岭南建筑大师何镜堂课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。岭南建筑大师何镜堂岭南建筑大师何镜堂36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。岭南建筑大师何镜堂岭南建筑大师一何镜堂目录:总述建筑理论和特点经典作品分析个人感受装备教学是军队工科院校学员进入大学四年级后开始专业阶段学习的主要形式，为学员毕业后从事装备研发、保障、监制等技术性工作打下基础，对学员专业技术能力的形成和发展有着非常重要的作用和影响。装备教学质量是衡量军队工科院校专业技术人才培养效果的重要指标。杨叔子院士曾两次撰文说：“要提高教育质量，首先要提高教学质量；而要提高教学质量，提高课堂教学质量首当其冲。”[1-2]经过近几年课程改革实践证明，互动交流教学模式已成为各高校提升课堂教学质量和效果的有效手段[3]。在互动交流式教学方法中存在各种各样的互动行为，如师生互动、生生互动、生本互动、人机互动等，其中以教师与学生之间的以人际交往为核心的互动是课堂教学过程中最为常见，也最为关键的一种。一般将其定义为：在课堂教学情境中，教师个体与学生个体或群体之间在心理与行为上的交互影响与作用的过程[4]。与地方同类高校相比，军队工科院校具有人才培养的特殊性。因此，在课堂教学师生交互过程中，除存在与地方高校共性问题以外，还存在一些特殊问题，需要进行认真分析并加以解决，以达到培养“能打仗、打胜仗、作风优良”高素质专业技术军官的目标。1装备教学过程中师生互动存在的主要问题以系统论观点分析课堂师生互动可以发现，它包括的实体及实体间关系是教师、学生及他们之间的各种联系，它们存在于课堂教学情境这一系统环境之中，整个系统与所在大学这一系统外环境发生着物质、能量和信息的交流。系统内各个实体具有静态和动态属性，它们之间、它们与系统环境之间、系统环境与系统外环境之间的各种运动产生系统的各种行为，导致不同的运行结果。实现师生互动的基本条件1）建立民主的相互尊重的师生关系。在师生互动过程中，教师是教育的主体，学员是学习的主体，他们构成一种主体与主体的交互共同体。根据人际互动理论，人际互动需要互动双方或多方主体的主动参与，只有相互尊重互动主体的个别差异性，才有可能产生主体之间真正的心灵碰撞、真情交融的互动[4-5]。2）愿意参与课堂师生互动，具有一定知识水平和实践经验及能力的教师。作为师生互动的主体，从其静态属性分析，教师应具备从事某类装备教学所需的各种知识，且自身具有丰富的装备操作、使用、维修保障工程经验和实践能力，并且愿意与学员分享其理论知识、经验和工程技能；从其动态属性分析，教师具备积极研究、探索各种与学员展开课堂交互的方法或手段[1]。3）热爱专业、有一定基础知识，具备适当自主支配课余时间的学员。学员是进行某类装备学习的主体。其应具备静态属性，一是热爱专业，愿意今后从事装备研发、保障、监制等技术性工作，具有较强烈的专业学习热情；二是已经具备一定的装备专业课程学习的基础知识。其应该具备动态属性，一是在装备课堂教学过程中能够主动学习、努力探究，愿意与教师就各种专业问题展开交流；二是在其可自主支配课余时间，不仅复习课堂知识，还能够积极查找资料完成作业，反复练习装备操作、使用、维修等工程实践技能。4）能够带给学员较高课堂体验的课堂环境。学员课堂体验指学生进入一定教学环境时对所处情境的各种感知，是学员和其所处情境相互作用的结果，也称为课堂感知。学员的课堂体验将直接影响其学习方式，进而影响其学习效果[6]。与民用装备教学相比，军事装备教学的突出特点在于军事装备具有强烈的作战应用背景。因此，在教师展开对装备原理、结构和应用等讲授时，除一般的多媒体课件外，还必须通过模型（实物、计算机模型模型等）、仿真系统等手段营造一个较为逼真的装备作战应用课堂环境，以增强学员进行装备学习的课堂体验。5）规章制度健全、合理，教学资源适度的大学环境。大学环境是师生交互系统所处系统外环境，对系统运动有着重要的影响。与地方高校相比，一方面，军校根据部队管理制度要求，建立了更为全面、严格的各种学员行政管理规章制度，客观上限制了学员可以自主支配的课余时间。另一方面，由于保密要求，军校学员对互联网的使用也受到了严格的控制。所以，为了实现良好的装备教学课堂师生互动，首先要不断优化学员课余时间活动安排，从规章制度层面创造能够满足学员进行装备学习需要的自主支配时间，以便他们可以完成作业、查找资料、进行装备实践等活动；其次是建设、完善各类能够满足装备学习需要的教学资源，以满足教师、学员查阅资料、了解领域前沿动态等需求。装备教学过程中师生互动存在的主要问题1）教师方面存在的问题。一是由于旧的教学理念和教学模式的惯性，从事装备教学的教师基本没有设计、营造交互式课堂环境或环节，习惯于在教室按照传统的单向讲授式教学模式上课；二是由于各种原因，教师自身对装备原理、结构等理论知识缺乏深刻了解，不具备故障排除和作战运用操作等实践技能；三是教师没有部队装备工作经历，无法与学员进行有深度的情感交流，甚至有些装备教员是非现役文职人员，更是无法就部队装备工作实际情况与学员展开情感交流。2）学员方面存在的问题。一是学员由于对未来从事的装备技术性工作缺乏了解，对讲授的课程没有学习兴趣；二是由于教师采用的教学模式或营造的课堂环境不佳，不利于学员对所学理论知识和实践技能的理解和应用，学习效果欠佳；三是由于可以自主支配的课余时间过少，共同军事科目训练强度过大等原因，挤占了学员业余活动，分散了他们的精力，进行课堂互动时效果较差。3）大学环境方面存在的问题。一是对教学质量的评价机制不够科学。如现有评价机制过于强调教师授课任务完成情况，重视学员课终考试成绩而对学习过程中的评价较少等；从制度上缺少对教师与学员进行互动的支持。二是行政管理制度不够科学，给予学员自主安排课余活动的时间和权限太少，学员几乎没有时间进行查阅资料、思考问题、开展各类实验等活动。三是现有各类教学资源数量、种类偏少，更新替代速度较慢，难以满足教师、学员对领域动态的跟踪了解。2解决装备教学过程中师生互动存在问题的策略提升教育主体能力素质这一策略的目的是为师生互动提供愿意交流、能够交流，兼具理论知识和实践能力的教师。一是变革教师自身教育理念，不断积极接受、实践、创新互动交流教学模式等新的教学方法，通过与学员平等互动达到教学相长的目标；二是通过到部队单位代职、参加演习等形式，弥补或增加装备教学教师部队装备实际工作经历，以便能够与学员进行真正而深入的情感交流；三是采取到装备生产厂家参加装备研发、生产等方式，全面了解装备设计原理、实现机制等装备知识，形成全面的教学能力。增强学习主体课堂体验这一策略的目的是为师生互动提供愿意学习、交流，主动探究知识和技能的学员。一是通过让学员到部队参加装备实际训练等形式，使学员对今后岗位工作形成感性认识，使学员明确学习目标、提高学习兴趣；二是让学员参与到装备教学教学目的制定、课程内容组织、教学手段选择等教学设计过程中，实现与教师的课堂内外全方位互动；三是将装备教学讲授场地由传统的教室转移到装备库房，使学员零距离结合装备进行学习。构造更加完善的大学环境这一策略的目的是为师生互动提供更加科学完善的系统外环境。一是继续优化教学评价机制，使对教师教学质量和学员学习质量的评价更加柔性和科学；二是协调学员军事训练等课外活动与课堂学习之间的矛盾，使学员能够具有充沛的精力和自主支配时间；三是增加、更新学员开展装备学习所需的各类教学资源，如模拟训练器材、各类专业数据库、各种专业期刊等。3结束语本文以提高军队工科院校装备教学质量为研究目标，通过对实现良性师生互动基本条件以及当前师生互动存在问题的剖析，提出解决影响课堂师生良性互动问题的一些具体策略，期望有助于军队工科院校实现培养“能打仗、打胜仗、作风优良”高素质专业技术军官的人才培养目标。■1研究背景以广大农村为背景的镇初级中学肩负着把农村儿童从母语文化引入到英文文化的责任，这不仅仅是应试教育的需要，更是走向开放的需要。近年来中国的多数农村在经济方面取得了较大的发展，农村初中的英语教学也面临着很多新的问题。首先，最直观的是学生人数的锐减和英语教师人数的增加，几年前可能一间教室要挤下一百多名学生，但现在不仅班级数量减少，而且每班的人数也减少到几十人，另一方面农村经济的好转和农村初中老师待遇的稳定也吸引不少青年教师的加入，为农村英语教学注入新的活力，这也为更精细的教学提供了条件；其次，是留守儿童比例的大大增加，很多学生的父母已经是八零后，大多数会选择外出务工，导致学生情感的缺乏；另外，农村学生的经济条件也较前几年有很大的进步，在外的父母用物质关爱替代了情感关怀，绝大多数学生都拥有数码产品，他们对这些有趣事物的好奇远远超过了英文的学习。这些新的变化说明目前有更好的条件为学生提供更优质的英语教育。2积极心理学探索积极心理学主张对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活，具有天赋的人使其潜能得到充分的发挥，是国外心理学界正在兴起的一个新的研究领域。它强调调动人内心的积极性，要求用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。本文将结合这些农村初中英语教学所面临的新问题，在积极心理学视角下探索如何为农村初中学生提供一个积极和谐的教学环境，让他们更自信、积极地学习英语。2.1特殊的英文情感关怀农村初中学生大多数会选择住校，从而远离了家人，加上很多学生从小就缺少和父母相处的时间，情感的寄托非常缺乏，初中教师会在一定程度上扮演着这样的角色，特别是英语教师很容易以和蔼可亲的印象被学生所接受。在课堂上，英语教师可以给大家营造一个轻松活泼的学习环境，多给学生鼓励而不是压力；在课外教师可以对成绩优异、进步较大、成绩较差的学生重点关爱。如果这些都是用简单的英文表达将增分不少，学生从内心接纳了教师，将大大增加学生对英语学习的积极性，整个教学就容易多了。2.2课堂教学的改进传统的教学主要是老师对词汇、语法的讲解，学生听讲并作笔记，过多强调了教师的教学作用，而忽视了学生的能动性以及学习英语的热情，容易造成教与学的分离。课堂教学方式几乎完全被考试所主导，这样不利于调动学生的积极性，在完成课业任务的同时可以适当插入一些活泼的教学方式，可以让英语教学成为一门受欢迎的课程，甚至让学生爱上英语。首先是英文文化的引入，教师在进行语言教授的同时可以有意向学生传授英语国家的文化，英语教学具有跨文化的特性，不仅是学习语言的过程也是认识世界的过程，这就使英语教学从最开始单一的语言教学变成多样的语言教学和文化教学，可以大大提高学生对英语言的学习热情。具体做法可以是介绍西方的文化特征、观看英文电影或视频甚至和学生一起过英语国家的节日。其次是增加课堂的角色扮演，可以由老师和学生一起做简单的英文游戏，可以在上课之前轮流由一位学生站上讲台演讲一个小笑话，随着现在通讯方式的发达，教师甚至可以在网上结交国外的朋友，然后给学生们录制专门的交流视频。此外，还可以经常收集学生们对课堂教学的建议，让学生回到课堂主人翁的地位，从而提高学生的积极性。2.3改善评价方式传统的评价总是批评多于鼓励和表扬，对成绩优异学生的关注也多于成绩平平的学生，这往往造成师生之间的隔阂以及同学之间的隔阂，以班级平均成绩为原点，学生的成绩优劣总是一个正态分布，所以总会有不少学生没能受到应有的关注，从而导致他们没有那么高的积极性。教师可以在教学和批改作业中不用吝啬自己的赞扬之声，多说一次Good或Welldone可能会让学生倍受鼓舞。另外也可以给每个学生设立适合他们自己的成绩目标，让他们在自我比较中获得进步的成就感，而不是沉没于同学之间的零和博弈，这样会更充分释放每个学生的学习潜力。3在探索中积极向上学生是教学的中心，也是国家的未来，在素质教育还没有波及到广大农村中学的时候，教师可以积极探索教学的新思路，让学生在愉快积极的氛围中学习进步，教师可以给学生打开一扇窗户，充分调动他们的积极心理，让他们在享受英语学习的过程中认识世界，走向未来。岭南建筑大师一何镜堂目录:总述建筑理论和特点经典作品分析个人感受■总述个人简介:1938年4月出生于广东省东莞市1956年高中毕业于东莞中学1961年木科毕业于华南理工大学建筑1961年至1965年在华南理工大学建筑学专业攻读硕士研究生1983年调入华南理工大学从事教育工1999年当选为中国工程院院士获得荣誉:何镜堂,广东东莞人,全国政协第九届、第十届委员,中国工程院院士现任华南理工大学建筑学院院长,兼建筑设计研究院院长、教授、博士生导师、国家特许一级注册建筑师、总建筑师、高级建筑师。何镜堂教授是长期奋战在教学科研与设计实践第一线的学者型建师,是我国建筑界公认的最优秀的设计大师之一、岭南建筑界的旗帜性人物。多年来,何镜堂院士在建筑创作、学术研究和建筑教育各领域取得了卓越的成就,为广东省和全国建筑科技事业的发展作出了突出贡献。学术成就1.创造性地提出“两观三性”的建筑理论体系,具有重要的理论学术价值和实践指导意义。“两观”——整体观、可持续发展观“三性”——地域性、文化性、时代性“两观三性”是一个整体的概念地域性是建筑赖以生存的根基,文化性决定建筑的内涵和品位,时代性体现建筑的精神和发展。三者相辅相成,不可代表作一华南师范大学的南海校区分割该理论成功指导了华南理工大学设计团队在国内不同地区的建筑创作和规划设计实践,屡获佳绩,在建筑界得到广泛认可。以该理论为基础,何镜堂院土发表学术论文55篇,出版专著5部。2.何镜堂院士作为卓有影响的建筑大师在设计实践领域取得突出成果,主持设计了一批具有国际影响的国家级标志建筑。何镜堂教授20多年来从事建筑设计实践,先后主持和负责设计的重大或复杂的工程有200多项,获国家、部委及省级以上优秀设计奖80多项,其中获国家级金奖2项、银奖2项铜奖4项;省部级以上奖项30余项。教授因此获得了中建筑师的成建奖广州珠江新城西塔←广州国际议会展览中心广东奥林匹克体育中心3.何镜堂院士作为当代岭南建筑学界的旗帜性人物,为广东省主设计了一大批具有突出社会影响的重要公共建筑,其中包括珠江新城西塔、广州国际会议展览中心、大都会广场及市长大厦东奥林匹克体育中心、佛山世纪莲体育中心、佛山电力大厦等对广东省的建设和建筑科技的发展做出了重要贡献。4.何镜堂院士长期致力于当代大学校园规划与设计的研究,其成果达到国际先进水平。广州大学城广东药学院教学区在全国超过100所校园规划设计竞赛中中标,其中包括广州大学城(校区组团二)、浙江大学、武汉大学、华南师范大学、中国矿业大学、北京航空航天大学、华中科技大学、重庆大学、国防科技大学、上海大学、郑州大学等著名院校