两瓶洗洁精：1000克一袋洗衣液：1千克1千克=1000克主要表达本节课的重难点，通过板书，进一步使学生明确一枚2分硬币的重量大约是1克，在详细生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克·初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克·克和千克教学方案克千克的教学反思篇九1、通过猜一猜、想一想、拎一拎、说一说等活动，帮助同学感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2、知道1千克=1000克，并能进展简单的计算。3、在理论活动中，体会数学与生活的亲密联络，学会与别人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学重点：在理论活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。教学难点：联络生活，让学生感受几千克物体的轻重。老师准备：多媒体课件、质量为500克的食盐或白糖至少两袋、质量为1千克的洗衣粉、装了不同重量物品的袋子假设干个学生准备：质量为500克的食盐或白糖、质量为1千克的洗衣粉、每人准备一件物品要知道它的质量一、创设情景，提出问题1、走进动物世界。同学们，咱们昨天通过理解得意的蜂鸟，认识了“克”这个质量单位，今天，老师要为大家带来几位大家熟悉的小伙伴，看看在它们身上你们又能有哪些收获？〔出示各种小狗的图片及体重，最后图片定格在课本情景图上。〕2、发现“千克”在刚刚的信息里，你有什么新的发现？〔学生可能会说到一些小狗的重量，会提到发现了“千克”。〕老师根据学生的答复进展板书“千克”。关于“千克”，你知道哪些知识？还有哪些问题？〔引导学生答复：千克可能也是质量单位，比克大，1千克有多重？……〕3、理解“千克”正像大家猜测的那样“千克”也是一个质量单位，可以用字母“kg”表示〔板书：kg〕可1千克有多重？千克和克之间有什么关系呢？通过今天的学习，相信你一定会找到答案！〔板书课题：千克的认识〕二、自主学习，小组探究1、猜一猜——千克与克的关系请同学们借助原来的知识猜一猜，1千克可能等于多少克？为什么？〔大局部同学都会说1千克=1000克，因为原来学过1千米=1000米〕大家可真棒！借助原来所学的知识，直接猜出了答案，正如大家说的那样，1千克=1000克〔边说边板书〕同学们，你们知道吗？猜测是一种很好的学习方法！以后的学习我们会经常用到。2、小组活动——感受1千克〔1〕找一找，周围哪些物品的质量是1千克？〔2〕掂一掂，感受1千克的重量。〔3〕猜一猜，还有什么物品的质量大约是1千克？利用盘秤验证你的想法。〔4〕将你的发现填到学习纸上！学习纸：探寻生活中的“1千克”物品名称多少数量是1千克小组活动时，师巡视、指导，寻找优秀素材。〔素材多种方面，有一个物品，也有多个物品……〕三、汇报交流，评价质疑1、班内交流——发现1千克说一说，哪些物品的质量大约是1千克？〔可能会有这样的填法：〕学习纸：探寻生活中的“1千克”物品名称洗衣粉食盐或白糖上好佳糖数学书……多少数量是1千克1袋2袋10袋大约6本……2、评价质疑——体会质量不变〔1〕瞧一瞧，咱们寻找了这么多的物品，它们各不一样，有的是一个，也有的是多个，可有一点是它们是一样的，那就是〔引导学生答复：质量都是1千克〕。说的对！只要都是1千克，我们就说谈们的质量一样。假如质量都是2千克呢？〔质量一样〕都是4千克？10千克？……〔2〕1千克铁与1千克棉花哪个重？为什么？〔学生会说：一样重，质量一样。〕〔3〕数学活动：猜一猜：哪些物品的质量是1千克？将物品装在袋子里让学生掂一掂，猜一猜。四、抽象概括，总结提升1、想一想——深化千克理解〔1〕什么样的物品用千克作单位？〔引导学生根据自己的发现说：如比1袋洗衣粉重的物品用千克作单位，反之用克作单位。〕〔2〕做一做，课本6页第二题。〔3〕说一说，关于千克，你理解到了什么？2、课内小结：正如大家提到的那样，在神奇的动物世界中，我们理解到表示较重物品的质量，通常用千克作单位。1千克又叫1公斤〔板书：1公斤〕，可以用“kg”表示。并且借助我们原来的知识，我们知道了1千克=1000克，真了不起！让咱们一起走进训练场去承受新的挑战！五、稳固应用，拓展进步1、根本练习课本第6页第1题找生说说物品的重量。2、进步练习《同步学习与探究》中“千克的认识》练习题。注意：单位换算时，引导学生说一说填写原因及方法。3、开放练习理解生活中的秤，看看他们分别秤什么样的物品，怎样称重？板书设计：千克的认识质量单位：千克〔公斤〕kg1千克=1000克使用说明：〔一〕教学反思：本课的教学力求遵循知识开展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可能给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进展理论操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、开展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来于生活，还可以应用于生活的乐趣。通过执教这节课，我个人感觉的亮点之处是：1、借助知识迁移，理解学习新知千克与克的关系，借助于学生原有的知识，既强化了学生对知识的理解，又增强了学生的数学学习的自豪感。2、建立数学观念，强化千克理解“千克”的教学，我一改原来称重的方法，而是利用手中物品的质量，让学生直接建立1千克的观念，并通过“掂一掂，猜一猜，想一想”等方法，强化学生对千克的理解。并将1千克作为敲门砖，估一估其他物品的质量，从而进步学生对千克的理解。〔二〕使用建议“千克的认识”是质量单位承上启下的一课，只有让学生建立起“1千克”的概念，“克和吨”的问题自然就会迎刃而解。因此要下大力气帮学生感受“1千克”。〔三〕需破解的问题本节课的设计重点是理解“千克”，还可以利用情景图的袋鼠问题，将千克与克比照，来凸显千克的特点。克和千克教学方案克千克的教学反思篇十1.请学生一手拿一支铅笔，一手拿一本数学书，你有什么感受？〔铅笔轻，数学书重〕师：轻、重很好地描绘了铅笔和数学书的重量，看来物体都有它们的重量，在数学上我们把它叫做质量。2.出示主题图：这是什么地方？你知道了哪些信息？这里用到的质量单位是什么？〔板书克和千克〕3.你还知道哪些质量单位？〔斤、两、公斤〕师：公斤、斤、两这几个质量单位在我们国家比拟通用。而克、千克是在世界上都通用的质量单位，今天我们就来认识克和千克。〔一〕认识克1.出示图片〔一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子〕请你说一说它们的质量是多少？老师给每一个小组都准备了这些物品，如今请你们拿在手中掂一掂，你有什么感觉？轻还是重？师：对，它们都很轻，计量比拟轻的物品，常用克做单位，克也可以用符号“g”来表示，〔板书：克g〕师：你还知道生活哪些物品可以用克做单位呢？2.感知1克的质量出示一枚2分硬币的图片，这是一枚2分硬币，它的质量大约是1克。板书：一枚2分硬币重1克。师:如今2分硬币已经不常见了，老师拿来了钮扣，这枚钮扣的质量大约是1克，请同学们放在手里掂一掂，再闭上眼睛静静地感受一下它的重量，记在心里。请同学们想一想，生活中还有哪些物品大约重1克？〔一片维c药片……〕3.认识天平这是一架天平，请跟老师说：天平、天平。天平是称量比拟轻的物品的重量的，它有两个托盘，通常我们把要称量的物品放在左边的托盘里，在右面的托盘里放砝码。瞧，这就是砝码，每个砝码上都标有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天平的中间有一个刻度盘当指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。看图：天平左边的托盘里放了几粒黄豆，七粒黄豆的质量是多少呢？请同学们拿出七粒黄豆掂一掂，再次感受一克的质量。4.做一做我们已经充分感受了1克的质量，那么请大家判断这些物品当中哪些物品比1克轻？〔出示做一做图〕〔二〕认识千克1.出示大桶洗衣液、一箱苹果图片你又能理解哪些信息？“净含量”是什么意思？请同学到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？师：计量比拟重的物品，常用千克做单位，千克也可以用符号“kg”来表示。请大家拎一拎自己的书包，你认识应该用哪个单位来表示书包的质量呢？千克和克之间有什么关系？1千克等于多少克呢？请同学们看书102页，寻找答案。板书1千克=1000克。2.感受1千克的重量老师这里有两袋盐，每袋是500克，两袋加在一起是多重？请同学们拿起两袋盐，感受一下1千克的重量。〔三〕认识生活中的秤1.出示三种秤的图片请生说在哪里见过？叫什么秤？师介绍，这几种秤都是以千克做单位的，指针指向几，就表示所称的物品有多重。2.请学生秤出1千克的苹果。3.秤一秤书包的重量。练习二十的1、2、3、5题。1.1千克=〔〕克3千克=〔〕克1000克=〔〕千克20xx克=〔〕千克2.练习二十的4题。本节课学习了什么知道，你有哪些收获？克和千克教学方案克千克的教学反思篇十一课题：克和千克1、在详细的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。2、使学生知道用秤称物体的方法。3、在建立质量观念的根底上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的才能。教具准备：一个蜗牛〔重1克〕、盐〔500克〕两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。教学过程评析一、创设情境师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？生：是“杜鹏程”和“牛一凡”。师：今天让他们举行一场比赛怎么样？师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？〔学生活动〕师采访冠军：你为什么要选“王盟”，不选“马烨炫”呢？生：因为“王盟”很轻，“马烨炫”很重。师：“王盟”多重？“马烨炫”呢？除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”〔板书〕二、探究新知1、交流汇报。师：前几天老师让同学们广泛搜集、调查我们日常生活中常见的物品的质量如今交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。生2：火腿肠一根40克生3：前几天测体重我是34千克。生4：一袋茶叶400克。生5：一袋面粉25千克……师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。生7：比拟轻的东西用“克”作单位，比拟重的东西用“千克”作单位。2、认识秤。师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？生：用秤来称。师：让我们一起来认识几种常见的秤？〔多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。〕师：你在哪见过这些秤？生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。生2：卖水果的地方有盘秤。生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。……师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。〔介绍天平的组成、用法〕3、认识“克”师：今天老师带来了一位小客人──“蜗牛”你们想不想知道这只蜗牛的体重？〔学生兴趣高涨〕师：那我们应该选择什么秤来称呢？生：天平，因为蜗牛很轻。师：那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。〔示范操作〕师：我们来看游码的左端停在刻度几？生：刻度1，这只蜗牛重1克。师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？师：我们分小组来称一称看谁估量的最准。〔小组活动〕师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重？你能说出大约重1克的物品吗？生1举着一块橡皮：像这样大的一块橡皮。生2：校牌。生3：3粒玉米。生4反驳道：有可能是4粒。师：为什么呢？生4解释：因为有的玉米大，有的玉米小。4、称物品的质量师：同学们的桌面上有一些物品，下面我们就以小组为单位来称一称，好不好？听清要求：〔1〕先掂一掂，估计一下物品的质量，然后再用天平称出物品的质量。〔2〕称好的物品的质量用近似数表示就可以。师：刚刚有的学生想知道我们的数学书有多重，用标尺上的刻度不够，我们还有个方法用法码来称。说明：游标拨回刻度0，在右盘放入砝码，直至天平平衡。将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。师〔拿出一袋盐〕：谁来估量一下一袋盐的质量？师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？生：1000克。〔板书1000克〕5、认识"千克"师：假如再重一点的物品用天平来称还适宜吗？师：今天老师给大家准备了家里常用的弹簧秤，谁知道弹簧称的用法？我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。在1000克右边〔板书：1千克〕师：我们称出了分别1千克的大米和石子，你有什么发现吗？生：都是1千克，但不一样多。师：虽然体积不一样，但质量是一样的。师：同组同学依次掂一掂1千克有多重。师：你能估计一下你的凳子、书包有多重吗？称一称试一试吧！小组活动并汇报。6、认识1000克=1千克师：1千克大米和刚刚称的1000克的盐比拟，请小朋友来猜一猜，谁重？〔学生猜〕师：我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。生：1千克大米和1000克盐同样重师：也就是说1000克=1千克〔补充“=”注意读法〕也可以说1000个1克是1千克。三、应用拓展1、认识常用的台秤师：刚刚我们认识了天平和弹簧秤我们来一起认识一下台秤，你能读出台秤上的数据吗？2、认识安康秤师：谁能说出他们的体重？3、连线西瓜100克方便面5千克4、判断〔1〕一个乒乓球约重3克。〔〕〔2〕小胖今年7岁，约重2千克。〔〕克和千克教学方案克千克的教学反思篇十二1、通过调查与交流，使学生理解常用的质量单位及计量工具。2、在估一估、称一称、掂一掂的理论活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。3、培养学生对物品质量的估计才能，进步学生的操作才能。建立“克”的概念。1、学生进展课前调查，理解一些物品的质量及秤。2、准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。一、组织交流，理解单位与工具1、理解质量单位课前，老师请大家去理解一些物品有多重，谁愿意把理解到的信息与大家交流？学生交流。老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……老师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。2、认识工具在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？老师根据学生的答复随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。二、动手操作，认识克1、老师出示一小勺盐〔重1克〕，估一估它的质量请学生想一想，要用什么工具来称？经过讨论，学生确定要用天平来称。2、介绍天平出示天平，介绍天平的使用方法〔强调指针左右摆动得一样就平衡了〕。3、称盐老师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。用手掂一掂1克的盐，说一说感受。4、你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。5、想一想，生活中