机械制造工艺过程概述课件-002

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝机械制造工艺过程概述机械制造工艺过程概述时间反复无常，鼓着翅膀飞逝机械制造工艺过程概述第一章机械制造工艺过程概述集美大学机械与能源工程学院授课教师:丁晓映生产过程和工艺过程1.生产过程一指产品由原材料到成品之间的各个相互联系的劳动过程的总和。包括:原材料的运输与管理、生产的准备工作、毛坯的制定、零件的加工,部件和产品的装配、检验、油漆和包装等。口语交际能力已成为小学语文教学的一个重要而崭新的课型。很多农村小学生在众人面前不敢表达自己的意思，特别是在陌生的场合，更不敢交际，即使勉强说话也是面红耳赤、语无伦次。这样的状况是无法适应21世纪这个合作、交流、共享的社会，因此对农村小学生口语交际能力不强的原因进行探究，并找出提高小学生口语交际能力的对策就显得非常重要。一、自身原因（一）心理原因。心理学研究表明，良好的心理素质有利于口语水平的正常甚至超常发挥，反之，则阻碍口语水平的发挥。一些学生由于自身学习、家庭等方面不如别人，就存在严重的自卑心理，认为自己什么都比别人差，害怕出丑。（二）学习原因。农村学生平时阅读的书籍不多，见识少，积累少，逻辑能力不强，组织语言的能力不强，特别是方言变成普通话，又需要一个思维、语言的转化过程。学生这些方面的能力不强，“胸有千言吐不出”，就失去了表达的欲望。二、教师原因学生口语交际能力不强除了自己的原因，还有教师的原因。一是教师没有真正明白学生口语交际的重要性，加上长期以来的应试教育只重分数，不重能力的现象使得口语交际这种不属考核范围的能力变得可有可无。二是教师不注意面向全体。课堂上大胆发言的总是少数几个同学，其他同学有时想说也没有胆量说。三是教师没有选择学生感兴趣的话题。学生对交际的话题索然无味，或者没有多少感性认识，就会失去交际的兴趣。三、社会原因农村文化氛围不高，“出口成脏”，有许多方言俚语，影响了学生语言的纯净性。没有多少供学生阅读的书籍，学生积累不多。加上农村大多数家长外出打工，学生与爷爷奶奶为伴，有隔代差异之感，试问学生有多少交际的乐趣？中国社会长期以来形成的内敛习惯，也影响了学生张扬个性。影响农村学生交际能力的原因这么多，我们应该怎样提高农村学生的口语交际能力呢？一、树立信心，使学生敢交际“一个人没有信心，就不会发现自己的价值。他身上很多潜能就不会发掘出来，获得成功的机会就很少。所以，教师首先要做的就是要让他们“破胆”，树立自信让他们敢交际。要及时发现学生身上的亮点，并及时给予鼓励支持。二、养好习惯，使学生会交际（一）养成认真听的习惯小学生特别是低年级的学生，经常不会认真倾听别人的发言，经常是别人在说，他也在说。新课标特别强调“口语交际是听与说双方互动的过程，让学生学会倾听。”每次口语交际的时候，教师要注意其它学生是否仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流等等，听与说是水乳交融的。“请大家仔细听，这位同学说得怎样？指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法。（二）养成认真说的习惯1.讲究文明礼貌，激活语言，训练语序。日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。所以常常有人讲，这个人很有修养。所以在入学时，我首先教学生学习礼貌用语“请、你好、谢谢、对不起、没关系”，并创设情境让学生学会使用。学生在交际中，出现语序混乱，说路不清，语言干瘪等症状，主要是逻辑性不强，词汇匮乏。利用排列词语，排列句子，排列图片等方式训练语序。2.仪态大方，表达清楚。农村小学生比较自卑，交际时经常会低着头，卷衣角，抓耳找腮，手脚无处放等。让他们上台时先整理衣服，说明时眼看观众，双手自然垂放，口齿清楚，声音响亮。在与别人交谈时也做到不卑不亢，落落大方。针对学生害怕与不熟悉的人交谈的心理，可以创造机会让他们与其他人交谈。三、创设多种情境，让学生爱交际“有趣的情境总会诱发更多的语言。”新课标也指出：“口语交际主要应在具体的交际情境中进行”，“努力选择贴近生活的话题”。让儿童兴趣盎然，从感受、体验、形象中开始。（一）从课文中创设情境口语交际能力的培养仅限于语文园地中的口语交际是远远不够的，应拓宽交际的渠道。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。（二）从生活中创设情境口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象。如放假归来，举行聊天会，谈谈自己的见闻。还可以开展一些经常性的活动，如“每天五分钟”，“新闻发布会”，“谈天说地”，“主题班会”等开工，“积硅步以行千里，汇细流而成江河”，逐渐提高学生的口语交际能力。（三）利用多媒体创设情境，激发表达欲望课堂中充分利用多媒体课件，创设生动、形象的画画，让学生有身临其境之感，能激发他们的表达动机。根据儿童的心理特点，我把学生喜欢的动画片搬进课堂，那生动的画面呈现在孩子头脑中，其迅速地转换成语言，便情不自禁地从他们嘴里表达出来。此时，学生的口语表达能力得到了训练。（四）利用实物激活交际，组织活动创设情景，做到有话可说形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，容易把学生带到情景中去。使学生积极生动地加入到口语交际训练中。活动，使孩子们大脑处于兴奋状态，调动多种感官学习。丰富多彩的活动使孩子们说的内容有了保证。四、净化环境，营造良好的交际空间古人云：“染苍则苍，染黄则黄”。充分说明了环境对人影响的重要性。为了减少家长说粗话、脏话对学生语言的影响，印发了给家长的一封信，让家长不要讲脏话，还让学生回家也当“语言医生”，为家长语言“治病”，使农村学生也有一个积极交际的空间。“每个学生都是人才，不会因为地域的不同而有高低。”农村小学生并不存在先天的缺陷，只要我们找到原因，对症下药，农村小学生在交际时也会落落大方，侃侃而谈的。古语曰：“学起于思，思源于疑。”问题能够引起学生的质疑和好奇心，激发学生积极思维，促进课堂教学效率的提升。但是很多教师的课堂提问存在不少问题，如提问的目标不明确，提出的问题质量较低，缺乏启发性和逻辑性，引不起学生的学习兴趣，还有的教师把握不好提问的时机，或者提问后没有给学生留出足够的思考时间，等等。因此，在初中语文课堂教学中，要发挥提问的作用，教师就要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计问题，通过具有趣味性、启发性、挑战性的问题来调动学生的积极性，使他们不再把回答问题当成一种负担，而且在解决问题的过程中享受到学习的乐趣。一、课堂提问要体现目的性任何课堂教学活动的开展要围绕着教学目标这个方向，提问作为教学活动的一部分，自然也要根据教学目标来设计，要围绕教学重难点来提问，设置一些能够牵一发而动全身的问题。倘若教师没有目的地乱撒网，随意提问，或者提出一些背离教材内容的问题，不仅会使学生不知所措，还会打乱课堂教学秩序，影响教学活动的顺利进行。因此，提高初中语文课堂提问的有效性，教师要从教学目标出发，根据大纲要求和教材内容，以及学生现有的知识水平，准确定位教学重难点，向学生提出高质量的问题，使他们能够围绕问题展开讨论和研究。比如，在教学《孔乙己》这篇课文时，教师在课堂一开始就问学生：“孔乙己是不是课文主人公的真正姓名？”问题一提出，立刻激起了学生的好奇心，他们都积极认真地阅读课文。在学生回答交流后，教师进一步引导，使他们明白孔乙己没有真正名字的原因是他在当时的社会没有任何地位，这样一个小人物，他的名字也就可有可无了，由此解决了本课的教学难点，即孔乙己这一人物形象所揭示的社会意义。再如，教师可以围绕教学目标，设置一两个主要的问题来统领整个教学活动，帮助学生理解和掌握学习重难点。在讲授《曹刿论战》一文时，教师可以扣住“肉食者鄙，未能远谋”这句提问：“鲁庄公的‘鄙’体现在哪里呢？曹刿的‘远谋’又体现在哪里呢？”这个问题具有较强的目的性和针对性，能帮助学生准确把握人物形象和文章的详略安排。二、课堂提问要难易适中恰当的课堂提问犹如一缕阳光，拨开了眼前的迷雾，给学生一种豁然开朗的感觉，但是在实际教学中，教师的提问总会出现两种极端现象，要么是无疑而问，为了提问而提问，问题过于简单，不具有探究性，要么是问题太难，范围太广，学生无从下手。比如，一位教师在教学《沁园春?雪》时，提问：“同学们有没有见过雪？是什么颜色的？”这种毫无意义的提问不仅没有教学价值，也会使学生质疑教师的教学能力。为了避免提问的极端情况出现，教师在设计课堂提问时，应当根据教学任务提出难易适中的问题，根据学生的知识水平和生活经验，围绕教学目的和范围提出准确、具体的问题，使学生觉得问题的答案既不是高不可攀，也不是唾手可得。如果遇到繁难复杂的问题，教师将其转化为层层递进的小问题，引导学生逐步深入到问题中心，掌握学习重点，解决学习难点。比如，《紫藤萝瀑布》一文中，作者写到十多年前自己家门外的一大株紫藤萝被拆掉，“是因为花和生活腐化有什么必然关系”。如果教师直接问学生“花和生活腐化有什么关系呢”，学生基本上回答不出来，因为他们对“文革”时期的情况了解甚少，理解这句话有较大的难度。教师可以设计几个小问题：（1）“十多年前”是什么时候？（2）那时候的社会状况是什么样的？通过一步步的引导，学生就能明白为什么“花和生活腐化有必然关系”，也为接下来理解文章的主题奠定了基础。三、课堂提问要把握好时机孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”意思是如果学生经过了深入思考，想说却说不出来时，教师要及时开导他们；如果学生经历了冥思苦想还是想不通时，教师要及时启发他们。教师应当学会运用这种教学理念，在学生达到“愤”“悱”之时，对他们进行及时的、恰当的点拨，使学生解开疑惑，这就要求教师把握好点拨的时机，点燃学生智慧的火花，使他们产生顿悟。具体到课堂提问中，教师要把握好提问的时机，要问在点上，如学习的关键处和疑难处，起到“一石激起千层浪”“柳暗花明又一村”的作用。比如，在教学《白杨礼赞》时，为了帮助学生突破学习难点，教师可以提问：“课文从哪些方面赞美了白杨树？作者为什么要礼赞白杨树？”引起学生思考、讨论和探究的兴趣，逐步化解教学难点。总之，课堂提问是教学活动不可缺少的一个环节，恰当运用提问艺术，能够增强课堂教学的趣味性，能增加师生间的互动，能激发学生的学习主动性。因此，在初中语文教学中，教师要积极探索课堂提问的方法和技巧，进而优化教学活动，提高教学效率。第一章机械制造工艺过程概述集美大学机械与能源工程学院授课教师:丁晓映生产过程和工艺过程1.生产过程一指产品由原材料到成品之间的各个相互联系的劳动过程的总和。包括:原材料的运输与管理、生产的准备工作、毛坯的制定、零件的加工,部件和产品的装配、检验、油漆和包装等。生产过程特征要求不同产品的生产过程大不一样,同一产品在不同厂家生产,其生产过程也各有特点,不完全一样。虽然各个厂家的生产过程各不一样,但有一点是共同的:就是在满足生产质量前提下,使生产效率最高,生产费用最低。实现优质、高效、低成本的有效措施:采用多个工厂联合协作,有利于组织专业化的生产,有利于达到这一目的。一个工厂的生产过程是为了便于组织生产和管理,常分为各个车间或分厂的生产过程。一个车间或分厂的生产成品,往往又是其它车间或分厂车间的原材料。如:铸造和锻造车间的成品就是机械加工车间的“毛坯”;机械加工车间的成品,又是装配车间的"原材料"。2.工艺过程生产过程中,按一定顺序逐渐改变生产对象的形状(铸造、锻造等)、尺寸(机械加工)位置(装配)和性质(热处理),使其成为预期产品的主要过程;或者与原材料变为成品直接有关的过程。可具体的分为铸造、锻造、冲压、焊接、机械加工、热处理、电镀、装配等工艺过程。生产过程包含了工艺过程和辅助过程①工艺过程:直接改变工件形状、尺寸、位置、性质;②辅助过程:运输、保管、刃磨、设备维护等。本课程主要是研究机械加工工艺过程中的系列问题、机械加工过程的组成1.工序、工步和走刀①工序:一个或一组工人,在一个工作地对同一个或同时几个工件所连续完成的那一部分工艺过程。它是组成工艺过程的基本单元。组(个)工人工序包括三要素{一个工作地(指机床)连续地加工(如热处理后再一次回到同一工作地)三要素任何一个改变都将视为不同工序②工步:在加工表面(或装配时的连接表面)不变、加工(或装配)工具不变时,连续完成的那一部分工序。加工表面不变(可以是单个表面或组合表面)工步包括三要素工具不变(四角刀架,换刀)连续性(一个工序通常包含几个工步)。③走刀:(工作行程)在一个工步中,有时材料要分几次去除,其切去层材料称为一次走刀。工艺规程中常不