四年级上册习作四语文教案

四年级上册习作四语文教案

四年级上册习作四语文教案

在教学工实际的教学活动中，经常需要预备教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！

教学目标

1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。

2、学会把生活中听到的声音用象声词说出来。

3、能通过一件事的表达或一个场景的描写，用上几个象声词。

教学重点

1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都加上引号。

2、如何在一件事或一个场景中正确使用象声词

教学难点

能通过一件事的表达或一个场景的描写，用上几个象声词。

教学流程

一、熟悉象声词，感受象声词

1、师：同学们，还记得一年级学过的《鲁班和橹板》这篇课文吗？课文中有这样一句话：

这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。

①齐读句子，提问：这句话中有两个表示声音的词，谁来读？这些表示声音的词语叫什么？（板书：象声词）

②出示其次句话：这时，一群鸭子叫着，跳下水。

师：请大家自己读一读其次句话，这两句话你喜爱哪一句，为什么？

③小结：看来，在句子中精确地使用象声词，我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。（板书：如闻其声）

2、在句子中用上象声词要留意什么呢？（加上引号）由于象声词是表示声音的，所以一般都要加上引号。（板书：“”）

3、你们还知道哪些象声词？

4、你们积存的象声词真丰富！能在说一句话的时候，恰当地用上象声词吗？

二、创设情境，活用象声词

1、师：说得真好，原来，在句子中恰当地用上象声词，就能让人有如闻其声的感觉。假如在说话和写作文时也能做到这一点，文章就会变得更生动、更好玩了。有一位同学写了这么一个片段，你们自己轻声地读一读：这段话主要讲了什么？

教室里宁静极了，只听见一片写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。不知谁一不当心把书遇到了地上，大家都抬起了头。一阵风吹过，然后门被风吹得用劲关上了。

2、师：这位同学观看得真认真！刚刚我们说了，在说话和写作文时恰当地用上几个象声词，会让人有如闻其声的感觉。那么，在这段话中，是否也能用上几个象声词，用在哪儿好呢？（指名说）

校正：教室里宁静极了，只听见一片“刷刷”的写字声，像是静夜里春蚕在吃桑叶。不知谁一不当心把书遇到了地上，“啪”地一声响，大家都抬起了头。一阵风“呼！”地吹过，然后“咣当”一下，门被风吹得用劲关上了。

3、出示文字：

“小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满意。

读了这句话，你听到了什么？看到了什么？

4、走出家门，来到大自然中，你听，你看：

（秋风“呼呼”地吹着，金黄的树叶“哗哗”地向我们招手，像是在和我们告辞……）

你又看到了什么？又听到了什么？

5、师小结：在写作文时，假如能把看到的、想到的、听到的都写下来，那么，你的文章就会更加真实、生动。

三、明确要求，指导选材

1、师：你们说的真好！假如把说的内容写下来，那就是一篇好作文了。想不想试试？今日，我们就来写这样的一篇作文。

请大家翻开课文第79页，自己读读习作4的其次自然段，这次习作给我们提出了哪些要求？

2、请大家一起读其次自然段，提问：这次习作提出了哪些要求？（指名答复）板书：一件事，一个场景用上象声词

3、师：课文中有四幅图，为我们供应了写作素材。认真观看，依据插图的内容，你会想象到什么事情或场景？

4、师：好，现在谁想说？

5、指名说。

四、自由习作，品尝赏读

1、师：你们真是生活中的有心人，有这么多事情和场景要说，想不想写下来？现在，请你们选择自己最感兴趣的一件事或一个场景写下来，恰当地用上几个象声词。由于时间关系，我想提一个小建议，开头、结尾先不要写，抓住重点局部，写一个片断。

2、学生写片断，教师巡察指导。（留意提示书写姿态）

3、师：同学们，停一停，你们真了不起，短短的非常钟时间，都写了不少了，而且还很精彩，想观赏观赏吗？（指名沟通）大家要学会倾听。要知道，观赏别人作文的过程，也是一个自我提高的过程。待会儿听听教师是怎么评的。

五、小结延长，布置作业

1、课堂小结:

我们在使用象声词描写一个场景的时候，只要做到精确、恰当、合理、有序，就会使我们的文章变得

有声有色。

2、文章写好不能交给教师，自己应成为自己作品的第一个读者。要反复地读，反复地想，反复地改。俗话说：文章是改出来的。好文章是改出来的，不是写出来的，你们的文章就这样不断地读，不断的思，不断的改，肯定会有更大的进步！

3、布置作业：

①给你的作文加上开头和结尾，仔细修改。

②把作文读给爸爸妈妈或同学听，依据他们的意见，再改一改。

教材分析：每个学生都有自己的特长和本事，在本次习作中，学生进展片断练习，写写自己的特长和本事，

教学目的：

１、写自己特长和本事的片断，能通过记叙一两件详细的事例来表现，做到语言生动详细。

２、引导学生熟悉自己的特长，并能有条理地表达出来。

３、激发学生的写作兴趣，培育乐观向上的人生态度。

教学重点、难点：能通过记叙一两件详细的事例来介绍自己的特长和本事。

教学预备：学生习作片断若干。学生自备照片，学生采访爸爸妈妈的文字资料。

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1.学习两个片断描写。

2.说说自己的特长和本事。选取其中的一、两个说详细。

教学过程：

一、读范文。

师：每个人都有自己的特长，自己的本事。我们一起来读读两个写自己特长和本事的片断。

生读范文。思索：小有什么本事，是怎样来表现的？

总结写法：

1.点明自己有什么本事和特长？

2.记叙一两件详细的事来表现自己的本事。

3.语言生动，尽量用上好词好句。

二、沟通。

你有什么本事和特长？生小组沟通。

指名学生说。

其次、三课时

教学目标：

生进展片断习作练习

教学过程：

生写作，师巡察指导。

指出问题。批改后沟通佳作，指出问题所在。

教学目标：

1、读习作要求，明确习作要点，结合习作插图绽开想象，根据自己的心愿设立一个节日。

2、能有条理地把心中设想的各种美妙节日写通顺、写详细。

教学重点：

绽开想象，根据自己的心愿设立一个节日。

教学难点：

有条理地把心中设想的美妙节日写通顺，写详细。

教学过程：

一、谈话导人

1、同学们，在我们的生活中有许多节日，春节、植树节、护士节、中秋节、重阳节-----每个节日都寄予着人们美妙的情感与愿望。你们的心里，是不是也隐藏着很多美妙的情感与愿望呢？

2、假设让你根据自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢？

二、指导看图，绽开想象

1、引导学生认真观看书上的插图，想想每幅图的含义。你依据此图分别可以设立一个什么节？

2、学生思索、争论、沟通。（登高节、爱鸟节、丰收节）

3、依据自己设立的节日，进一步想象一下人们过节的情景吗？指名说。

三、指导习作

1、除了图上所画的节日以外，想想你心中还有哪些美妙的节日？

指名说说：（安康节、玩具节、体育节、胜利节、休息节……）

2、是什么事情让你想到要设立这个节日的？你和别人又是怎样度过这个美妙节日的？能不能描述一下？

3、小组内沟通：要求：

（1）根据肯定挨次说清晰自己为什么要设立这个节日，以及如何过节的。

（2）绽开想象的翅膀，大胆说说心中的想象。

4、指名答复，同学评议。

四、学生写草稿

1、提出要求：

（1）绽开想象，根据自己的心愿合理设立一个节日。

（2）有条理地把心中设想的美妙节日写通顺，写详细、生动。

2、教师巡察，个别辅导、帮忙。

五、点评、修改

（1）指名读习作，提出优缺点及改良意见。

（2）学生修改习作。

板书设计：

习作1

为什么要设立这个节日，

设计美妙节日

如何过节的。

教学反思：

教学设计一：

教学目标：

1．激发学生喜爱大自然的情感，乐于表达，融情于景。

2．初步学习写景文章的根本方法，能抓住景物的主要特点，做到内容详细，并有肯定挨次。

A案（两课时）：

一、课前预备：

1．组织一次秋游活动。在活动中，教师有意识地而又随机地引导学生观看所见景物

若有条件，可选取有代表性的景物，拍下录像，制成课件。若有困难，可拍下照片。

2．预备一幅分别绘有四季风光的挂图，有条件或者将它制成课件。

二、教学流程：

第一课时

1．查找秋天，示意要抓住特点

（1）图中寻秋。同学们，大自然就像一个万花筒，随着四季的更迭，不断变幻着她漂亮的容颜，多姿多彩，美不胜收。眼下，秋天正迈着强健的步伐，向我们走来，你认得秋天的模样吗？（出示分别绘有四季风光的挂图或课件）现在我们就来玩一个找秋天的嬉戏，请大家认真观看画面，看看谁能从中找出秋天的身影来。

反应，并让学生说出自己是依据什么找到秋天的。

（2）文中寻秋。出示以下三段分别描写不同季节风光的话，让学生找出描写秋天的那一段，并说说理由，以此示意学生，写景要抓住景物的特点。

①瞧！树皮上隐模糊约还有另一种颜色，这就是生命之色——绿色。柳枝上那垂挂的细条，微微鼓出了绿茸茸米粒大的小嫩芽，它团着身躯，像是熟睡在梦乡中。其实，它早已清醒，正在成长，努力展现着生的气息。

②瞧，田地里那饱满的玉米穗，披着红缨，红中带黄，黄中交红，仿佛是一杆红缨枪。果园里，一个个苹果逗人宠爱，有的青中带红，有的金光闪闪，散发着淡淡的芳香。山坡上，柿树把一身绿叶静静染红，仿佛是燃烧的火炬；青绿的果实也静静第变成金黃，就像一个个高高挂起的灯笼。

③树上，那一朵朵红花跻身于繁枝绿叶，红得那么艳丽，那么得意，活像一张张开放的笑脸。花园中，美人蕉独具一格，宽厚的绿叶中顶出几朵红中带黄的花，亭亭玉立。荷花更是花中一绝，娇艳，妩媚，在苍绿的大叶与澄清如镜的池水的衬托下，简直像一团火。

2．谈话激情，唤醒表象

同学们，几天前，我们进展了一次令人难以忘记的郊游，秋天的漂亮风光还深深地烙印在我们的脑海里。现在让我们再次来领会一下秋天的漂亮风光。（播放课件或录像。若没有录像或课件，可让学生观赏照片。）

同学们，秋天的风光美吗？你喜爱这漂亮的风光吗？请你选择一处景物，说说它美在哪里。

3．小组沟通，叙说秋景

先让学生组成小组，在组内说说自己心目中出印象最深的或者最喜爱的一处景物。要求：

（1）要详细地说出景物的美，看到的，听到的，闻到的，想到或者感受到的，尽可能说全。

（2）要求要根据肯定的挨次说，比方，由远到近，由上到下，由左到右，由局部到整体。

（3）说出来的景物，要让人听出来是秋天的。

让学生在小组内沟通，并依据三点要求在小组内互评，观赏说得好的地方，指出缺乏之处，并提出修改建议。然后各组推举一位同学进展全班沟通，教师组织学生依据要求进展评价。

4．独立表达，叙写秋景

依据三点要求和刚刚同学们的建议，把说的写下来。教师巡察，发觉典型。

其次课时

1．小组内沟通习作，组内依据习作要求互评。

2．展现优秀习作，组织评价。

有条件可以使用投影仪，把优秀的习作投影于大屏幕，没有条件，让学生宣读习作，组织学生以观赏的方式开展积极的评价，也可以适当地提出修改建议。

3．展现中等水平习作，组织评价。

在充分确定优点的根底上，对是否写详细、有挨次和抓住景物特点中存在的缺乏之处，可供应比照性例子，进展启发和点拨，指导改良。比方，就如何写详细，可以供应下例：

“当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄。谷子更惹人宠爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的。一片火红的高粱傲慢地昂着头。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗大的玉米秆上都长着一个牢固的玉米棒子。”

“当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄，豆荚足有二寸长。翻开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，似乎几个得意的小宝宝，宁静地睡在温床上，好像在等待着农夫伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。谷子更惹人宠爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的，微风吹过，它那沉甸甸的果实频频点头，发出沙沙的响声，仿佛在诉说着静静话，还传来阵阵芳香。一片火红的高粱傲慢地昂着头，似乎喝了酒，涨红了脸。它那硕大的叶子随风摇摆，似乎在对人招手致意，又似乎在炫耀自己丰硕的果实。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗大的玉米秆上都长着一个牢固的玉米棒子。有的竟长出了双胞胎，一个棒子足有一尺长，剥开一看，那金黃的玉米粒一排排整整齐齐，看样子，一个棒子至少能打半斤粮。”

第一例，只是写看到。其次例不仅写看到的，还写听到的“响声”，闻到的“芳香”，还写想到或者感受到的，比方，“翻开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，似乎几个得意的小宝宝，宁静地睡在温床上，好像在等待着农夫伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。”就看到的，有景物的颜色、姿势。这样，从多角度叙写，就写得很详细，很生动。

4．自改成文。从评议中获得启发，修改自己的作文，抄正上交。

教学目标

１、结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容写一写，把自己成长的体验融入到自己的作文中。

２、把事情写清晰，能写出自己的真情实感。

３、通过习作训练，深入思索和沟通成长中的故事和成长中的问题。

教学难点

１、选择最能表现“成长”这一主题的一、两件事情来写。

２、能把事情写清晰，写详细，写出这件事带给自己的成长体验。

教学过程

一、课前热身：《不怕不怕》

同学们，我们最近学习了一首好听的歌，今日让我们来表演给听课的教师看一看，也当做一下课前热身运动好吗？

【设计意图：良好的开端等于胜利的一半。通过教师的有鼓励性的语言，激发大家积极参加学习的兴趣，鼓舞士气，为下面的习作指导做好心情铺垫。】

二、谈话激趣。

同学们，人们常说：“初生牛犊不怕虎。”我们正在一每天长大，我们收获过胜利的喜悦，经受过失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜。信任在你身上发生过很多让你记忆犹新的成长故事。引出课题：成长的故事。

【设计意图：通过语言引导，激发师生间的共鸣及同理心，确定写作主题。】

三、新授。

1、（出示系列图片）翻开记忆的开关，去查找成长的脚印：瞧！那一张张奖状、一份份荣誉证书、一张张宝贵的照片------这一切的一切将永久保存在我们每个人的心里。今日，我们就来把你们心间流淌着的那一个个难忘的故事变成文字记录下来吧，共享生活中的酸甜苦辣。

2、明确主题：把成长中最难忘（欢乐、哀痛、逗笑……）的事写下来,留意写清晰故事发生的时间、地点和人物。围绕“成长”，把过程、感受写清晰、详细。说真话、心里话，表达出自己的真情实感。

3、指导选材：通过上一堂口语交际课的学习，你预备写一个什么成长故事呢？（学生述说，师小结归纳出示课件）

４、小组沟通写作提要、写作准备。

【设计理念《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生回忆生活故事，激发学生习作热忱，让学生享受作文教学的愉悦。】

５、范文引路，学习写法。重点指导作文开头和结尾的写作方法，做到好玩、生动、吸引人。

【设计意图］范文引路，为学生的习作供应了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的才智，酝酿写作的情趣，翻开写作的思路。又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，渐渐地从生活中渗透出来，做到浑然一体。】

四、学生起草，教师巡察。

【设计意图：这里要让学生把自己在学习生活中看到的、听到的、做到的内容，或亲生经受的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来，而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感。真正实现习作“我口说我心，我手写我口”，表达语文学科“口头为语，书面为文”的实质。】

五、作文展现，朗读共享。

【设计意图：教师要引导学生学会观赏，要保证不同水平的学生都能获得胜利的快感。可以是观赏自己，也可以是观赏同学；可以观赏全文或比拟出彩的一个段落，也可以观赏一句话甚至一个词语。】

六、总结：还没写完的作文我们在课后完成，下节课我们一起来讲评、修改。

【设计意图：习作教学是语文课程中最具生命共性的教学层面，是学生运用语言文字进展表达和沟通的重要方式，是学生放飞情感、说明态度、实践人生价值的`表达。《课标》要求习作教学“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。“削减对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，教学设计中力求让学生选择自己最喜爱的话题，抓住特点写出自己的特色。】

板书我们在长大

说真话、写真事、抒真情

【设计意图：此板书简洁明白，把整堂作文指导课有点睛之用。】

教学目标：

1、读懂例文，学会用书信体。

2、能按肯定的挨次，从不同的角度介绍自己的家乡。

3、通过生动、细致描写，表达出对家乡的喜爱之情和骄傲之感。

教学重点：

用书信体的格式，从不同角度介绍自己的家乡。

教学难点：

通过生动、细致描写，表达出对家乡的喜爱之情和骄傲之感。

教学过程：

一、激趣导入

1．出示信封和纸)同学们，你们看这是什么?(信封和信纸)

2．今日的课我们不用簿，就用信纸和信封，怎么样?

二、读懂例文

1．请同学们自由地朗读例文，看看跟寻常的例文有什么不同之处。

(1)指名说说。

(2)教师在学生沟通的根底上归纳书信的书写格式和其次人称的形式。

2．请同学们自由轻声地朗读或默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡?

3．假如你是李阳，读了好朋友的这封来信，你会有什么想法?为什么?文中的哪些描写深深吸引了你?

(1)沟通。

(2)列出介绍的提纲。

(3)学生分组汇报自己的想法。

三、说说家乡

1．同学们，你了解自己的家乡吗?我们的家乡也有很多独特的魅力，能说说吗?

(1)分小组沟通搜集的有关家乡的资料。

(2)把各小组的资料进展整合，列出介绍提纲。

(3)分组详细介绍。

2．师生评议、补充。

3．学生在各小组内修改、完善提纲。

四、学生练写

1．学生练写草稿。

2．沟通、评议、补充。

(1)小组互读互评互助。

(2)分组沟通，师生共同提出修改意见。

3．学生修改、抄写，装进信封，写好地址。

板书设计：

请到我的家乡来

－－－给远方朋友的一封信

教学反思：

学习读书名言。

(1)自由读读，不熟悉的字可以查字典。

(2)指名朗读，正音。

(3)争论：这两句话都运用了打比方的方法，分别把什么比作什么?

(4)再读句子，体会这样写有什么好处。

(5)练习背诵名言。

【教学目标】

1、读懂例文，初步感知介绍做小制作一类文章的写法。

2、领悟介绍做小制作类习作的写作要求，即讲清所用的材料、制作的方法和过程。

3、激发习作兴趣,鼓舞学生用上精确的动词自由地说、详细地写。

【教学预备】小制作

【教学过程】

一、猜一猜

1、同学们，教师这个有一个魔术盒子，请大家猜一猜里面会有什么东西。(学生奇怪心很高，猜的结果也是令人意想不到。)

2、翻开魔术盒子，一一展现学生课前上交的小制作。

(说明：俗话说：万事开头难教学介绍小制作的文章更是如此。教师以猜一猜的形式开课，不仅一下子激起了学生的奇怪心，集中了学生的留意力，而且合理地运用了学生的无意留意，让他们在不知不觉中，以积极的情趣、饱满的精神，投入到了教学情境之中。同时教师又趁机展现了优秀作品，确定了学生的劳动成果，激发了学生的表达愿望。)

二、比一比

1、认真观看出示的小制作，比一比谁的最优秀。

2、学生依据自己的推断，选出最优秀的制作，并讲出自己的理由。

3、教师小结：我认为这些小制作各有特点，在我看来都是优秀的，由于每件作品里都有同学们的汗水，有同学们的才智。

(说明：比拟是人们熟悉事物的重要方法。通过比拟，可以清晰地把握事物的特征。学生在比拟的时候，通过认真观看。能够精确地把握住小制作在大小、颜色、材料、构造、形态等方面的不同之处。)

三、考一考

1、现在我们来考一考，这是不是你亲自制作的。(出示问题)

①什么时候做的?为什么想到要制作这个作品?

②用了哪些材料和工具?

③制作的方法与过程，请用首先、接着、然后、最终来答复。

④制作完成后心情怎样?

2、小结：看来这些小制作真是同学们亲自完成的。

(说明：与其说是考学生是否亲自制作的，倒不如说是为了让学生更加明确本次习作的详细要求。几道考题其实提醒的就是本次习作的写作要领。固然只有亲自制作的，学生才会有话可讲，也才能讲得生动。)

四、找一找

1、刚刚同学们在答复制作过程时，用上了一些动词，但是不够精确。不过没关系，教师今日就搬来了词语仓库，让我们一起去找找吧!

2、出示动词：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、贴、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)

3、读动词，找动词。

4、指名学生用上动词来介绍自己的制作过程。

(说明：在本课的教学中通过连贯的动作将制作的过程写详细是有些难处，为了突破这个难点，教师为学生供应了很多动词供学生选用。这样一来，学生看到了相关的动词，再回忆自己制作时的一举一动。自然有利于将内容介绍详细。)

五、议一议

1、为将作文写得生动详细，不至于单调乏味。同学们想一想还可以加进哪些内容呢?

2、同学绽开谈论。

①可以写一写制作的过程中遇到的困难。

②可以写一些自己制作时的心理变化。

③还可写一些制作胜利后的启发。

3、同学们说得太好了，盼望这些内容能让你的文章更精彩。

(说明：将所用的材料、制作的方法和过程介绍清晰，表达详细些，是本次作文教学的根本要求。而写得生动些，则明显是比拟高的要求了。本教学片段中。教师让学生议一议可加进哪些内容。一方面是诱发学生去创新，提出适合于自己较高的要求，为彰显学生共性供应更足够的空间，另一方面又敬重了大多数根底一般的学生。同时他们在参加议一议的过程中，也会受到启发，得到鼓舞，获得不同程度的提高。)

六、写一写

1、你们的作品都是辛勤劳动的成果，观赏自己的成果，是欢乐的;让同学或你的朋友共享到你的欢乐，哪就更有意思了，大家赶快拿起手中的笔介绍介绍你的小制作吧!

2、学生进展习作，教师巡察指导。

(说明：精彩是一种抱负，一种境地，一种追求。所以教师总是以布满激情的语言鼓舞学生写出精彩的文章来。其实这里的精彩我们不能仅仅理解为作文写得优秀，根底较弱的学生尽自己的努力取得进步了，同样也是精彩。力量较强的学生永不满意，不断超越，也是精彩。这个教学片断告知我们，精彩就在教学实践中，就在不断生成中，就在师生的互动中。)

【教学目标】

能认真观看教师走进教师后所做的一系列动作，能连贯，详细生动地描写教师地动作，并绽开丰富大胆的想象。通过本次练习，稳固并提高描写动作的力量，进而提高习作水平。

【教学重难点】

1、学会认真观看。

2、运用精确的词语描述动作，同时能结合观看所得绽开合理的联想。

【教学预备】

教师预备动作小品，摄像师。

【教学过程】

一、学会观看

1、师生问好后，教师做一系列动作。(如：预备写课题，却发觉粉笔不翼而飞，于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急迫地查找，最终在讲台下找到粉笔，写上课题粉笔飞了。)

2、同学们，你们留意到宋教师刚刚都做了哪些动作吗?这些动作我又是怎么做的呢(预设：只能说出几个比拟突出的动作)

3、师提示：其实在我们身边有着很多好玩的事，只是我们平常不留意观看罢了。

4、摄像机回放刚刚的动作，生认真观看，并按挨次将动作列出。

5、课堂沟通：在这些个动作中，你对哪几个印象比拟深?请详细说说。

二、学会表述

1、将一连串动作连成一段话。

*你能将这些个动作练成一段通顺详细的话吗?(学生预备，点名个别学生演示)

教师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些动作合理兼并。

2、生动笔操练，要求给片断起个题目，教师巡察，

3、抽样评讲。

(1)选文一，以教师评讲为主(点评时围绕动作素描的要求进展。)

(2)学生听后，自行修改片段。

(3)选文二，以学生点评为主。

4、小结：课上到这里，你有什么收获呢?(看清动作，用准动词，加上适当联想)

三、实践运用

A、回家后，认真观看父母刚回家时的一系列动作，尝试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进展点评。

B、看动画片，写片断。

设计意图：

学生在习作中经常表现出描写人物的动作简洁无趣，很生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。其实这都是不会观看，不留意观看造成的。新课标在其次学段的习作要求中就提出留心观看四周事物，乐于书面表达。本课习作辅导落脚于扎实有效，即通过创设常见的情境，通过学生实实在在的练习，加上教师的准时点评，切切实实地提高学生的习作力量。

因此本课先创设了一个情景找粉笔。当时学生处于一种无意观看的状态，固然不行能有多少发觉。接着借助媒体回放，学生有意识地再次观看了教师的动作，有了不少新发觉，再加上教师的引导，学生不仅留意到教师做了什么，还留意到教师是怎么做的，更尝试着从教师的一些体态语言揣测心理活动，这样一来，原本单调的动作一下子饱满起来，在描写动作的同时，还在练习描写人物的神态和心理活动。

【教学目标】

通过亲身参加嬉戏活动，在活动中，引导学生观看身边同学的举动，并尝试进展表述。通过本次练习，稳固并提高描写动作的力量，进而提高习作水平。

【教学重难点】

1、学会认真观看。

2、运用精确的词语描述动作，同时能结合观看所得绽开合理的联想。

3、能抓住嬉戏中的关键人物或关键环节，进展描写，表达嬉戏的欢乐。

【教学预备】

课前了解学生爱做的嬉戏种类，从中选择适宜的引入课堂。

【教学过程】

一、嬉戏实践

[设计意图：将嬉戏引入课堂，为学生制造观看同学、观看生活的平台，为学生供应直观的习作素材。]

1、导入：同学们，大家肯定爱做嬉戏吧?平常你们都爱做哪些嬉戏呢?

2、提出嬉戏中的留意事项：

今日我们就一起来做一个嬉戏。嬉戏之前，教师请大家留意三件事：

1)、留意安全;

2)留意观看身边同学在嬉戏中的表现;

3)留意体会自己在嬉戏过程中的不同感受。

3、明确嬉戏内容及要求：

1)嬉戏名称老鹰捉小鸡

2)请学生简述嬉戏规章。

3)引导学生分组，安排任务。

4、学生分组进展嬉戏，教师穿插期间巡察或参加嬉戏活动。

二、谈话引导选择习作内容及重点，梳理习作思路。

5、大家玩得快乐吗?

6、在嬉戏过程中，给你印象最深的人是谁?为什么?

7、在嬉戏过程中，给你印象最深的环节是什么，为什么?

上述两个问题的提出，旨在引导学生回忆嬉戏场面，在学生的沟通反应过程中，教师有机地围绕以下目标进展引导：

1)通过反应，与学生一同回忆嬉戏三方在攻守之间的不同动作，并尝试用精确的动词进展表述。

2)通过反应，引导学生不仅能说出嬉戏三方的不同动作，还要能回忆出当时是怎么做这些动作的，并能用恰当的语句进展描述，使得语言更加详细生动。

3)通过反应，引导学生关注自身的内心变化，并尝试用精确生动的语言来描述自己在嬉戏过程中的心理活动变化。

上述三点中，1、2为重点引导内容，3为对习作已经具备肯定力量的学生的特殊提示。

8、假如教师要请你写写刚刚的这个嬉戏，你准备怎么写呢?先写什么，再写什么?想要表达嬉戏的欢乐，你认为哪个内容可以多写几句的?

引导学生理出习作的思路，分出思路来。

三、佳作观赏。

1、教师出示范文，按自然段指名学生朗读。

2、我们可以从这篇习作中学到些什么?

借助范文，更加直观的引导学生明确：

1)习作的答题思路

2)本次习作素材的详略安排

四、学生当场完成习作

五、讲评习作

1、回忆本次习作要求

2、以学生习作中比拟典型的习作进展讲评。

3、学生自主修改习作。

(设计者：xx小学宋珺)

【教学目标】

1、能把课前进展的一次家务实践有序、详细地写下来，做到语句通顺，意思连贯。

2、培育学生喜爱劳动的好习惯和初步的生活自理力量，自己能做的事自己。

【教学重难点】

学习有序、详细地写一次家务劳动。

【教学预备】

课前进展一次家务实践。

【教学过程】

一、歌曲导入，激发写作兴趣。

1、观赏歌曲《劳动最荣耀》。

同学们，你们爱听歌吗?下面教师就请大家来观赏一首歌。会唱的同学还可以跟着唱一唱。

2、明确劳动的意义。

(1)有谁知道这首歌的歌名吗?(《劳动最荣耀》)

(2)你是怎样理解劳动最荣耀这句话的?

3、课前，教师布置同学们回去进展一次家务实践的，信任大家都已经完成了。今日这一节课我们就来写一写这次家务劳动，让大家都来共享一下你的劳动的欢乐。

[设计意图：兴趣是最好的教师。课前，布置学生进展一次家务实践，提示学生有意识地做一件家务事，让学生从心理上和材料上有所预备，激发学生的写作兴趣。]

二、过程回忆，重温劳动经过。

1、沟通家务实践内容。

(1)同学们，你们回去都进展了哪些家务实践呢?

(2)指名汇报。

(3)小结：听了大家的汇报，教师发觉大家都是爱劳动的好孩子。

2、重温家务实践经过。

(1)同学们，在你做这件家务劳动的时候，有没有什么特殊让你难忘的地方?可以是胜利的阅历，也可以是失败的教训，还可以是你克制困难的细节等等。

(2)四人小组内沟通。

(3)指名全班沟通。

①胜利的阅历

追问：你详细是怎么做的?遇到了什么困难?怎么想方法解决的?当你胜利时你又有哪些表现(语言、动作、心理等等)呢?

②失败的教训

追问：你详细又是怎么做的?遇到了什么困难?怎么想方法解决的?从这件事中你得到了什么教训?

3、小结：劳动是荣耀的，也是辛苦的、不易的，从同学们的发言中教师深切地感受到大家都已经成为了生活的小仆人。以后我们还要多进展这样的家务实践，做到自己的事情自己做，让自己的劳动力量不断提高，不断品尝到劳动的欢乐。

[设计意图：此次习作的内容是学生亲身经受的一件事，写好这件家务事的关键是有序、详细。考虑到学生在做家务时可能体会还不够细腻，所以我又依据习作的要求，尽量在课堂上通过表达最难忘的地方，让学生重温劳动的经过，让学生在情境中加深体验。这样，把情境与习作有机地结合起来，就能使学生在习作时有话可说，有材料可写。]

三、方法指导，学写家务劳动。

1、同学们，你情愿将自己的这次家务实践有序、详细地写下来吗?

2、读范文，学习写作方法。

(1)出示范文。

第一次洗碗

有一天，妈妈生病了，叫我把碗洗好。我发愁了，心想：我从来只知道端碗吃饭，可没洗过碗，怎么能洗好呢?假如碗洗不好，妈妈肯定会生气的。姐姐见我愁眉苦脸的样子，就对着我的耳朵轻轻地说：别愁，不会，我教你。我鼓起士气，行!我肯定能把碗洗好。

于是，我打了一盆水，把碗放进盆里洗。谁知洗了三遍，都洗不洁净，摸着总是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，说：别白费劲气了，冷水是洗不掉油腻的，得用热水洗才行。我看着水盆，不好意思地笑了。

我换了盆热水。开头，我只用抹布在碗里转两圈就认为洗好了。姐姐摸了摸碗，说：不行，还有油，要用劲洗。

我不快乐地嘀咕起来：何必这么仔细?马虎点得了，洗得再洁净，晚上还得用呢!姐姐用手点了一下我的额头，说：小懒虫，我来教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗边包住，边洗边转，这样，碗里边和碗外边都洁净了。姐姐边说边洗一个给我看。我照着姐姐的样子去做，果真把一只碗洗好了。接着我又洗了其次只、第三只我越洗越好，越洗越快乐。

最终，姐姐还说：还要把碗涮洁净，把桌子抹好。姐姐真行，得听她的。我又打了一盆水，把碗一个一个涮洁净，把桌子抹好。

我看着自己洗的碗，一个个亮亮的，真快乐啊!想不到洗碗也有这么多的学问。

(2)各自读范文。

(3)同桌争论：这篇习作有哪些地方写得好，是值得我们学习的?

(4)沟通：

①首先，小把洗碗过程分成几个阶段来写：冷水洗、热水洗、用劲洗和涮碗，内容详细，层次清楚。

②其次是有层次地写了心理活动：担忧决心灰心快乐，写得真实、细致。

③还写了我在洗碗过程中懂得的方法，尝到的乐趣，突出了主题。

3、总结归纳，提醒写作方法。

(1)写作内容：记一次家务劳动

(2)写作要求;把劳动的经过有序、详细地写出来

(3)留意事项：写之前要先想好

①写哪一件家务事?

②这件事什么时候在什么地方和谁一起做的?

③做的过程有没有遇到困难?有了困难又是怎样克制的?

[设计意图：这一环节是习作教学改革的重要环节之一，对于提高学生文字表达力量等起着特别重要的作用。在这一环节中，教师与学生一起对范文进展阅读、讲评，特殊是从有序、详细入手，重点讲解内化表达的方法，从而到达提高学生文字表达力量的目的。]

四、运用方法，动手欢乐写作。

1、请同学们依据自己的家务实践内容拟一个作文题目，运用我们刚刚学习到的写作方法把你的劳动经过、体会到的劳动欢乐写出来与他人一起共享。

2、学生自己作文，教师巡回指导。

(1)针对有序、详细的习作要求作进一步的指导。

(2)重点对写作有困难的学生进展指导。

[设计意图：在重温情境的根底上，经过教师的启发和指导，使学生有表达的欲望并把握了适宜的表达方式时，就在作文课上放出时间让学生进展练习。在学生习作过程中，教师进展巡察，了解学生的写作状况，准时发觉面上存在的问题并赐予订正。另外，还要指导写作有困难的学生，同时选定起示范作用的习作和有代表性的病例为下一环节作预备。]

板书设计：

记一次家务劳动

有序事情进展

详细动作、语言、心理活动

克制困难的经过

【教学目标】

1、回忆自己看过的漫画、动画片中的各种人物，熟悉这些卡通人物鲜亮的共性特点。

2、选择自己宠爱的一个卡通人物形象，也可以是自己设计的卡通人物，发挥丰富的想象，抓住人物特点，创编一个生动、好玩的故事。

3、学习描写人物对话，并能使用不同的提示语。

【教学重难点】

1、能够抓住人物特点，发挥想象，创编一个生动、好玩的故事。

2、在习作中，学会对话描写，能用不同的词表示说的意思，并学会使用不同的提示语。

【教学预备】

1、依据对学生的了解，事先制作局部卡通人物的头饰，或带一些卡通玩具。

2、多媒体课件

【教学过程】

一、说一说

1、同学们，你们喜爱看动画片吗?你喜爱哪些卡通人物呢?

请学生说说自己宠爱的卡通人物形象。

2、今日，就有很多卡通人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁?

多媒体显示局部卡通人物形象。

[设计意图：学生对卡通人物特别熟识。课始，让学生畅谈自己所宠爱的卡通人物，既充分调动了学生对这次习作的兴趣，又为接下来的创编故事选择人物形象做好铺垫。]

二、忆一忆

1、他们啊!每个人都有许很多多的故事。我们一起来看一看小哪吒的故事吧!

播放《哪吒闹海》片段。

2、你喜爱的人物是哪个呢?能回忆一下关于他的故事吗?

指名请学生简要叙述故事，教师帮忙学生归纳这些人物的特点。

[设计意图：每一个卡通人物都以其鲜亮的性格特点吸引着孩子们。请学生回忆自己宠爱人物的故事，极大地激发了学生们说得积极性。教师的适时点拨、归纳，则可以帮忙学生在表达的过程中，对这些卡通人物的性格特点有一个正确的熟悉，为下面依据人物特点自由创编故事的学习环节效劳。]

三、学一学

1、这些故事给同学们留下了深刻的印象，每个人说起来时都眉飞色舞，津津乐道。那么这些故事为什么能这么吸引人呢?我们再来看看《哪吒闹海》的故事，看看哪吒的表情，他说的话，怎么说的?

再次观看《哪吒闹海》片段，指导学生留意听人物的对话。

2、他们的哪句话给你留下的印象最深?他是怎么说的?

指导学生结合观看的片段，用不同的提示语复述人物的话。

[设计意图：借助可观可感的动画片段，让学生真实地感受到人物形象，听到人物语言。然后，指导学生复述人物语言，结合观看到的人物动作、表情等，用上不同的提示语。这样，学生在学习使用各种提示语时，有了形象的感受，为下面自己创编故事中用不同提示语写人物对话，打下根底。]

四、想一想

1、这些卡通人物为我们带来了许很多多有意思的故事。或许，你还想让他们连续表演下去。今日，就请同学们选择一两个你最喜爱的卡通人物，为他们再编一个好玩的故事。

2、师生争论，编写故事的要点：

⑴想一想：你故事中的人物有什么特点?

⑵这些人物间会发生什么事情?这是故事的重点，要把事情的开头、经过、结果说清晰。

⑶他们会说些什么?怎么说的?用上不同的提示语。

3、小组合作，学生相互启发，合作创编故事。

4、指名叙述，请全班同学评议。教师指导。

[设计意图：和学生商讨，共同提出训练要求。指导学生运用不同的提示语，来进展对话练习，将学与用结合起来。学生在共同争论中，思维与思维相碰撞，能够相互启迪，创编出更丰富，更生动的故事。]

五、写一写

1、自由习作，写出初稿。

2、小组沟通，合作评价修改。教师点拨，指出学生的缺乏与特长。

3、选择典型的文章，集体争论修改。

4、学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

[设计意图：选择一篇具有典型代表的习作，进展讲评，指导学生修改。让学生在参照中得到启发，进一步修改。]

板书设计：

为卡通人物编故事

我宠爱的卡通人物它们的故事

教学目标：

1、读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

2、领悟本次习作要求，采纳“的自述”的形式，用拟人的手法来写熟识的事物。要抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细生动。

教学重点：

读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

教学难点：

领悟本次习作要求，采纳“的自述”的形式，用拟人的手法来写熟识的事物。要抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细生动。

教学过程：

一、导入新课

1、出示闹钟。

2、学生沟通：你看到了什么？（小闹钟在说话。）说的是什么?

3．揭题：自述(自己述说自己的事情)。

二、听读

1．听一听：朗读。

2．议一议。听了，争论：闹钟的自述与我们平常介绍闹钟的有什么不一样?

3．说一说：自愿上台沟通。

教师提示：要张开想象的翅膀，想象自己就是这一事物，用第一人称来介绍它的特点，使读者感到很好玩。

4．评一评。你觉得《小闹钟》这好在哪儿?

5．品读《小溪流的自述》，用笔画出写得好的词句，说说好在哪儿？

三、练写自述

1．启发谈话，开拓选材思路。

2、独立选材，分组互议。

出示题目《的自述》，让学生依据自己的兴趣、爱好、印象补充题目，然后分组争论、沟通。

3、练习写稿，教师巡察指导。

4、修改评议。

板书设计：

的自述

要求：抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细、生动。

【教学目标】

1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2.领悟本次习作的要求，采纳某某的自述的形式，用拟人的手法来写熟识的事物，并且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写的详细、生动。

【教学重难点】

领悟本次习作的要求，采纳某某的自述的形式，用拟人的手法来写熟识的事物，并且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细、生动。

学生能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细生动，完成角色转换。

【教学时间】两课时

【教学过程】

(一)谈话导入。

1.同学们，假如你来到一个新的环境，比方从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新熟悉的朋友，你怎样向他们介绍自己?

2.学生介绍自己。(比方姓名、年龄、特长、特点、爱好、抱负、愿望等)

3.引入主题：教师今日给你们带来一些新朋友，他们特别想和你们交朋友，你们愿意吗?

4.出示小黑板上词语：书包黑板文具盒钢笔台灯小闹钟布袋熊

他们也很快乐熟悉你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办?

5.学生思索并沟通。(当代言人)

6.同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。(教师手拿小闹钟，教师背例文《小闹钟》。)

7.学生听，然后说说听后的感觉。

(没有生命的东西开口说话了、好玩、生动)

8.教师小结：这样的写法，叫自述的形式(板书)就是以第一人称我来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更好玩。

(二)学习例文《小闹钟》。

思索：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点?

1.学生读例文并思索。

2.沟通，教师相机点拨，并板书：外形颜色构造功能

3.再读例文，体会文章是怎样把这些特点写详细、写生动的

4.小闹钟的自述很好玩吧!其实他就是想告知我们一句话：我是小闹钟，我很。

5.生答复。我很美丽。我很得意。

6.师：这只小闹钟会说话，会唱歌，多么特殊啊!

(板书：我很特殊。)

在我们身边许多事物都像小闹钟一样想介绍自己，你听，这是小溪流的声音

(三)学习例文《小溪流的自述》。

1.同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的外形、颜色、构造、功能等，它想和你们说说心理话(板书心理)，把他们的快乐、难过以及自己的愿望(板书愿望)都告知你，你情愿做他们最忠实的听众吗?

2.指名朗读例文《小溪流的自述》。

3.小溪流诉说了什么?它有什么愿望?

4.学生思索并答复。

5.出示：课桌书本小花蔬菜水果

假设你是这些事物，你会说什么?

6.教师引导学生说出，比方课桌、书本原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，蔬菜、水果的养分价值，小朋友不爱吃等等。

(四)开拓题材。

看来有些事物还真苦恼呢，其实不是样样事物都这样的，看，这是一棵小草，一棵不起眼的小草。教师还知道一首名叫《小草》的歌呢，我们一起听一听，唱一唱吧!这棵小草从来没有孤独，没有苦恼，最大的欢乐就是和朋友一起普及天际海角许多事物他们有苦恼，但更多的是感受到生活的欢乐，由于它们像小草一样悄悄无闻地奉献着，把他们的欢乐撒向四周八方。大家找找看，有这样的事物吗?让我们也替他们说一说。

其实像小草一样的事物有许多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有许多。谁来替他们说一说。

(五)总结。通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清晰，小闹钟通过自述让我们喜爱他，小溪流通过自述让我们更关怀、爱惜他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜爱这些事物，关怀疼惜他。

(六)学生再读例文，感受写法。

1.学生再齐读例文，思索：在自述时，要抓住什么来写?

2.读后同座、小组沟通

3.教师小结：

在用自述的形式介绍自己熟识的事物的时候，可以从事物的外形、颜色、构造、功能以及心理、愿望等方面来写。

(七)明确要求，练习习作。

1.学生再读读例文前的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：

用自述的形式，选自己熟识的事物，借助拟人、比方等手法，将习作写的详细、生动、好玩。

2.自己确定写作素材

书包黑板钢笔台灯小闹钟布袋熊文具盒

课桌书本小花蔬菜水果

蜡烛绿叶泥土小草

3.师述：通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清晰，小闹钟通过自述让我们喜爱他，小溪流通过自述让我们更关怀、爱惜他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜爱这些事物，关怀疼惜他。

教师重点提示学生在习作中使用拟人、比方的手法来写熟识的事物，并且要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写的详细、生动吸引读者。

4.下面就请同学们拿起笔，为身边的事物说说话，题目为×××的自述。

(八)学生习作，教师巡察指导。

(九)修改并抄写。

课题

我的心儿怦怦跳

课型

习作

授课

时间

1课时

教学

目标

1.引导学生依据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。

2.要写清事情的经过，有条理地表达。

3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间相互共享沟通。

4.把握表达事情的方法，并运用到写作中。

5.叙事要做到内容详细，感情真挚。

教学

重点

1.围绕自己心跳的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

教学

难点

1.把握表达事情的方法，并运用到写作中。

2.叙事要做到内容详细，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

教具

预备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、创设情境

我们每个人都经受过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？参与运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进展社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，可怕被人发觉时，心儿怦怦跳……

今日，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。

【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思索，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】

新课

教学

（）分钟

二、审题指导（出示课件2）

1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦跳）

《运动会上领奖的那一刻》，心儿怦怦跳；《第一次采访》，心儿怦怦跳；《紧急的考试》，心儿怦怦跳；《野外遇险》，心儿怦怦跳……

仔细读一读，翻开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必需多读几遍，做到心中有数。

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经受的一件事写下来，与大家共享。留意要把事情的经过写完整，写详细，表达自己的真情实感。

（板书：心跳的过程（详写））

三、组织材料。（出示课件3）

1.想想自己心跳的是什么事，是什么缘由让你这样，是感动，还是可怕。按要求预备。（出示课件4）（板书：心跳的事）

要求：

（1）说一说是什么事。

（2）说一说你的心跳的缘由。

2.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学仔细听，依据自己的理解进展较为客观的评价。

（2）再请中等和有肯定困难的学生进展汇报。同学和教师之间进展准时评价，友善地提出缺乏之处。

3.相互借鉴习作素材，积存运用。

四、突破难点（出示课件5）

1.刚刚我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳过程。把这些写下来，形成一篇文章呢？

2.就刚刚同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进展争论，汇报争论结果

3.教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；具体介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么后果，获得什么样的感受。（板书：获得的感受）

五、动笔练习（出示课件6）

依据你刚刚的材料进展写作练习，留意要把过程写得生动详细。

【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】

【设计意图：通过详细指导，让学生明白写作对象及详细要求，同时，通过口述，熬炼学生的口语表达。】

【设计意图：设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能熬炼学生修改文章的力量，让学生写的文章更加生动详细。】

【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作力量。】

【设计意图：通过详细的范文指导，让学生比照自己的写作，从而进展修改，提高自己的力量。】

课堂小结及拓展延长（）分钟

六、小结

这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计

心跳的事

我的心儿怦怦跳心跳的过程（详写）

获得的感受

教学反思

作文教学始终是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照看到不同程度的学生的状况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而到达预期目的。

3.教学