司南版必修力的合成教案

案案例4力的合成在《普通高中物理课程标准》共同必修模块物理一的内容标准中涉及本节内容有“通过实验，理解力的合成与分解，区分矢量与标量，用力的合成与分生活中的问题”。该条目要求学生通过实验对力的合成与分解的学习应达到理解的水平，并能用力的合成与分解分析日常生活中的问题，这体现“力的合成”这一节研究的是力的等效关系，依据等效思想总结出力的平行四边形定则。教学中应让学生体会运用“等效”思想研究问题是物理学研究中的一种重要方法。平行四边形定则是矢量运算普遍遵循的法则，而矢量运算贯穿高中物理始终，因此，本节内容为以后学习速度、速度的变化，动量、动量的变化等矢量及其运算奠定了基础，它具有承上启下的作用。教学设计应注2)过实验探究平行四边形定则,能应用平行四边形法则分析合力和分力的3)用作图法求合力，会用直角三角形知识计算合力；4)培养实验动手能力及分析实验数据能力,能运用等效的方法解决问题的5)养成良好的思维习惯和实事求是的科学态度。学重点、难点课的重点是通过实验探究归纳总结出力的平行四边形法则延伸，念教师：经验告诉我们，一个砝码可以用一根细线提起来，也可以用两根细线提起来，其效果完全一样，如图1所示。如果一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，这个力就叫做那几个用两根同样的细线(故意使地激活，学生的求知欲望油然而升。教师问：同学们猜测一下合力和分力之间可能存在什么关系对角线证实自己猜想的实验方案避免两个测力计的不一致性带来的系统误差。橡皮筋来表示力的作用效果，将橡皮筋一端固定在M点，121212教师问：那么怎样确定两个分力F、F的大小、方向呢12力互成角度地拉橡皮筋，使橡皮筋的另一端伸长方向分别沿细线方向，另一位同学用笔分别记还要标记每条细线方向，标记每条细线方向的方法面，在细线下面的纸上用铅笔点出两个定点的位用一只弹簧秤通过细绳套也把橡皮筋拉12法形象cm认，对角线的一致，即对角线与合力重合，也就是说，对角线就表示F、F的合力。可见求互12两个力相加减，而平行四边形，这两个邻边之间的对线与合力相距比较远，是由很多人在很长时间里，进行了经得起实践检验。因此，一个规律，并不是。平行四边形定则。即合力F的大小不仅取决于两个分力F、F的大小，而且取12方向的关系的动态情景。1212(2)如何求出三个分力F、F、F的合力3析节课开始创设了一个问题情境：取一个质量较大的砝码放在桌面上，要用细棉线把它提起来，用一根线易断还是两根线易断这个问题情境既是学生熟悉的现象，又能产生冲突，学生会产生强烈的求知欲望。2．本节课的重点是通过实验归纳总结出力的平行四边形法则．矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，学生刚开始接触矢量的运算方法，定会出现许多困难，教师遵循学生的认知特点，从能够感知和理解的日常现象和规律出发，引出合的过程，自己得出互成角度的两个力的合成所遵循的平行四边形定则。这一过能力，养成科学态度和合作的良好习惯。教学设猜测”、“探索”的在“验证”