敬老院企业产品及服务介绍教学课件

敬老院企业产品及服务介绍1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴敬老院企业产品及服务介绍敬老院企业产品及服务介绍1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴LOGO企业简介、产品推广公司宣传、双创展示eant敬老院公司产品及服务介绍LOGO企业简介、产品推广公司宣传、双创展示eant敬老院公司产品及服务介绍阅读理解能力的培养，除了要注重学生平时的知识积累外，同时也要提高学生的解题技巧和方法，通过我们长期的教学实践，阅读理解题的解题可分以下几个步骤：一、纵观全文，把握主旨1.理清文章的思路。文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。2.要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。阅读原文时有两种方式，一种叫“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。一种是采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。二、审真审题，定向扫描总之，题目提示了答题范围，题目规定了答题角度，题目提供了答题思路，题目隐含了答题信息，题目体现了答题规律。三、筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题目不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记：1.弄清题目中所具有的态度或倾向遇到的题目如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题目如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。2.弄清题目语言的构成形式，确定答题语言形式。题目的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。3.弄清题目中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。4.变含蓄为直接，变分说为概括。现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。5.多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。另外，要弄清试题中常用的名词术语。表达方式、写作手法，、修辞手法、修辞手法、语言特点、说明方法、说明顺序、论证方法、论证方式、理论论据、思想感情等语文阅读理解教学中发现，许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多，且大多失分非常可惜，甚至是无谓的失分。因此，我们在平时对学生的阅读理解训练时，我们一定要遵循正确的教育规律，交给学生正确的解题方法和技巧，让学生学得轻松和放松，才能真正做到事半而功倍，取得阅读教学的良好效果。《初中语文教学大纲》明确指出:在教学过程中,要“注重培养创新精神”“要重视学生思维能力的发展”“尤其要重视培养学生的创造性思维”。初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神,培养学生的创造性思维,使学生学会学习,学会创造呢?教学中,笔者尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中,收到了良好的效果。一、尊重学生,突出学生的主体学习地位教育“三主论”认为在教学中应以“教师为主导,学生为主体,训练为主线”,但“学生为主体”却得不到真正的落实,课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。学生们似乎也早已习惯“起立―作答―坐下”的形式,希望接受训导,不想自己探究;喜欢听讲,不喜欢思考;爱照着练,不爱用心去创造。而研究性学习为我们医治教学上的“满堂灌”“一言堂”这一痼疾提供了良药。要使学生“主动地探索、发现和体验”,教师必须切实转变观念,要尊重学生。在教学中对于学生提出的问题,都应给予热情的表扬和鼓励,充分尊重学生的学习权利和学习个性。要着力组织激励学生进行讨论研究,刺激学生的发现欲,让学生的学习主体地位得到充分的体现,真正保证学生的学习主体地位。语文教学之所以要保证学生的学习主体地位,是因为中国语言文字本身就具有模糊性,这也就决定作品的丰富性和多义性。“有一千个读者,就有一千个哈姆莱特。”因此,对一篇文章,就应该允许有各种不同看法的存在,允许有自己独特的视角。教师的作用就是指导学生学会阅读,而并不是一定要学生接受某种观点。只有这样,语文课才能真正做到以学生为主体,才能真正让学生有属于自己的思维空间,从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力,真正成为课堂的主人。二、抓住契机,营造课堂“研究性学习”的氛围美国著名的心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”可见,在语文教学中调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问,其思维才会处于积极主动的活跃状态,从而产生研究的欲望,积极主动地去阅读思考。抓住契机就是抓住教学的切入点,造成激疑激趣的疑问局面,营造课堂“研究性学习”氛围。如在讲授《死海不死》时,课前一开篇就让学生思考:题目中两个“死”是什么意思?“死”与“不死”矛盾吗?文末又说,“死海真的要死了”,这个“死”又是指什么?这一番提问,很好地激发了学生对课文的兴趣,他们急切地研读课文找答案。最后,当学生理解了“死”的三个不同含义时,也掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有兴味。“问”解决了,学生主体性得到淋漓尽致的发挥。当然,要上好一节语文课,要使课堂始终处在一种研究性学习的氛围之中,单靠一两个提问是不够的,它需要教师站在高处,从整节课整篇课文来谋划,设计出一组有计划、有步骤的系统化提问,这样的提问才有一定的思维深度,才能激发学生研究的欲望,使课堂在研究性学习的氛围之中从多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。如在教授《变色龙》一文时,可以采用这种分层设问的方式进行教学。教师先提出问题:奥楚蔑洛夫斯基的基本性格是什么?这个问题学生较容易回答出来――“善变”;然后再问:他“善变”特征有哪些?这时学生的热情高涨,纷纷答“变的快”“反复无常”“蠢”“好笑”等。在此基础上,老师继续追问:他虽变来变去,但有一点是没变的,那是什么?学生由于有了前面的问题作铺设,可以不费劲地回答:“见风使舵”。最后,教师就顺势利导,提出下面有一定深度的问题:是什么原因使他一变又变?作者为什么要塑造这个形象?这样一组从易到难,环环相扣的设问,在教师的引导下,在学生反复研读课文的过程中,学生对本文重点难点的学习很容易地就解决了。三、讨论辩论,促进课堂“研究性学习”的深入教学实践表明:要充分调动学生学习的主体性,充分激活学生的思维,尤其是创造性思维,促进“研究性学习”向纵深发展,离不开课堂讨论和课堂辩论。课堂上,应留给学生教学活动的空间、时间。如果可能的话,每篇课文都要提供给学生讨论的话题,让学生思考和探索,拓宽他们的思路,进行多角度的思维。话题可以是学生质疑提出的问题,可以是课文中有争议的问题,也可以是对课文的评述性问题等等。这时教师的任务就是为学生的讨论、辩论获得预期的效果提供帮助和指导,引导学生把“研究性学习”引向深入。如上完《愚公移山》后,我就根据学生提出的问题组织了一场“愚公移山还是搬家好”的辩论赛,同学们就此问题展开了激烈的辩论。有的学生认为愚公不必移山,他或可以搬家,或可以开山辟路,或是靠山吃饭发展经济;甚至有学生认为愚公“投诸渤海之尾”的做法是利己不利人,是破坏环境、破坏生态等等。在学习《孔乙己》《范进中举》这个比较单元时,我也采用了讨论为主的教学方式。鼓励不同意见的同学持之以据地分析,然后也从课本出发,点拨学生,让他们在相互交流与碰撞中,深入领会文章,从而达到了研究性学习的目的。四、依托练笔,形成“研究性学习”的结果初中语文研究性学习重在过程,思维方法的学习和思维水平的提高。语文研究性学习的成果不一定是“具体”有形的制作“成果”,它可以是自己的一种见解、一种认识,甚至可以是一种由此及彼的联想。这一学习过程不在于学生观点是否新颖、见解是否独特,而在于研究性学习过程所体验到的学习乐趣,在于对课文深入理解领会后的倾吐表达。因此,在进行完课堂讨论或课堂辩论后,我往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写成小论文或读后感,或就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。如在学完《孔乙己》之后,学生们就写出了《我说孔乙己》《孔乙己之死》《孔乙己是个可笑又可悲的人》《孔乙己是个可怜又可憎的人》《走进孔乙己》等文章,学生们深入挖掘教材各抒己见、由表及里,全面深刻地分析孔乙己这一人物形象,从而带动了对文章主题的理解。有时还要求学生对课文进行改写、缩写、扩写等等,以练为主,成文即可,不作过高要求,以此来培养他们的研究意识和写作能力。如学完《天净沙秋思》的改写,学完《皇帝的新装》后的续写等。教育家赞可夫说:“学生积极的情感、欢快的情绪,能使他们精神振奋、思维活跃,容易形成新的联系,而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”实践证明,学生对语文研究性学习这种不仅以获取知识为目的,而且以解决问题为中心的学习方式是有极大兴趣的。在活动中学生们焕发了极大的学习热情,在教师的引导下,深入挖掘教材质疑解疑,尝到了语文学习的快乐,主体创造性得到了充分的体现。学生的语文素质也得到了极大的提升。LOGO企业简介、产品推广公司宣传、双创展示eant敬老院公司产品及服务介绍LOGO企业简介、产品推广公司宣传、双创展示eant敬老院公司产品及服务介绍关于企业02产品介绍目录/CONTENTS市场分析前景展望关于企业PARTONE企业简介企业文化建设发展历程企业核心团队企业荣誉我们的优势敬老院企业简介N于20XX年组建,总部位于交通便利的X,我们有最优秀的人才团队和先进建造的设备,我们为客户提供最为优质的服务。敬老院企业文化建设企业愿景成为世界一流创业敬老院公司企业使命为客户提供更好服务,为股东创造更大价值,为员工搭建广阔舞台0X年组建,总部位于交通便利的XX,我们有最优秀的人才团队核心价值观和先进建造的设备,我们为客户提供最为优质的敬老院服务诚实公正稳健创造企业作风勒奋、严谨、求真、务实敬老院企业我们的发展历程加适当的文字,一页的文字最好不要超2006年过200添加适当的文字,添加适当的文字页的文字最好不要超过200添加适当的文字,一页的文字最好不要超08年过200添加适当的文字,添加适当的文字页的文字最好不要超过200添加适当的文字,一页的文字最2010年好不要超过20添加适当的文字,添加适当的文字2013年2012年添加适当的文字,一页的文字最好不要超过200添加适当的文字,添加适当的文字添加适当的文字,一页的文字最好不要超过200添加适当的文字,添加适当的文字20XX年添加适当的文字,一页的文字最好不要超过20添加适当的文字添加适当的文字,一页的文字添加适当的文字最好不要超过200添加适当的文字,添加适当的文字