茶艺与茶道基础知识教学课件

茶艺与茶道基础知识41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。茶艺与茶道基础知识茶艺与茶道基础知识41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。茶艺与茶道中国茶文化与儒、佛、道的关系茶道的基本含义什么是茶艺中国传统文化—一儒、佛、道儒教:伦理的教育基础经典:《弟子规》道教:智慧的教育佛教:因果的教育英语课程标准指出：“教师应了解所有学生的现有英语水平和发展需求，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的自信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。”如果学生能提前整体、粗略地学习每一册教材中的词汇和主要句型，在之后的日常教学中，对所学词汇和句型进行循环，降低单元分课学习时的难度，为学生后续的课程学习和巩固奠定基础提供支持。学生将逐步会读、会听，明白其在句中和语篇中的意思。由于有了词汇和句型的较好铺垫，当开始按单元分课时教学时，学生对将要学习的新内容不再感到陌生，当学生打开课本学习对话和语篇时，对于对话和语篇中句子的读音和中文解释基本上用不着老师重复讲解，这样，教师的教学设计将具有整体性，课堂安排就比较容易落实。学生有了参与课堂活动的能力和信心，他们就有了大量的时间在课堂上进行俩俩练习和小组练习，就可以做到人人能开口说，人人敢于开口讲，学生有了能够学好英语的“心理优势”。在此基础上，教师就可以根据教学内容和时间安排，在各个教学环节进行适当拓展，提高学生的学习能力和课堂参与度，增强自信，使各个层次的学生均学有所获。英语课程标准强调：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣。”由于提前扫除了词汇这个拦路虎，学生就可以顺利地开展朗读活动，将英语单词、句子、对话和短篇的朗读日常化。增强语感和语感养成，也是提高小学生学习质量的主要元素，良好的语感会使学生感到整个英语学习的过程是有趣而又轻松的，这会极大地激发学生学习英语的兴趣。朗读也使家校学习具有连续性，为后续教学的顺利开展作铺垫，久而久之，每个班的学生就都有了良好的学习氛围，形成了良性循环，课堂上师生之间、生生之间也能进行较好的互动，极大地提高了课堂效率和学习质量。结合本人的教学实践，就学生如何有效记忆词汇和句型，培养良好的语感，如何创新教学方法，提高教学效率，最大限度提高英语教学质量，摸索出如下具体做法：一、超前集中教学生词和主要句型从三年级开始，在每个新学期的开始，用大概两周的时间以单元为单位，分层次地提前粗略教学整册书的生词。1.超前集中教学黑体词小学英语教材中，黑体词大纲要求学生能够听、说、认读。在第一轮词汇教学中首先引导学生识记这部分词汇，由于这部分词汇中有一部分学生已在一、二年级时学过，大部分学生能听、会说。因而，识记时可快速通过，重点教学新出现的词汇，对于这部分词汇，引导学生利用简单的拼读规则尽可能地记住它们的发音，要求学生会读即可。2.超前集中教学白体词小学英语教材中，大纲要求学生能够听、说白体词。在教完所有单元的黑体词后，紧接着第二轮教学这部分词汇，只要求学生大体上会读。3.超前集中教学主要句型在超前集中教学了每单元中的词汇之后，根据每个单元的topic精选出每个单元的主要句型进行pairwork，groupwork和teamwork的练习，在所选句型的教学中尽可能多地运用已学词汇，使已学词汇在少量的句型练习中得到巩固和运用，提升了学生的听说能力。二、加强朗读，培养语感1.课前集体朗读每次课前花三四分钟时间让学生分批次集体朗读这些单词和句型，形成习惯，就这样，粗学过的单词句型经过多次的复现和循环复习，集体朗读时，读得好的学生带着其他人一起读，慢慢地，“尾巴”越来越小，开始时出现的差距逐渐地在缩小和消减。2.成立微信朗读小组，有效提升教学质量在对学生进行教育的过程中，学校固然扮演着重要的角色，家长的作用也不容忽视。由于小学英语周?n时量非常有限，英语的学习仅仅局限在课堂上是远远不够的，这就需要家长对孩子英语的学习给予充分的关注和参与，从而帮助孩子养成良好的学习习惯，提高英语学习效率和兴趣。基于这样的考虑，利用现代通讯工具――智能手机给人与人之间的交流带来的便利性。我在每个班以小组为单位，建立家长微信群，每个小群由学生自己推选出小群主，组员需将老师每天布置的朗读作业复习熟练后，利用家长的手机进行录音并发送到自己所在的群里，由被选到的小群主在家长的帮助下负责接收并检查组员的朗读情况。与此同时，教师也分别加入到每个群里，不定时地抽查和了解学生的朗读情况，给予及时的点评，家长在第一时间就可以接收到老师的评价，及时进行沟通。家长和孩子对此做法都反应特别积极，引发了他们极大的好奇心。以这样的方式与学生和家长交流，其效果和作用往往会出人意料的好。群组成员之间也可以相互选听各自的录音，以便相互学习和借鉴，家长也可以随时了解到自己孩子读得怎么样，别的孩子读得怎么样。以这样的方式提交朗读作业，使家长也参与了自己孩子的学习，助推了孩子的成长。通过微信群朗读活动的开展，学生的朗读能力和语感得到了较明显的提高，使得课堂教学和进度得以顺利、正常的推进，学生参与课堂的热情高涨。由于有了之前的超前词汇和句型教学，以及循环复习的巩固，学生也能尝试超前朗读还没有学到的对话和语篇。学习氛围大有好转，学习效果得到较好的提升，教学质量得了到有力保障。在我国农村的小学阅读教学过程中，一定要加强对品德修养与审美教育的重视。小学审美教育对于学生今后的学习与生活都有着长远的影响。在阅读文章的过程中，立足于审美角度就可以帮助学生更好的理解文章内容，提高学生的学习效率，同时可以使学生的阅读学习变得更加生动有趣，从而大大提高教师的教学效率。一、审美教育在小学语文阅读教学中的重要性（一）审美教育是语文教学的重要组成部分在农村小学语文教育的新时期下，审美教育已经成为语文教学中重要的组成部分，这也是大多数语文教师长期以来的教学任务与教学目标。现阶段，随着新课标改革的不断推进与实施，教学目标已经发生了很大的改变，由过去的知识教学转为以学生为主体的德智体美教学，因此，对学生进行审美教育是非常重要的，它是培养学生道德和美德意识的有效途径之一，能够进一步推动学生的全面发展。在新时期下，小学阶段的学生由于生理年龄和心理年龄都比较小，其注意力不集中，自控能力也比较差，对于学习的主动性与积极性也不高，并且对于传统的阅读教学模式也不感兴趣，产生了严重的厌烦情绪，从而使得教师的教学效果也不是很好。在语文阅读教学的过程中，教师要通过对学生的审美教育，来增添语文阅读学习的趣味性，从而激发学生的学习热情与学生积极性。（二）审美教育可以有效促进学生智力的发展近些年来，随着素质教育的提出，小学生要德、智、体、美全面的发展。小学阶段是学生学习生涯的启蒙阶段，其智力与思维发展并不成熟，为此，审美教育就可以在很大的程度上提高学生的智力发展水平。教师通过对学生进行审美教育，就可以在无形中提升学生的思维能力，激发学生的想象力，培养学生良好的学习习惯和学习积极性，最终与利于提高学生的记忆力与动手能力，促进学生智力的发展。二、加强审美教育的方法（一）充分利用课本教材小学阶段的学生在行为意识与社会认知方面还不够成熟，所以，目前我国的小学教材一般都是图文并茂的形式，教师就可以通过这一特点来成分挖掘教材内容中蕴含的审美因素。审美教育主要就是培养学生对美的欣赏能力，大部分小学的语文教材配图生动，颜色鲜明，这就给教师的教学带来了一定的便利[1]。比如，在教师对学生进行审美的教学过程中，就可以充分利用课本教材中的插图对文章内容进行全面的讲解，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。审美教育的过程整体来说也比较复杂，一般情况下，教师会把小学语文阅读教材中的审美大致分为以下几种；例如，第一种就是自然美，当教师对《桂林山水》一文进行讲解的过程中，通过教师对桂林山水的大好风光展开详细的?⑹鍪保?就可以使学生在脑海中勾画与想象出一副秀丽的山水风光，并使学生亲身体验与感受到大自然带来的壮阔美与秀丽美；第二种就是艺术美，艺术美是一篇风格突出的文章所能够展现出来的，这些艺术美的文章大多数都是来源于著名的文学作家，这也为教师的审美教育提高了相应的教学素材。例如《月光曲》这篇文章，该文章通过优美、生动的句子把钢琴曲强烈的节奏感淋漓尽致的展现出来，放佛就带领着学生走入了音乐的殿堂，当教师在讲解这类文章的过程中，可以通过抑扬顿挫的朗读带领学生走进教师创设的音乐情景之中，使学生陶醉不已。（二）创设角色扮演的情境在对农村小学阅读教学过程中开展审美教育时，教师要充分发挥学生主观能动性性[2]。提高阅读教学的质量。例如，教师可以组织学生扮演“扁鹊”与“蔡桓公”的角色，把文章中所叙述的情境与语言环境重新展现在课堂上，并对学生的表演进行客观、全面的评价。角色扮演教学不仅可以让学生对文章内容有更深层次的了解，并且还可以有利于学生感受文章人物不同时期的心理变化，还可以引导学生体验美。（三）多媒体教学融入阅读，培养学生审美能力随着我国科学信息技术的快速发展，这就提高了现代化语文教学的硬件设施水平。教师通过充分合理的应用多媒体技术，可以为学生深度形象的展现和还原文章内容所描述的情景。语文教师在进行阅读教育的过程中，要有效利用多媒体教学设备。例如，教师在讲解《火烧云》一课时，通过多媒体播放火烧云变化的小视频，让学生体会到大自然的美，或者也可以通过对《赵州桥》、《颐和园》、《长城》等文章进行的过程中，展示一些相关图片给学生，让学生深刻体会到我国古代巧夺天工的人工美。俗话说“实践出真知”，教师要根据教学的目标与内容的实际情况，通过多媒体教学为学生展现出大自然的美以及古代建筑的人工美，充分调动学生学习的主动性与参与的积极性，使学生亲身感受与理解在对文章进行阅读过程中所传达出的“美感”。三、结束语简而言之，在农村小学阅读的教学过程中，教师要充分的利用语文教材中的各种美，积极正确的引导学生学会欣赏美、发现美与创造美，从而提升学生整体的审美能力，促进学生综合素质得到全面的发展，推动我国农村教育事业的进步。茶艺与茶道中国茶文化与儒、佛、道的关系茶道的基本含义什么是茶艺中国传统文化—一儒、佛、道儒教:伦理的教育基础经典:《弟子规》道教:智慧的教育佛教:因果的教育2日本茶道的“和”不仅强调主人对客人要和气,客人与茶事活动也要和谐。“敬”表示相互承认,相互尊重,并做到上下有别,有礼有节。清”是要求人、茶具、环境都必须清洁、清爽、清楚,不能有丝毫的马虎。“寂”是指整个的茶事活动要安静、神情要庄重、主人与客人都是怀着严肃的态度,不苟言笑地完成整个茶事活动。日本的“和、敬、清、寂”的四谛始创于村田珠光。第一节中国茶文化与儒、佛、道的关系令作为茶文化核心内容的茶道,是一种产生于特定时代的综合性的文化形式,它基于儒家的治世机缘,倚于佛家的淡泊出世的节操,洋溢着道家羽化升天的烂漫思想;因此,茶文化和儒家、佛家和道家有很深的渊源关系。茶文化与儒、道、佛的境界相互渗透,儒家之礼、佛家之养、道家之闲在茶文化活动的氛围中体现得淋漓尽致。、茶道精神与儒家思想1.儒家的道德观念与茶道精神是一致的唐末刘贞亮概括了饮茶十德,即:“以茶散郁气,以茶祛睡气,以茶养生气,以茶除病气,以茶利礼仁,以茶表敬意,以茶尝滋味,以茶养身体,以茶可行道,以茶可雅志”÷中国人“以茶利礼仁”、“以茶表敬意”、“以茶可行道”、“以茶可雅志”,这四条都是通过饮茶贯彻儒家的礼、义、仁、德等道德观念以及中庸和谐的精神。中国的茶文化能成为一种极其广泛和普遍的社会文明,成为人们的精神生活的重要部分,与它能深入到社会的各个层次有很大关系,如宫廷的茶宴、士大夫的茶会、市民层的茶饮、乡间的茶俗,还有僧侣的茶禅、隐逸者的茶趣。前四个层次都和儒教茶文化及其思想有极大关系,它们基本上是以儒教观念为指导的,所以说儒教茶文化为中国茶文化的核心是毫不过分的。然而这一核心的基础又是什么呢,那就是儒教的人格思想。茶之为物,最为高贵醇厚,而茶人茶事也须相应的纯洁平和。可以说在漫长的茶文化历史中,中庸之道及廉耻中和的精神一直是儒家茶人自觉贯彻并追求的某种哲理境界和审美情趣;y茶是一种中正平和之物,通过煮茶品茶能平和人的心情,茶的审美境界能消除人的烦恼,因而,茶得到讲求和谐的中国国民的特别喜爱,唐人裴汶对茶性的体验:"其性精清,其味淡沽,其用涤烦,其功致和",即饮茶能平和人的心情,并能至其冲淡,简洁、高尚、雅清之韵致。可见,茶是中国文人士大夫得志时