做大学生的第一职业导师课件

做大学生的第一职业导师1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克做大学生的第一职业导师做大学生的第一职业导师1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克做大学生的第职业影师主讲张持张持V:人这一子要找对两个人,一个是老板,一个是老伴儿。太阳计起之后和老板在一起,日落西山之后和老伴儿在一起/爱情事业双丰收;像爱老伴儿一样爱你的老板,像听老板的话一样听老伴儿的话!引言随着我国教育体制的不断深入改革，培养高素质学生、提倡素质教育更成为当下最热名词，而素质教育实质上就是通过家庭、学校以及社会的通力合作，发挥出各自的优势和能力共同构建的一项系统教育工程。在这个系统工程中，尤为重要的即是家庭教育，以至于国家都十分重视未成年人的思想道德教育中的家庭教育。然而，随着我国社会化进程的加快，城市外来务工人员的增多势必会导致农村边远山区留守儿童问题的出现。解决留守儿童寄宿制教育过程中存在的问题，成为实现我国教育公平和现代化进程中的拦路虎，本文就以铜仁市江口县为例，以小见大由此及彼的探索我国农村边远山区留守儿童寄宿制教育问题。一、边远山区留守儿童概述伴随着我国城市化和工业化进程的快速发展，城市对于劳动力需求的增加就刺激了农村外出务工人员的增长。然而在农村劳动力外出务工过程中，就产生了务工人员的子女教育问题，为了节省开支大多数的务工人员选择将子女留在老家接受教育。这样以来就产生了社会化进程中必然出现的留守儿童问题，为了解决留守儿童的受教育问题，大多农村边远山区都选择了寄宿制教育体制。下面就首先对农村边远山区留守儿童的概念和产生缘由进行概述。（一）概念留守儿童最初是指父母出国工作、学习，子女被留在国内的儿童。伴随着我国城市外来务工人员的增多，留守儿童被赋予了新的意义，那就是农村边远地区由于父母双方，或者是单方长期外出打工而被交予父母单方或长辈、他人来进行抚养、管理和教育的年龄在十八周岁以下的儿童。这就是留守儿童的概念和意义，也是本文探讨农村边远山区接受寄宿制教育体制的留守儿童。（二）产生缘由留守儿童的产生是长期的社会发展过程中必然出现的问题，总体来说主要受到社会、家庭和教育三方面的影响。我国从改革开放以来一直存在的城乡二元体制是留守儿童产生的根本原因，也是留守儿童产生的社会原因。城乡二元体制导致城乡差异，为了追求满足生活需求且城市现代化进程对务工人员的需求就刺激了农村人员来城务工；家庭贫穷是留守儿童产生的直接原因，为了满足基本的家庭生活需求和获得更好的物质生活条件，农村外来务工人员增多，也就造成留守儿童的产生；我国相关教育政策规定，教育和考学制度上受户籍限制，在非户籍所在地学习需要交纳借读费。这样以来为了节省开支，农村外出务工人员就不得不把子女留在当地就受教育。这些因素共同促成了我国农村边远山区留守儿童的存在，为了解决留守儿童的受教育问题，我国提出了寄宿制教育体制，但是在这种体制中存在种种问题，下面就以铜仁市江口县为例来分析这种教育体制中存在的问题。二、边远山区留守儿童寄宿制教育所面临的问题，以铜仁市江口县为例寄宿制教育体制一方面促进了边远山区义务教育的均衡发展，有效的控制了贫困生辍学问题，保证了我国教育的公平性。但是另一方面，留守儿童在寄宿制教育体制中由于缺乏父母关爱等客观因素，由此而衍生的留守儿童寄宿制教育中的问题也应当得到重视。（一）家庭教育的缺失父母不在身边的留守儿童面临最大的问题就是家庭教育缺失的问题，由于缺乏父母完整的爱而必然铸就的家庭教育的缺失。以铜仁市江口县为例，由于处偏远地区经济较为落后，江口县留守儿童占到总学生人数的43.2%。在铜仁市江口县为了生计父母被迫出外打工形成的留守儿童，由于长期阻隔了情感和思想的沟通，父母与子女之间早就形成了一道难以逾越的鸿沟，没有了正常的沟通交流就更谈不上家庭教育的完整性。父母长期在外形成的留守儿童、寄养家庭中成长起来的孩子本身就缺乏爱，而这种情况在寄宿制教育体制中更为明显。由于父母不在身边，还处于未成年的留守儿童与父母亲子关系弱化，情感需求不能得以满足，这种情感缺失会使他们在成长过程中遭遇感情饥渴，影响了他们的健康成长。同时，由于父母不在身边也就无法树立正确的学习榜样，行为指引的缺失使得未成年留守儿童极容易出现行为偏差。（二）留守儿童的心理问题通过对铜仁市江口县留守儿童进行的随机调查中发现，留守儿童由于家庭情况的不同，他们在心理和行为上有着明显异于正常家庭学生的表现。其中最为突出和常见的心理问题包括：较为孤僻、逆反心理严重。由于失去了家庭的温暖这些学生在学校表现出不爱与同学交流，不服从教师管理同时在与同学老师发生矛盾后抑郁不愿意主动化解矛盾；自私、自卑，由于留守儿童觉得自己有着不健全的家庭，就会产生异于常人的自卑感，而害怕别人瞧不起自己他们往往自私狭隘；逃学厌学现象严重，由于留守儿童父母不注重对孩子心理的关心和正常家庭温暖的缺失，就会导致留守儿童丧失学习兴趣和长期坚持的耐心。在学校他们表现为情绪极度不稳、意志力薄弱、不积极主动进行学习等。三、解决对策分析解决留守儿童的受教育问题是关乎国计民生的问题，是保证我国受教育公平和社会全面发展的问题，因此必须得到重视。针对农村边远山区留守儿童在寄宿制教育体制中存在的家庭教育缺失和心理问题，可以通过以下途径解决。（一）成立留守儿童之家，满足留守儿童对家庭温暖的需求为了解决留守儿童在寄宿制教育体制中存在的家庭教育和温暖缺失的问题，可以通过成立留守儿童之家，来丰富留守儿童的课外活动，满足留守儿童对家庭温暖的需求。通过构建属于留守儿童自己的大家庭，在家庭中由教师担任父母角色，定期的为留守儿童开展课外活动。这样可以缓解由于父母外出带来的家庭温暖缺失问题，也能够调动儿童与人沟通、交流和学习的积极性。（二）学校对留守儿童的关心、关爱学校和教师对于寄宿制留守儿童应当给予多些关心和关爱，满足他们心底对爱的需求。留守儿童较普通人心理更为脆弱，这就要求在学校教师要对这部分学生多些关爱和理解，在教育上到通过循序渐进的引导实现。同时应当成立专门的生活老师负责学生日常生活问题，生活老师及时反馈学生情况，并多和留守儿童沟通消除他们的对立情绪。同时，看到留守儿童的优点长处并不吝啬的加以肯定表扬。每个人都有长处和优势，为了消除留守儿童的自卑、厌学情绪就需要在学校中教师给这些孩子额外的关注，一旦发现他们的长处和在学习上的优点就要不吝啬的给予肯定和褒奖。同时生活教师也应当积极配合，通过生活和学习两个教师共同管理的教学模式，关心关爱留守儿童成长的每一个细节，抑制可能存在的留守儿童心理问题。（三）构建学校和家长的交流机制尽管留守儿童父母都不在身边，学校仍然需要通过现代化的沟通交流工具来构建学校和家长的交流机制，来满足留守儿童对父母的需求。可以通过电话，网络等交流工具，加强学校与家长、家长与家长、老师与家长的日常沟通联系。定期定时的与留守儿童家长沟通，及时将留守儿童在学习生活中遇到的问题反馈给留守儿童的父母。通过学校和家长的通力合作来尽可能的避免留守儿童存在的学习和心理问题，为留守儿童寄宿制教育创造更好的学习和生活空间。四、结语农村边远地区的留守儿童教育不仅关乎留守儿童的个体发展，还关系到我国农村社会的稳定发展问题。寄宿制教育体制解决了留守儿童的受教育问题，但是其中存在家庭教育缺失和儿童心理问题，这些问题仍然需要政府、社会、学校和家庭的齐心协力才能够解决。初中语文阅读教学问题一直都是教育工作者最关注的热门话题，如果解决了初中语文阅读教学中的问题，能够更好的培养初中生的阅读兴趣，提高初中生的阅读能力。笔者通过长期教学实践总结出了增强阅读意识，提高语文教师阅读水平等几个改善初中语文阅读教学的对策，以供同仁们参考。1.教师示范引领，提高自身阅读水平前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，曾在《给教师的建议》中论述：“对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。”中国的教育界有这样一句俗语：师傅不明，徒弟拙。由此可见，在初中语文教学中，教师的阅读能力高低会直接影响着，作用于学生身上，对学生的语文学习真可谓是影响深远。教师的职责是传道授业解惑，教师的责任就在于凭借自己丰富的知识，在课内课外去对学生进行灌输，使学生形成文化知识链承接与传递，因此，在语文阅读教学中，保证发展学生的阅读能力的同时，还要加强其语文的阅读水平的提升，提高中还要有不断的创新，要有与时俱进的学习精神。这就给教师提出了挑战，语文教师应该具有终身学习的意识，不断专研完善自己的本专业能力，增加书籍的阅读量，以此来提高自身阅读水平，实现初中语文新课程改革的目标。随着时代的发展，作为学校的领导层，应该注重培养教师的自主阅读意识，改变过去的教师一贯被动的阅读者的角色，转化成主动的阅读者的身份。作为语文教师，要想胜任自己的本职工作，只有通过自身的不断努力，不断深造学习，使自身的文学素质修养得到提升，才能不断满足学生们的日益增长的对语文新知识的渴望，才有足够的教学能力辅导学生，才能对人类的知识链的传承，起到承上启下的作用，给予学生有效的帮助。2.教学设计力求多样，教学中努力激发学生阅读兴趣在初中语文课内阅读教学中，作为语文教师，我们不能忽视教材内容，这是对学生进行语文阅读教学的文本源，教学中教材处于最中心的地位，课堂上教师要引导学生以教材为中心进行教学。在语文阅读教学的课堂上，教师应该尽力做到“新”的语文知识与所谓“旧”的语文知识的有机结合，重视语文新旧知识的连贯性。在进行教学设计时，要将新旧知识有机的整合在一起，让学生在新旧知识的对比阅读中，去更好的阅读文章，理解文章，灵活地掌握，运用多种语文阅读的技巧，呈现一个高效率的，多元的，多样性的阅读教学课堂形式。例如：语文教师在讲授著名的作家郑振铎的《海燕》时，教师可以选取前苏联的教育家高尔基的《海燕》作为对比阅读。这两篇文章虽题目相同，但是文章的内容，文章的中心寓意和写作手法都是截然不同的。初中语文阅读教学是中学生增长见识，开阔视野，使学生获得更广的知识面，更多的知识积累，也是教师强化巩固课内所学语文知识的最佳方式，但是阅读教学的方式大都比较陈旧，越来越多的学生讨厌这些陈旧的教学模式下的学习，有厌学情绪，抱怨所学的语文内容简单化，教材展现的知识面比较狭窄，导致学生除了语文教材中的阅读，对其它的课外阅读的知识了解甚少。为了解决这一问题，应大力提倡语文阅读教学进行多元化教学的改革，以提升学生对语文阅读的兴趣与热情。3.初中语文阅读教学的课堂上师生有效互动，优化阅读课堂教学在初中语文阅读教学中，教师应重视学生在课堂学习中的主体地位，要引导激发学生，积极主动的思考探究语文学习中的问题，建立良好的师生之间、学生之间的双边互动机制，师生进行有效的有机的对话。很多学生在语文阅读课堂上是被动的接受知识，对老师讲授的语文新知识不会分析，不去思考，不会提出质疑，当然也不会积极主动的参与其中。德国教育家第斯多惠曾指出：“如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是不好的，无效的，如果能激发学生的主动积极地参与，任何方法都是好的。”在教育教学中，教师是学生学习的最好引导者，在初中语文阅读教学中，教师应该发挥的是积极的主导作用，为学生创设一个开放式，互动的双边交流式的课堂教学氛围。让学生在语文阅读课堂上充分的表达自己的思想、意识等。积极的参与到语文阅读的师生之间，生生之间的互动交流中，从而促进师生共同进步、共同提高。4.初中语文阅读课堂教学中，教师要改变阅读课堂的评价方式，着眼于形成性的评价在初中语文教学实践中，语文教师应该重视对学生课堂学习的过程性的学习评价，首先关注学生的成绩，其次要关注到学生的课前预习的效果，然后是学生的课堂表现，课外阅读活动的开展情况等进行综合的，科学的评价。在教学实践中，有些语文老师尝试使用成长记录袋，用记录袋的形式对学生的学习表现课堂表现等方面进行记录，细化到将学生的每一次作业，每一次有关语文阅读的考试成绩，到每一节语文阅读课堂教学的表现，每一次的探究活动等都记录在“成长记录袋”里。教师给予每一次有效的，科学的评价，都是建立在学生在阅读教学中的表现的基础之上。可见，语文教师在阅读课堂教学中，对学生的有效，合理的评价，对于学生的发展起到特别重要的作用。例如：在《最后一课》的教学中，教师对学生的探究问题的回答的评价非常耐心，准确。同时语文教师在情感上，也要给予学生更多的表扬和鼓励。例如：“我相信细心的你是能回答得好的”“很好，准确，相信你长大后一定会是一位优秀的评论家”等激励的话语。在语文阅读课堂教学上，教师应该用真挚的情感，科学的方式来评价学生，让每位学生得到鼓励，受到关注，体验成功的快乐，增强语文课堂阅读教学的有效性。5.积极创设优化初中语文阅读课堂教学的阅读环境，创设利于学生阅读的阅读教学氛围社会，家庭，学校是学生的发展的最重要的三大环境，每一位学生无时不刻的与这三个环境相联系，每天都会在这三个环境中学习，生活，进行大量的阅读学习也在其中，所以，社会，学校与家庭三者应联系起来，共同努力为学生构建一个良好的阅读环境，利于学生阅读的良好氛围，促进学生健康快乐的成长。总之，在初中语文阅读教学中，教师要注意以身作则，发挥示范引领作用，努力提升自己的阅读水平；教学设计力求多样化，设法激发学生阅读兴趣；课堂上加强师生互动，优化教学过程；在教学中要注重形成性的评价；要积极创设阅读环境，利于学生发展阅读能力。【做大学生的第职业影师主讲张持张持V:人这一子要找对两个人,一个是老板,一个是老伴儿。太阳计起之后和老板在一起,日落西山之后和老伴儿在一起/爱情事业双丰收;像爱老伴儿一样爱你的老板,像听老板的话一样听老伴儿的话!张持V:学习不是为了老师,而是为了老极;考试不是为了成债单,而是为了工资单;锻炼不是为了学,而是为了企业;工作