试验检测公基础知识学习教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。试验检测公共基础知识学习试验检测公共基础知识学习21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。试验检测公共基础知识学习试验检测公共基础知识学王讲人:XX第一篇二零一七年公共基础考试试题解析第二篇试验检测基础理论第三篇实际应用问题探讨一、启发幼儿的早期阅读兴趣，提高幼儿的语言能力根据幼儿的兴趣点选择他们喜欢的书籍进行阅读，让他们在阅读中提升语言表达能力。早期阅读活动主要为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验与前书写经验，帮助幼儿激发阅读的兴趣，认识书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的早期阅读的技能。这类活动的内容表现在以下特点：（1）提升幼儿的阅读环境。教师要在教学过程中，根据不同的场合，让幼儿掌握语言的表达，在特定的环境中让幼儿提升语言能力，提升他们的语言知识。（2）有整合的阅读内容。教师要根据不同的阅读内容，将口头语言表达形式和书面语言表达形式结合起来，使学生在学习其他知识的同时提升语言表达能力。在幼儿阅读以后，教师要帮助幼儿学习不熟悉的内容。二、通过幼儿对儿歌的兴趣，提高语言能力儿歌是幼儿成长过程中不可或缺的，不但具有一定的教育意义，而且孩子们都能很好地接受，而且幼儿也很容易明白儿歌的意思。但是不是所有儿歌都能让孩子们喜欢。教师应通过幼儿的性格特点，选择相应的儿歌，让孩子通过儿歌来提高语言表达能力。教师在教授幼儿儿歌的时候，要给他们讲关于儿歌的故事，告诉他们儿歌里面的内容。教师在朗读儿歌的时候，发音要准确，在遇到幼儿比较生疏的内容时要着重给他们讲清楚，不仅要使他们会念儿歌，还要让他们掌握儿歌所传达出来的内在意思。通过准确地发音，使幼儿能够掌握一定的表达能力。教师要根据幼儿的性格特点选择儿歌，要根据幼儿的兴趣爱好选择他们感兴趣的儿歌故事，根据兴趣爱好制定相关的内容，利用儿歌掌握幼儿的兴趣点，激发幼儿的语言表达欲望。幼儿在学校和家庭中生活，教师和家长对幼儿的语言影响起着至关重要的作用。教师要运用自己学到的知识，把语言课程交给幼儿，提高他们的表达能力、理解能力和运用能力。幼儿对语言的理解和表达能力相对比较匮乏，他们平时不喜欢和别人主动交流，对别人的问候也不能够有效地回复，所以幼儿教师要根据这些特性选择合适的儿歌。比如要选择礼貌用语比较多的儿歌来教授幼儿，让他们通过儿歌认识到，见到他人要问候，得到别人的帮助要说声谢谢，让他们在掌握语言表达的同时增强他们的礼貌用语知识。我国的儿歌内容比较丰富，而且表达的意思也大有不同，很多儿歌都需要有幼儿和老师之间以及幼儿和幼儿之间进行互动，在互动的过程中，增强他们的语言表达能力。有些儿歌给幼儿留下了改编的空间，教师要利用这个机会让幼儿积极地对儿歌进行改编，激发幼儿的创作意识，通过自己的理解来对儿歌进行改编，以达到自己喜欢的形式，要有意识地引导幼儿的意识，让他们从所学的儿歌中找到语言的特点，让他们掌握这些特点，在日后的生活和学习中要积极地运用学到的语言表达方式，为增强幼儿的语言表达意识打下坚实的基础。三、运用兴趣游戏，为幼儿创造语言表达环境幼儿园的老师要根据孩子的年龄和其他特点，制定相应的课程安排，根据不同幼儿的性格，创建合理的场景来提高幼儿的语言沟通能力。有专家专门指出，要培养幼儿的积极主动性，就要根据幼儿的兴趣创造他们喜欢的场景，使他们在感兴趣的场景中学习到有用的知识。所以，在教学过程中，教师要根据幼儿的性格特点，激发他们的积极性、主动性，让要我学变成我要学，与此同时，教师要为幼儿创造好的学习氛围，积极与他们进行沟通，使用正确的语言交流，让他们在交流中掌握语言能力，围绕幼儿的兴趣延伸出一个话题，围绕话题展开交流，从交流中掌握语言，使幼儿的语言能力得到提高。幼儿对游戏比较感兴趣，在日常的教学过程中，教师要创设游戏场景，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，根据角色制定相应的对话，在对话中掌握语言交流能力。在游戏场景中扮演自己喜欢的角色，通过角色扮演创造场景，从而创造性地反映生活现象和情境。通过游戏可以引导幼儿的积极主动性，在趣味中，让他们制定游戏的规则和场景，制定游戏时间、游戏内容等。幼儿园的教师要帮助孩子增长知识和能力，充分给孩子创造优越的环境。教师要具备全面的素质，要激发幼儿的积极性。如设计建筑工地的游戏，设定相关的职位，根据幼儿的性格选择适合他们的角色，让幼儿扮演施工者或者管理者，让他们在游戏中各司其职，编写相应的剧本，让他们有一定的交流，在交流中提高语言能力。在这种游戏场景中，让幼儿掌握在不同的场合要注意自己的语言表达，这样就在这种兴趣游戏中提高了幼儿的语言表达能力，在这种场景中也提升了教师的综合素质。事实证明，游戏可以激起幼儿的积极主动性，可以激发他们的模仿欲望，这样他们就会很主动地去学习，去掌握语言，从兴趣中掌握语言表达能力。随着我国经济的不断发展，我国的幼儿园教育业发生着质的变化，幼儿园的语言教育业提升到了一定的高度，我们可以准确地预言，在幼儿园教师的不断努力下，我国的幼儿园语言教育观念会得到提升，也会有重新的认识。我们的幼儿教育者要根据新形势、新常态来改变教学大纲，随着时代和环境的变化以及幼儿们的兴趣爱好制订科学有效的教学内容，从本质上提升幼儿的语言表达能力。当下，提高学生综合素质的理念越来越受到社会重视，而与此同时，普通高中的音乐教学工作也从无到有，从随意性发展到今日的日臻完善，不足也在逐日弥补之中。而其中一些问题亟待解决，否则其将大大阻碍高中教学质量的提高，不利于学生各方面综合发展。究其原因牵涉多方面，故而需要来自各层面的合力找出症结所在，才有望将问题解决。一、高中音乐的教学现状（一）校方的重视程度不高我国高考只对学生的语文、数学、英语等主课进行考察，不考察音乐、美术等辅助课程，因此我国高中学校都不重视音乐教学的开展。我国部分高中学校为了提高学校的升学率，大多只重视高考考试科目的教学，而忽视了音乐等辅助课程的教学。音乐教学的存在也只是为了应付素质教育检查，并没有实际地进行课程的开展和教学，因此存在一些学校音乐课被其他主要课程占用的现象[1]。（二）教学理念与方法落后在我国以往的高中音乐教育中，许多教师采用传统的音乐教学理念和教学方式，这在很大程度上阻碍了高中音乐教学的发展。在实际教学过程中，教师教学方式死板，教学理念陈旧，教法形成了一定的死套路，长此以往导致音乐课堂气氛沉闷，教师缺乏激情，学生缺乏兴趣，从而很难实现学生的个性发展和审美情趣的培养，昀终导致音乐教学质量无法提高，学生逐渐丧失对音乐的学习兴趣。（三）音乐教师专业水平低作为艺术教育的一个重要组成部分，音乐教育具有极高的美育价值，是昀直接的中学美育，对全面推行、实施素质教育起着不可替代的作用。我国高考对于高中音乐成绩没有要求，因此学校在进行教师的选择时门槛较低。高中音乐教师大多数不具备专业的音乐知识和音乐能力，综合素质低下，甚至许多音乐教师只是半路来教授音乐课程。这种现象造成高中音乐教师无法与时俱进，不能有效地帮助学生提高音乐鉴赏能力，严重限制了学生音乐能力的培养，阻碍了学生综合素质的提高[2]。（四）学生的个性发展受限在目前我国的高中音乐课堂上，教师处于课堂教学的主导地位，忽视了学生的主体地位，学生没有话语权，因此不能实现学生个性的自我发展。教师在进行课本知识的讲解时只是照本宣科，学生也只是纯粹地听，不愿意进行思考和表达，这造成了课堂教学的“一言堂”，学生个性发展很难进行。学生音乐素质与知识基础的参差不齐使之音乐认知接受能力迥异，也对音乐教学造成阻碍。因此高中音乐教师的教学内容难以兼顾学生的音乐认知能力，无疑给教学工作的改进增加了难度。二、高中音乐的教学问题的解决对策（一）改进教学理念与方式为了更好地实现我国新课程改革的理念和有效改善高中音乐教学的质量，高中音乐教学应当不断改进传统的教学方式和教学理念。在高中音乐教学实践过程中，教师可以改变传统的依靠教为主的教学模式，尽可能地挖掘学生的音乐潜力，利用学生的爱好提高学生对音乐学习的兴趣，加大唱功唱法知识方面的教学，培养学生的音乐兴趣和音乐素养，从而不断改善高中音乐教学质量[3]。（二）重视音乐教学的地位作为艺术教育的一个重要组成部分，音乐教育以本身所具有的美育价值，在全面推行、追求人格全面平衡发展及实施素质教育中的重大影响力等，使之必须受到重视。但由于人们对音乐教学的本质缺乏认识、对音乐教学认识浅薄，直接导致音乐教学实践的不受重视。高中音乐教学对陶冶学生情操，培养学生良好的音乐习惯，具有十分重要的作用。因此在教学实践中学校必须注重和提升音乐教学的地位，教师必须明确音乐教学的教学目标，强调音乐教学对素质教学的重要性，这样才可以保证音乐教学的有序开展和提高学生的音乐素养。（三）开展必要的师生交流在传统的高中音乐教学过程中，音乐教师处于教学活动的主导地位，学生只是进行被动的知识接受，这在很大程度上忽视了学生的主体地位和学生的个性发展。因此，为了更好地开展音乐教学，教师应当改变传统的教学心态，平等地与学生进行交流，了解学生的音乐兴趣和音乐需求。教师应当主动地走进学生，与学生进行必要的交流互动，鼓励和肯定学生的发言，充分发挥学生的主体地位，发展学生的个性需求，从而更好地完成高中音乐教学任务，提高高中音乐教学质量。（四）激发学生的学习兴趣兴趣是昀好的老师。高中音乐课程是一门具有艺术性、亲和性的学科，当学生对音乐学习具有浓厚的兴趣时，就会积极主动地进行音乐学习。但是，我国传统音乐教学中教师只是照本宣科，完全忽视了音乐的艺术性，学生逐渐对音乐学习失去了兴趣。因此，教师在进行教学时可以根据教学目标和课程设置，注重创设趣味性的音乐情境，发挥多媒体的作用，充分调动学生的兴趣和学习热情，从而提高教学质量和教学效果。（五）提高教师的专业能力我国很多高中学校音乐教师都不具备专业的音乐知识，或者说高中音乐教师综合素质都不高。因此作为高中音乐课程的引导者，教师首先要从自身出发，严格要求自己，多进行音乐专业知识的学习和积累，不断提高自身专业素质[4]。其次，学校应当注重对音乐教师的培训和指导。学校在进行音乐教师选择时要注重教师的专业素养，选拔综合性的音乐人才。这样教师才可以在学生面前树立良好的形象，从而激发学生对音乐的学习兴趣，昀终提高高中音乐教学的教学效果，改善教学质量。三、结语总而言之，新课程标准要求学生具备较高的综合竞争能力。因此，为更好地开展高中音乐教学，提高学生的综合素质，高中音乐教师必须改变传统的教学理念和教学方式，提高自身的音乐素养，注重音乐教学的地位，培养学生的音乐鉴赏能力，昀终提高课堂教学质量，培养学生的全面发展，提高学生的综合素质。试验检测公共基础知识学王讲人:XX第一篇二零一七年公共基础考试试题解析第二篇试验检测基础理论第三篇实际应用问题探讨第一篇二一七年公共基础考试试題解析试验检測法律、法親及規范性文件相关内衾(一)检验检測机构资质认定评审准单选題1.检验检测机构年度内部审核活动应覆盖()。A.经常出现问题的检测室B.关键的管理部门C.客户投诉最多的部门D.管理体系的全部要素和所有活动2、内部审核通常每年一次,由质量负责人策划内审并制定审核方案,内部审核应当覆盖管理体系的所有要素,应当覆盖与管理体系有关的所有部门、所有场所和所有活动,3.依据《检验检測机构资质认定评审准则》,以下属于质量记录的是()A.样品管理记录B.合同评审记录C.人员培训考核记录D.环境条件控制记录4511检验检沨机构应建立和保持记录管理程序,确保记录的标识、贮存、保护、检索、保留和处置符合要求。【条文解释1、记录分为质量记录和技术记录两类a)质量记录指检验检测机构管理体系活动中的过程和结果的记录,包括合同评审、分包控制、采购、内部审核、管理评审、纠正措施、预防措施和投诉等记录b)技术记录指进行检验检测活动的信息记录,应包括原始观察、导出数据和建立审核路径有关信息的记录,检验检沨、环境条件控制、员工、方法确认、设备管理、样品和质量监控等记录,也包括发出的每份检验检测告或证书的副本。4.下列有关检验检测机构记录的规定,锆误的是()A.记录应按照适当程序规范进行B.修改后的记录应重抄后存档C.规定了原始观测记录的保存期限D.保存记录应防止虫蚌4、观察结果、数据应在产生时予以记录。不允许补记、追记、重抄。5、书面记录形成过程中如有错误,应采用杠改方式,并将改正后的数据填写在杠改处。实施记录改动的人员应在更改处签名或等效标识。45.27检验检测机构应当对检验检测原始记录、报告或证书归档留存,保证其具有可追溯性。检验检原始治记录、报告或证书的保存期限不少于6年。5.依据《检验检测机村资质认定评市准则》的有关规定,了)需经国家或省级技术监督部门批准,信公众号A.最高管理者拉术负责人C.质量负责人D.授权签字人424检验检测机构的授权签字人应具有中级及以上相关专业技术职称或同等能力,并经资质认定部门批准。非授权签字人不得签发检验检泱蝦告或证书。【条文解释】授权签字人是由检验检测机构提名,经资质认定部考核合格后,在其资质认定授权的能力范围内签发检验检测报告或证书的人员。7.以下关于分包的描述,正确的是()。A.检验检测机构获得资质认定的技术能力,可以分包给具有相应技术能力的检验检测机构B.只要检验检测机构获得资质认定的技术能力就可以随意实施分包C.检验检测机构未获得资质认定的技术能力,不能分包给获得检验检测机构资质认定井有相应技术能力的另一检验检测机构D.分包的检验检测项目可以不事先取得委托人的同意455检验检沨机构需分包检验检汲项目时,应分包给依法取得资质认定并有能力完成分包项目的检验检测机构,具体分包的检验检测项目应当事先取得委托人书面同意,检验检测报告或证书应体现分包项目,并予以标主【条文解释1、检验检测机构因工作量、关键人员、设备设施、环境条件和技术能力等原因,需分包检验检沨项目时应分包给依法取得检验检测机构资质认定并有能力完成分包项目的检验检测机构,具体分包的检验检测项目应当事先取得委托人书面同意,并在检验检测报告或证书中清晰标明分包情况。检验检测机构应要求承担分包的检验检测机构提供合法的检验检测报告或证书,并予以使用和保存。产生分包的需求主要有以下两种形1)“有能力的分包”指个检验检测机构拟分包的项目是其已获得检验检测机构资质认定的技术能力但因工作量急增、关键人员暂缺、设备设施故障、环境状况变化等原因,暂时不满足检验检测条件而进行的分包。分包应分包给获得检验检测机构资质认定并有相应技术能力的另一检验检测机构,该检验检测机鹣可出具包含另一检验检测机构分包结果的检验检测报告或证书,其报告或证书中应明确分包项目,并注明承担分包的另一检验检测机构的名称和资质认定许可编2)“没有能力的分包”指个检验检测初构拟分包的项目是其未获得检验检测机构资质认定的技术能力实施分包应分包给获得检捡检测机构资质认定并有相应技术能力的另一检验检测机构。检验检测机构可将分包部分的检验检测数据、结果,由承担分包的另一检验检测机构单独出具检验检阒报告或证书,不将另一检验检测机构的分包结果纳入自身检验检测报告或证书中。若经客户许可,检验检则机构可将分包给另一检验检测机构的检验检测数据、结果纳入自身的检验检沨报告或证书,在其报告或证书中应明确标注分包项目,且注明自身无相应资质认定许可技术能力,并注明承担分包的另一检验检测机构的名称和资质认定许可编号。2、检验检测机构实施分包前,应制定分包的管理程序,包括控制文件、事先通知客户并经客户书面同意对分包方定期评价(或采信资质认定部门的认定结果),建立合格分包方名录并正确选用。该程序在检验检测业务治谈、合同评审和合同签署过程中予以实施。3、除非是客户或法律法规指定的分包,检验检测机构应对分包结果负责。9.以下对最高管理者职责的描述,不正确的是()。A.负责管理体系的建立和有效运行B.组织顾量管理体系的管理评审C.提升客户满意度D.监誓检验检测人员的具体行为422检验检测相构的最高管理者应履行其对管理体系中的领导作用和承诺:负责管理体系的建立和有效运行;确保制定质量方针和质量目标;确管理体系要求融入检验检测的全过程;确保管理体系所需的资澦确保管理体系实现其预期结果;满足相关法律法规要求和客户要求;提升客户满意度;运用过程方法建立管理体系和分析风险、机遇;组织质量管埋体系的管理评审。10.检验检测机构在辨识出潜在的不符合因素时,应采取()A.纠正措施B.預防措施C.整改措施D.纠正4510检验检测机构应建立和保持在识别出不符合时,采取纠正措施的程序;当发现潜在不符合时,应采预防措施。检验检测机构应通过实施质量方针、质量目标,应用审核结果、数据分析、纠正措施、预防措施、管理评审来持续改进管埋体系的适宜性、充分性和有效性。【条文解释】1、纠正措施是指为消除已发现的不符合或其他不期望发生的情况所采取的措施。检验检测机构应当在识別出不符合、在管理体系发生不符合或在技术运作中出现对政策和程序偏离等情况时,应实施纠正糟施。2、检验检测机构应针对分析的原因制定纠正措施,纠正措施应编制成文件并加以实施,对纠正措施实施的结果应进行跟晥佥证,确保纠正措施的有效性。3、预防措施是指为消除澘在不符合或其他潜在风殓所采取的措施。检验检测机构应当主动识别技术或管理方面潜在的不符合,制定和实施预防措施。应记录并跟踪所实施的预防措施及其结果,评价验证颋防施的4、检验检测机构应在实施质量方针、质量目标,应用审核结果、数分析、纠正措施、预防措施、管理评审时持续攻进管理体系。对日常的监督活动中发现的管理体系运行的问题予以改正。检验检测机构应保留持续改进的证据18.下列有关检验检测报告结论的描述,正确的是()。A.对于委托检测的,应当声明报告仅对所检样品负责B.当仅对产品的部分技术指标进行检验检测时,无法判断产品质量是否合格的可以给出产品合格与否的结论C.对于抽样检测的,应当声明报告仅对所抽样品负责D.当对产品的全部技术指标进行检验检测时,除了对产品合格与否进行判定外,还应给出产品的使用建议45.20检验检测初构应准确、清晰、明确、客观地出具检验检阒黠结果,并符合检验检测方法的规定。结巢通常应以检验检测晸告或证书的形式发岀。检验检测晸告或证书应至心括下列信息a)题b)