酸碱平衡和酸碱测定法教学课件

酸碱平衡和酸碱测定法酸碱平衡和酸碱测定法酸碱平衡和酸碱测定法模块二酸碱平衡教学要求:1.掌握共轭酸碱对及其Ka与K的关系;2掌握各类酸碱溶液中pH值计算的最简式。了解各类酸碱溶液中pH值计算的精确式;3.了解指示剂的变色原理和常用指示剂的变色范围。掌握各类酸碱滴定过程中四个阶段溶液ρH值的计算方法。掌握指示剂的选择原则;4.熟记一元弱酸(碱)滴定可能性的判据,了解多元酸(碱)分别滴定可能性的判据酸碱理论1887年,S.Arrhenius凡是在水溶液中电离产生H的化合物一一酸凡是在水溶液中电离产生OH的化合物一一碱1923年,J.N.BronstedT.M.Lowry酸碱质子理论1.定义:给出质子—酸HAcH++Ac接受质子一碱Ac+H台HAC通式:HB=H+B酸质子碱2.共轭酸碱对概念农村教学点德育教学软硬件条件相对薄弱，开放性德育课堂的建设和完善已势在必行。基于此种现状，农村教学点在开放性德育课堂建设中，应把握如下四个原则：教育信息的开放性、师资队伍的开放性、教育教学对象的开放性和教学形式的开放性。农村教学点德育课堂开放性在小学课程教学体系中，品德教育课程是培养学生健全人格，促进儿童健康成长的关键课程，也是儿童社会化的引导性核心课程。开放性的德育课堂是学生了解外部世界，增长见识的重要平台。这样的课堂不仅会使学生充分发挥主观能动性，而且会使参与者形成较为全面的价值认知，并在教师的引导下，提升道德判断能力。农村教学点的环境相对闭塞，学生所在的社会环境单一，对社会的认知比较狭窄，教学点开放性德育课堂的建设更为迫切，农村教学点开放性德育课堂应本着教育信息的开放性、师资队伍的开放性、教育教学对象的开放性和教学形式的开放性等方面来进行建设。一、教育信息的开放性品德教育本身具有时代性的特征，教学点教师要及时了解社会道德文化的变化情况，有针对性的开展德育教学，从而让学生能跟上时代发展的步伐，做一个与时俱进的社会人。农村教学点保持教育信息的开放性，需要做到以下两点：第一，教师观念的时代性和开放性。教师是实施德育教学的关键角色，是学生价值观和世界观形成的领路人。教师要做到教育信息的开放性，农村教学点的教师首先要有一个积极开放的心态，对开放性德育课堂有较全面的认识，只有教师主动去接收和甄别外来世界教育信息，才能保证学生接受信息的时效性和正确性，才能为学生提供正确的价值导向。第二，农村教学点和中心小学等上一级的教育单位要形成互动的教育信息网络。农村教学点教学环境相对较差，大部分教育信息的来源都取之上一级教育教学单位。保持教育信息的开放性，不同级别教学单位信息网络的建设就显得格外重要。这种网络为德育教师之间的互通有无和教学交流提供了快速的通道。在相互交流中，教学点的教师可以根据本校的实际情况选择适合学生的教学内容和教学模式，达到良好的教学效果。二、师资队伍的开放性农村教学点师资队伍本身就极度缺乏，德育教学往往流于形式，甚至有的教学点根本就不开设此类课程，这对学生的身心发展是不利的。解决这一问题的主要途径，就是保持师资队伍的开放性。农村教学点保持师资队伍的开放性可以从以下几个方面入手：第一，通过“顶岗实习，置换培训”的方式为学校引进具有专业素质的师范生来实施德育教学。这种方式的优点在于不仅可以使学生接触到最新的教育信息和教育模式，而且在置换的过程中，师范生可以增长教学经验，教学点教师可以充分把握机会，进行自身的再教育，以更新观念，提高各方面的素质。第二，动员社会力量来实施德育教学。德育教学的重要功能就是让学生了解社会，形成正确的价值判断。因此，教学点可以采取“引进来”的方式邀请校外兼职教师来现身说法，通常都能达到良好的教学效果。社会力量的参与需要保证角色承担的持久性、稳定性和经常性。第三，通过轮岗等方式引进中心小学优秀师资来实施德育教学。农村教学点师资的良好补充也可以通过引进其他小学优秀师资来完成。不同教学区域和不同级别教学单位的教师在教学模式和教学体验中存在一定的差别，相互间的交流可以使教师取长补短，更是教师教学经验积累的重要途径。三、教育教学对象的开放性德育教学的成效如何直接取决于这些学生是否能积极地配合教师实施教学。由于教学点学生大部分为留守儿童，部分学生会存在诸如自卑、孤独、冷漠等心理和情感问题。教师如果想通过德育教学缓解甚至消除这些问题，需要学生家庭及社会的共同参与。农村教学点德育教学的群体参与可以分为以下几个类型：首先，是在校学生群体，他们是学校德育实施的核心对象，是关乎教学点德育教学成败的关键。教学点对在校学生的德育教学最容易实施。其次，为学生家庭成员群体，家庭在学生的德行培育过程中举足轻重，家庭成员素质的高低直接影响着孩子的言行举动和身心发展。孩子在学校中所接受的教育成果需要巩固和发展，这时家庭成员的作用就凸现出来。基于留守儿童特殊的家庭环境，学校把家庭成员列为另一授课对象也势在必行。这样，不仅可以有效的提高孩子现有监护人的个人素质，而且还会完善这一群体对在校学生的监管效能。对这一群体的教育，可以通过多种途径以集体授课或个人交流等方式来进行。再次，为与学生相关联的社会群体。教学点教师巩固在校学生的德育成果，还需要将与学生相关联的其他社会成员纳入到德育教学的范围之内。针对问题学生，除了找出个人和家庭根源外，还要挖出社会根源。留守儿童大部分自控能力较差，加之家庭监管不力，往往会与周围的其他社会成员形成密切联系。因此，教师可以通过密切与该社会群体的关系，引导该群体成员接受德育熏陶，以此来间接达到教化在校学生的重要目的。四、教学形式的开放性农村教学点德育课堂形式主要分为课堂和非课堂模式，教学点可以通过“走出去”的方式来实施教学过程。“走出去”的教学形式是指教师引导留守儿童在社会参与中提高自身综合素质，教学点教师需要注意做好两个环节的工作：第一，做好学生社会参与过程的价值引导。在社会参与过程中，学生会接触到不同的社会群体，也就不可避免的要与不同的人与事打交道，这些因素都会带给他们一定的价值判断，教师可以通过不同的价值观念的比较，用正确的价值标准来引导他们。第二，做好社会参与后的价值引导。学生在社会参与后的综合价值判断是对自身社会参与的行为回馈。教师可以通过各种集体或单独交流的方式，教会学生在正确价值判断的基础上学会对自身行为的反思和总结，为今后个体的发展打下良好的是非判断基础。同时，行为回馈本身即是学生提升自我管理能力，也是增强个人和社会责任感的重要途径。综上所述，农村教学点德育教学在于引导学生通过各种途径形成正确的价值观和人生观，顺利完成该阶段儿童社会化的整个过程。开放性的德育课堂是农村教学点学生品德教育中的着力点之一，开放性德育课堂的建设必将对农村留守儿童的身心成长大有裨益。在中职教育中，英语教学是一个必不可少的重要环节，英语课程不仅是中职教育中培养适用现代社会人才的基础课程，而且随着经济全球化、经济一体化发展，国际交往日益频繁，掌握英语这种重要的交际工具对于高等技术工人来说也显得日趋重要，它有利于学生掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，对以后的学习和发展也具有重要作用。一、目前中职教育中英语教学现状目前，我国中职教育英语教学中存在的问题还是十分令人担忧的。首先，从指导思想来看，绝大多数中职学校对英语教学都存在不同程度的忽视，这种思想普遍存在于学校主要领导乃至教学计划的制定当中，甚至许多英语教师也持这样的观点。其次，从学生构成来看，学生构成复杂，学生来源主要以初中毕业生为主，学生的基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣，重视程度不够。再次，从教师结构来看，普遍存在师资不足，从教人员老龄化，队伍不稳定的情况。最后，从教学模式和教学方法来看，教师多采用传统的灌输式教学，以课堂讲授为主，忽视了学生学习的自主性，不根据学生具体情况实施教学，在培养学生学习兴趣，提高实用能力方面有所欠缺，教学效果普遍不是很理想。此外，由于教学条件的限制，教师也很难使自己的教学计划得以有保证的实施，很多的教师在工作中重视程度不够，投入的热情不足，这些都是影响教学目标实现的重要方面。二、中职学校英语教学的创新理念探索《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，职业教育要“以就业为导向，以全面素质为基础，以服务为宗旨，以能力为本位，适应学生终身学习实际需求”，并要求“积极推动职业教育从传统的升学导向向就业导向转变”。因此，中职英语教师应积极转变教学理念，把提高学生英语学习兴趣作为教学切入点，使教学真正为学生就业服务。1.精心设计课前准备活动，为新课导入作好铺垫，引发学习兴趣新课程强调学生的主体地位，关注学生的情感态度，要求教师用学生喜欢的方式进行教学。课前教师可根据教学内容不同，准备一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英文歌曲，从而活跃课堂气氛，集中学生的注意力，把情绪转移到英语学习上来。2.转变传统教法，让学生成为课堂的主体，诱发学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家也认为：兴趣可增强记忆。很多优秀的英语教师之所以获得成功，是因为他们了解自己的学生，注意收集和发现学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往容易导致乏味，即便是好方法经常用也会逐渐失去魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，探索与之相适应的教学方法。3.在情境中学，在情景中用，增强学生的学习兴趣情境教学就是“从情与境，情与辞，情与理，情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动和认识活动结合起来的一种教学模式。”在教学过程中，教师有目的地创设具有一定感情色彩的，以形象为主体的、生动具体的场景，以激发学生的情感体验，帮助学生理解教材，达到英语交际的目的。4.利用教学辅助给学生以直观的理解，点燃学生的学习兴趣多媒体技术可有效利用声音、文字、图片和视频图像等手段，为学生提供生动、有趣的学习材料，并通过不断输入大量的信息，培养学生英语的综合能力。在中职英语教学中采用多媒体技术，可提供丰富的学习资源，能为学生创造良好的学习环境，利于激发中职生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。三、改善中职技术教育中英语教学的侧重点1.重视教师在英语教学当中的主导作用学生在教学活动中居于主体地位，而教师则在这一过程当中处于主导的地位，教师教学水平的高低直接决定着学生的学习效果以及教学目标的实现。绝不能忽视一个专业的英语教师在英语教学当中突出作用。一方面，学校及职业教育主管部门应重视英语教师的队伍建设，着眼于英语教研人员的梯队化、年轻化、专业化建设。积极引进实践能力强、业务素质扎实的英语教师来充实师资队伍，重视对青年英语教师的培养，并关注师资队伍的可持续发展，形成发展梯队，在制度方面，制定科学合理的教育管理制度，包括激励机制，奖罚机制，职称评定机制，使教师能够有动力开展工作，并拥有广阔的发展空间。另一方面，要注重教师教学质量的提升。给予教师充分的对外交流、学习的机会，以引进先进的教学模式和教学方法，鼓励教师努力提高学历和教学水平，给与其深造和进一步提升发展的机会，鼓励教师总结教学活动经验，探索教学规律的教育创新活动，在教学研究方面多出成果。2.致力于教学模式与教学方法的创新教师应树立创新的英语教学理念，以创新的精神，全身心的投入到英语教学当中，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，采用启发式的教学模式，启发和引导学生学习英语的兴趣和积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。教师要善于利用课堂，设计引人入胜的情境，引导学生主动参与，唤起学生的情感共鸣，激起学生的学习兴趣。教师应善于运用趣味性教学法，抓住学生的心理，调动学生学习积极性，启发学生思维，提高学生的能力，指导学生开展丰富多彩的英语课内外活动和各类比赛，如英语角、讲英语故事、英语电影赏析、英语话剧表演等，为学生提供展示自己才能的广阔舞台。注重实践教学，实践是检验真理的唯一标准。英语教学不能只局限于书本和讲台，日常的生活实践也是英语学习的大课堂，要充分利用广播电视、英语报刊杂志、互联网等大众媒体，引导学生自主学习，增加英语学习的开放性和实用效果。同时通过生产实习，通过学习生产设备的说明、工艺流程介绍、工艺参数的指示等最简单的生产常识，增强对专业英语知识的了解和掌握。英语的应用已经渗透到了我们学习、工作、生活的方方面面，英语能力也成为新时期的技术工人必须具备的重要能力之一，这就对职业学校的英语教学提出了新的更高的要求，我们要正确认识我国职业教育英语教学当中现状，秉承正确的英语教学理念，明确教学目标，发挥英语教师的主导作用，改革创新传统的教学模式和教学方法，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的专门人才。模块二酸碱平衡教学要求:1.掌握共轭酸碱对及其Ka与K的关系;2掌握各类酸碱溶液中pH值计算的最简式。了解各类酸碱溶液中pH值计算的精确式;3.了解指示剂的变色原理和常用指示剂的变色范围。掌握各类酸碱滴定过程中四个阶段溶液ρH值的计算方法。掌握指示剂的选择原则;4.熟记一元弱酸(碱)滴定可能性的判据,了解多元酸(碱)分别滴定可能性的判据酸碱理论1887年,S.Arrhenius凡是在水溶液中电离产生H的化合物一一酸凡是在水溶液中电离产生OH的化合物一一碱1923年,J.N.BronstedT.M.Lowry酸碱质子理论1.定义:给出质子—酸HAcH++Ac接受质子一碱Ac+H台HAC通式:HB=H+B酸质子碱2.共轭酸碱对概念例:区分下列物质是酸还是碱?并指出共轭酸碱对HACH2CO3H3P04NaAcNaHCO3NaCO3NaH2PO4Na,HPO4Na3PO4(C2HS)2NHH2O3.酸碱反应的实质酸碱共轭体系不能单独存在HAc(酸)与H+Ac碱)H+H20(碱2)sH30(酸2)HAc(酸1)+H2O(碱2)与H30酸2)+Ac碱;)实质:质子转移HAcHAC+H++Ac又如:NH2在水中的平衡NH3(碱+)+H+sNH4(酸1H2O(酸2)车H+OH(碱2)NH3+H2O+NH4++OH-4.水的质子自递作用及平衡常数水的两性作用,个水分子可以从另一个水分子中夺取质子H2O(酸,)+H2O(碱)与H3O酸2)+OH仅在溶剂分子之间发生的质子传递作用,称为溶剂的质子自递作用KW=[H+]H]=1014(25C)二、酸碱反应平衡常数与酸碱强度酸碱强度与什么因素有关?)与该酸碱本身给出或接受质子的能力强弱(2)与溶剂接受质子的能力如:HC|在水中——强酸冰醋酸一弱酸NH2在水中一弱碱冰醋酸一强碱在共轭酸碱对中,酸性越强,其共轭碱的碱性越弱HCL+Ho=Ho++cl-HAC+Hoo=Ho++ac其共轭碱AC的离解HAcAc+H0=HAC+OHk,HA