常用耳穴疗法经典教学课件

常用耳穴疗法经典幽默来自智慧，恶语来自无能常用耳穴疗法经典常用耳穴疗法经典幽默来自智慧，恶语来自无能耳穴疗法耳穴疗法的特点耳穴耳穴,是指分布在耳朵耳廓上的穴位。本质上是全身各部位的器官、组织分布在耳廓上信息点。人体各部位在耳廓上都有特定的信息点,这些信息点与相关部位相互联系、相互沟通、相互影响,按传统的说法称这种信息区为“穴位在学习任何一门课程时，兴趣永远都是学生最好的老师。老师在教学过程中采用兴趣教学法，如游戏化教学、对话式教学、实践性教学等，不但优化了教学方式，还激发了学生自主学习的热情，提高了教学质量。因此本文有必要对其进行研究。本文就以《公共关系学》为例，对其目前的教学现状进行分析，根据其教学现状，提出了兴趣教学法的可行性建议。公共关系学是一门综合性、应用性学科。其教学目的就是让学生除了掌握公共关系学的基本理论知识外、还要密切联系实际，在实践中努力培养现代公共关系意识，完善自身的公共关系素质，提高实际的公共关系能力，掌握处理人际关系的技能，保证学生在未来工作中，能够很好的处理各种复杂的事件。然而目前我国很多学校在公共关系学教学中还存在很多问题，如教学手段还采用“一块黑板一只粉笔”、教学方法还采用的是灌输式教学方法等，无法吸引学生的学习兴趣。因此本文有必要对其进行研究。一、公共关系学的教学现状（一）灌输式教学方法传统的灌输式教学法是指在教学过程中，不考虑学生的实际情况，忽视了学生在教学中的主体作用，不利于学生全面素质的提高。在教学过程中，过于强调教学如何才能使学生更好地掌握知识，就教材讲教材，缺乏生动性，理论性的环节占大多数；在讲授时，主要进行知识的介绍，即老师讲学生听，这样单向的教学模式容易造成学生思考上的惰性，不会主动思考问题，扩展知识，导致学生学习无兴趣，如学生逃课、即使不逃课，也无法在课堂上集中注意力交头接耳、上课睡觉、玩手机等不良现象。（二）学生实践能力差实践能力主要指知识的转化能力。专业实践能力是指利用自己的专业知识来解决专业领域中实际问题的能力。在《公共关系学》教学过程中存在一种非常普遍的现象，就是学生缺乏自主学习的热情，师生之间也缺乏互动，在课堂上学生也不会对老师所教的知识，提出任何的疑问。纠其原因发现，老师主导性的教学方式，加大了跟学生之间的距离，很多学生不敢提出疑问。并且老师只重视“填鸭式”教授理论知识，从不去组织学生进行实践和互动，使得学生动手能力和实践能力比较弱。二、在公共关系教学中应用兴趣教学法教育家夸美纽斯说过“兴趣是创造一个乐观和光明的教学环境的重要途径之一”，兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维活跃，保持学习的持久。在公共关系教学过程中，应该明确教学目标。其教学目的不仅要传授学生基础的理论知识，还要交给学生掌握处理人际关系的能力，为学生未来工作的发展奠定基础。（一）巧用游戏化教学方法，激发学生积极性游戏教学法强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师“唱独角戏”，体现了教师的主导和学生主体作用的发挥。在公共关系教学过程中，教师应充分考虑学生的特点和兴趣，制定教学内容和教学方法。教师可以选择游戏化教学方式，为学生设置公关关系的场景，为每位学生安排角色，提高教学内容的趣味性，让学生在游戏中体会公关关系在现代管理中的意义和作用，激发学生的学习的积极性。如设置一个学生求职的场景，安排学生扮演公司的某个职位角色，让学生亲自参与人事招聘过程，在参与过程中，掌握处理各种问题的能力。（二）多媒体式教学方法，激发学生的兴趣随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体在教育教学中广泛运用，它具有形象性、直观性、信息容量大、知识结构新、声文并茂等特点，多媒体就象一个“魔术师”借助“声、光、影、像”，化远为近、化虚为实把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的讲解板书更容易诱发学生的求知欲，不仅激发学生的学习兴趣，而且加大课堂密度，提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。在教学中，教师根据不同内容，比如制作PPT、将教学内容做成图片、影像以及动画等方式，向学生进行传授；也可以下载相关内容的视频，如可以下载《公共礼仪》、《社交艺术》、以及《商务礼仪与公共关系》等，拓宽学生的知识面，提高教学的趣味性，激发学生的学习兴趣；让学生可以主动的学习《公共关系学》的相关知识。在教学过程中，老师改变其主导着的角色，以组织者和辅导者的身份，来拉近和学生的距离，指导学生学习过程中的困扰，最大限度的提高教学质量。（三）对话式教学方法，调动学生的主动性对话式教学方法是指在课堂教学的过程中，引入对话的形式。在教学过程中，应该采用对话式的教学方法，来提高《公共关系学》的教学质量。首先在教学过程中，应该鼓励学生多发言，畅所欲言。其次积极的向学生进行提问，鼓励学生大胆的回答，无论答案准确与否都给予一定的鼓励和赞扬。最后允许课堂自由讨论，加强学生之间的团队精神，拉近和学生的距离，充分调动学生参与课堂教学的主动性和积极性，不但保证了教学质量，还保证了学生的学习成绩，以及未来正确处理人际关系的能力。三、结束语综上所述，《公共关系学》的教学目的主要是让学生掌握处理人际关系的能力，由此可见该课程的设置，在学生未来工作中占有非常重要的位置。然而我国目前《公共关系学》的教学现状却不容乐观，不但呆板无趣，还让学生产生厌烦的心里，纠其原因才发现是由老师的教学方法导致的，因此必须应用兴趣教学法，激发学生学习《公共关系学》的兴趣。如可以采用巧用游戏化教学方法，激发学生积极性。还可以采用多媒体式教学方法，激发学生的兴趣。并且也可以采用对话式教学方法，调动学生的主动性。以此来提高学生《公共关系学》的实践能力。语文教学以培养学生的人文素养为目标。众所周知，人物文蕴的培养对于学生的表达能力、文字功底都可以打下坚定的基础。所以说使学生加强语文基础知识的培养，对于提升学生的人文素养具有不可替代的促进作用。这就是我们经常呼吁的，初中语文课堂教育应该需要走出课堂，让课本内容与现实生活内容紧密联系，只有如此才能打开学生的视野。目前，在我国的初中语文教学中，一直沿用的还是单向式的教学方法，学生被动地接受教师的信息传播，这种教学习惯难以被新型的教学方法所取代。为了推广这一高效的教学方式，需要教职员工深刻地意识到该理念的重要性，才能做到在课堂中有效地应用。本文主要阐释了在语文教学中结合现实生活进行分析思考的可操作性与必要性。一、生活化教学方式的含义随着我国教学改革的不断推进，在我国的初中教学课堂中，教师越来越倾向于引导学生联系生活进行学习思考。生活化的教学方式主要是指教师在进行语文教学时引导学生将文本内容结合生活实际进行分析，在生活体验中深刻理解文本含义。二、生活化教学方式在初中语文教学课堂中的重要性一堂语文课，教师切忌不可急功近利，更不能机械地、格式化地讲解。要注意学会引导，引导学生回忆自己的人生经历和想法。要让他们真正地去感受作者想要表达的东西。不可否认生活化的教学方法在现实中并没有被广泛采用，新的教学方式要求我们打破传统的教学模式，教学中不再是单一的以教师为主体，要让学生主动地发掘适合自己学习、生活的有效途径，不断地提高自学的能力，锻炼个人的自我思考能力。与此同时，生活化的教学方式能够建立学生主动实用知识的意识，在实际生活中面对困难可以通过自己学到的知识寻求答案，在思维逻辑的末端层层梳理，寻找到解决问题的核实办法，思维的肌肉就在一次次的撞击中变得强健起来。更为重要的是，生活化的教学方式更符合初中学生的心理特征，更愿意在积极主动的学习氛围中吸取知识，所以该教学方式获得了较多学生的追捧与认可。三、生活化教学方法的操作建议1.树立生活化教学的思想理念倘若对生活化的教学方式进行广泛推广，获得教学工作者的认可，首先需要改变的就是突破传统教学方式的思想桎梏，建立生活化教学的思想理念。教师需要引导学生不要死学教科书上的知识要点，结合生活中常见的素材来思考文本中所遇到的知识问题，结合生活实际将课本上学到的知识进行巩固加深，并且锻炼学生自己对生活的观察，留意寻找有价值的经验，将所学知识灵活运用于实际的能力。语文知识在本质上就是来源于生活，教师在进行讲授的时候可以将文本置于学生熟悉的情境之中，联系生活实际，帮助学生更好地理解文本，突破死读书的藩篱，在现实生活的应用中检测学生对知识的掌握程度，这不仅能提高学生的学习热情，也可以在实际检验的过程中有效地提高教学质量。所以，教师在进行语文教学时需要调动多种教学方式，不再仅仅采用学生被动听课的呆板教育，需要适应时代的发展，与时俱进，寻找到既能保证教学质量又能吸引学生兴趣的教学方法。2.生活化教学方式的多样性初中语文课堂教学中引导学生联系生活实际应该在措施方面具有更多的创新性与新颖感。这种教学方式主要是指教师引导学生从现实生活中与课堂教学内容相关的素材进行知识学习，再把握这一教学核心的基础上需要注意实施方式能够吸引学生，注意个人创新能力的提高。除此之外，也可以采用情景再现的教学方法，让学生通过角色扮演来还原现实生活中出现的问题，让学生在自己的切实感受中理解文本人物的情感表达，引导学生利用课本知识对问题进行层层解读，采用合适的方法处理问题。在情景再现教学法中，可以使学生积极主动地参与教学课程，培养学生的学习兴趣，师生之间建立良性的互动关系，所以，生活化的教学方式能够突破传统教学模式的局限性，有效地提高教学效果。3.开展生活化教学活动为了将生活化教学更加具体生动化，初中语文教师可以尝试开展生活化的教学活动。比如，当教师讲授到节假日方面的课程时，教师可以带领学生走出课堂，引导学生亲自感受节日的喜庆氛围，了解特定节日的名族传统文化，在观赏中理解节日背后所承载的精神内涵，这些亲身感受绝对是课堂教学难以提供的。语文作品是生活的提炼总结，是作者在经过生活的洗礼之后所得出的经验总结，或感叹世事或教导世人，但都是作者的真情实感。所以，在理解课文内容时，将课堂内容置于特定的环境背景中，能够帮助学生鲜活地理解课文内容，而不是停留在表面的层次似懂非懂。所以，教师在课堂上需要营造适当的学习氛围，引导学生进入自己设定的情境中，以便更好地理解课文内容。比如，在学习朱自清的《背影》时，教师可以在诵读课文时放一点轻音乐烘托氛围，引导学生在温馨的学习环境中联想自己父亲深沉无私的爱，酝酿情感，以更加投入的状态进入文本的学习之中。四、结束语综上所述，在语文教学中引导学生不在局限于文本的表面解读，而是在自己的感受中深刻地理解作者的思想感情，实现预期教学目标，在循序渐进中提高学生的综合能力。总而言之，生活化的教学方式以学生的现实情况为出发点，需要初中语文教师不断地丰富自己的知识体系，提高个人的人物素养，建立既受学生欢迎又能保证教学效果的教学方法。耳穴疗法耳穴疗法的特点耳穴耳穴,是指分布在耳朵耳廓上的穴位。本质上是全身各部位的器官、组织分布在耳廓上信息点。人体各部位在耳廓上都有特定的信息点,这些信息点与相关部位相互联系、相互沟通、相互影响,按传统的说法称这种信息区为“穴位耳穴疗法的特点、耳穴的特点1.耳穴在耳廓分布表浅:都在皮肤表层,轻轻一碰,就能触及穴位。2耳穴信息反映的显性率高:人体内部各器官组织的生理、病理信息,在局部都有反映。3耳穴的对应性强:体内器官组织病变,很快就会在耳穴出现反映。记忆方法照解剖状态分解为“卷、平、凸、凹”四种状态和“1、2按、3、4”十个板块。记忆方1个“卷风溪指卷曲的耳轮。对应膈肌,外生器含有膈肌信息,可调节膈肌。耳轮及耳轮角分布耳中直肠、尿道、外生殖器肛门、耳尖、结节、以及、轮4掉(内鼻)轮1、轮2、轮3、轮4皮质下共11个穴位)屏间前●耳轮●耳舟●三角窝●对耳轮耳屏耳垂记忆方法2个“平指2个平面。一个是耳垂和对耳屏合起来的大平面,另一个是耳屏这个小平面。对应头、面部,含有头面部信息。耳垂对应面部(眼、舌、扁桃体、垂前、内耳、牙、颌、面颊、屏间前、屏间后共10个穴)对耳屏对应头部(对屏尖、脑干、缘中、枕、颞、额、皮质下共7个穴位)耳屏对应鼻、咽部(耳屏外侧有外耳、外鼻、屏尖、肾上腺共4个穴位;内侧有内鼻咽喉2个穴位。记忆方法3个凸:指突起。是对耳轮、对耳轮上脚对耳轮下脚三个突起部位。含有椎体、躯干和下肢的信息。对耳轮体对应人体的颈和躯干(颈椎、胸椎、腰骶椎、颈、胸、腹);对耳轮下脚对应臀部(臀、坐骨、交感);对耳轮上脚对应下肢(趾、跟、踝、膝、髋)记忆方法4个凹:指凹陷。内生殖器包括耳甲腔、耳甲艇、交成三角窝和耳舟四个輪尿管凹陷部位含有内脏和上肢的信息耳甲腔对应胸腔(心、肺肾上腺气管、内分泌、脾、三焦口、食道、贲门);舌牙屏间前内耳记忆方法耳甲艇对应腹部(肝、胰胆、肾、膀胱、输尿管、艇中、艇角);三角窝对应盆腔(神门、盆腔、内生殖器、角窝中、角窝中);耳舟对应上肢(指、腕、风溪、肘、肩、锁骨共6个穴位)。耳穴功能归类具