火灾自动报警系统施工及验收规范教学课件

火灾自动报警系统施工及验收规范1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴火灾自动报警系统施工及验收规范火灾自动报警系统施工及验收规范1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴火灾自动报警系统施工及验收规范出讲单位:广东捷鑫设备有限公司讲解:xxX课程安排第一讲:1.火灾自动报警系统的概念、功能及发展等;2火灾自动报警系统的组成;第二讲:火灾自动报警系统施工及验收规范及相关设备的介第三讲1现代火灾自动报警系统及火灾自动报警系统的发展方向2答疑问;目前，高中生物教学改革取得了许多突破性的进展，每位生物教师都在不断更新教学理念，优化教学过程，取得了不少令人可喜的成绩，但与此同时，由于一部分教师对生物教学本质问题还缺乏理性的认识，以及对现代教育所倡导的理念理解不到位，致使在实际教学中发现学生总是屡教屡错，很多问题是强调了多遍的，可学生还是不会，感觉学生始终把自己当做知识的接受容器，没有更多更主动的去研究知识，自然很多问题都变成了单纯的机械记忆，效果也就不会很好，结果是学习多年还是不知道怎么学习。因此，我认为在现实的生物课堂教学中还存在诸多误区，主要表现在以下几个方面：一、在生物课堂教学中，"师生互动"要有度课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。思维能力是一切智力活动的基础，课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙。但我们的教师为了追求课堂的所谓"活力四射"，整节课频繁提问，随意提问，而且提问过于简单或欠科学，从而出现"满堂问"的现象。这种"满堂问"的现象，表面看去，学生似乎是在主动学习，但其实质仍然是以教师为中心，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以预先设定好的答案为最终目标，以此锁定学生的思维。这种"满堂问"的教学方式，其实仍然是一方强引灌输，一方消极接受的方式，与新课程中对话的理念是背道而驰的。课堂教学的趣味性，对培养学生的学习习惯，提高学生的课堂兴奋度，确实有很有帮助的。死气沉沉的课堂教学是学生的催眠剂，直接影响教学质量的提高，因此有些教师误认为课堂气氛越活越好。二、在生物课堂教学中，"适度批评"很重要现代教学理念强调尊重、赏识，其实质是强调教师要相信学生的发展能力，要保护学生的自尊心，要尊重学生的人格，要给学生创造一种宽松自由的成长氛围，应该说，倡导尊重、赏识，这对于保护学生的自信心，激励学生的上进心，无疑是必要的，但是，有些教师没有很好理解评价的内涵和作用，认为实施教学改革就不能批评学生，对学生只是一味的表扬，于是，课堂上，经常听到一些教师对学生取得的一点成绩过分表扬："你很聪明""你回答得最好"，甚至明知学生回答是错的，教师也是一味的鼓励："很好，请坐下"。这种过多的"廉价"奖励过分注重形式，缺乏激励性，甚至会误导学生，长此以往，听不进不同意见，其实，我们对学生的评价，首先应细化。"太好了!"好在哪里？是语言表达清楚，还是对问题分析得透彻？具体些。其次，评价应根据对象、场合不同而使用。对成绩差、自卑的学生，应多给一点；对处于优势的、骄傲的学生，应适可而止。因为适时的激励能增强学生的自信，而过分的表扬会导致学生骄傲。最后，当学生答错时，应及时指出、纠正。三、在生物课堂教学中，"多媒体运用"要科学生物课堂教中采用现代多媒体教学，可以把一般教学手段无法表现的内容开发为不仅包括文、图形、声音、动画和录像的教学课件，在有限的时间里展示大量的教学资料，调动学生的视觉、听觉，多角度、多方位地把学生引入到身临其境的教学环境，激发学生的学习积极性。但是，在新的教学改革中，许多教师认为不用课件不足以体现出新来。课题用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题用课件是显示，甚至训练推演的结果，生物标本或模型制作成图片放在课件中。有的课件用艳丽的色彩刺激学生的眼球，师生互动退居次要地位；还有极个别的教师使用教学课件，可能是为了展示制作者的高超水平，在所展示对象的周围制几个不停闪动的小动画，不时播放与所学内容无关的精美图画或动人音乐。这样一个无关紧要的问题，一个无关的过渡，都挖空心思地运用现代多媒体教学手段，处心积虑地把课本内容以声、像、动画等形式展示给学生。在追求课堂气氛的同时，往往顾此失彼，喧宾夺主，扰乱了学生的思维，分散了学生的注意力，淡化了文本研读，冲淡了学生自主、合作、探究的学习活动，师生、生生对话消退了，教师的主导，学生的主体地位被削弱了。四、在生物课堂教学中，"公开课"要务实教学贵在得法，不应有整齐划一的教学范式，否则就会陷入千人一面的尴尬局面。然而，不少生物公开课、观摩课在课堂上让人眼花缭乱，矫揉造作，装腔作势，让人觉得不像上生物课倒像在表演。表现为现代化手段一齐上阵，音乐悠悠扬扬，画面花花绿绿，从布置提问，学生回答到师生互动环环相扣，有板有眼，可以说是天衣无缝，浑然一体。听课者"大开眼界"，"大饱耳福"，如置身剧场，但生物课本身如何，却又如坠五里雾中，让人百思不得其解。实际上不少教师的观摩课等，教学设计活动都是为装潢门面，或为展示自己表演才能，或以新奇的形式取悦现场听课的教师等，活动已经脱离文本和正常的教学内容，成为课堂的"游离成分"，偏离课堂教学的目标。综上所述，高中生物的课堂教学改革是势在必行，因循守旧是没有出路的，但是在改革的过程中也不能因为要改革就全盘否定原来的做法，要将高中课堂教学改革进行好，关键在于生物教师要真正的从学生的利益出发，从学生的学习特点出发，做到因材施教，让学生有参与的喜悦，有成功的体验，有获得的快乐！我相信随着生物课堂教学改革进程的加快，随着我们广大生物教师自身素质的提高，我们一定能走出这些误区，创造出一片属于我们自己的天地。在现代中国知识经济发展的时代，初中阶段的各科教学模式都在进行改革，当然也包括政治教学，这种改革不仅是在教学理念上，更是在教学方法上产生的巨变。初中政治教学在新课程理念下初中政治教学法是以人为本的教学法，主要目的为启发学生思维，创造舒适、温馨和活跃的教学环境，激发学生学习的兴趣。一、初中政治教学的现状在初中政治教学的课堂上，还有不少教师是以学生懂得政治知识的多少来判断学生是否优秀的。她们认为这是一个判断学生好与差的标准，课堂教学离不开这个标准，而这个标准主要的目的就是让学生能够记牢所教政治的理论。由此“填鸭式”教学法跟“一刀切”教学法在课堂中屡屡可见，教师一直不懂得根据实际情况来进行教学，也没有站在学生的角度上想学生是否接受得了传统教学方法，盲目地让学生听课。而学生在被迫强记下，乏味地度过了每一节政治课。在对政治知识乏味且单调的识记中，学生学习政治的积极性逐渐下降，难以感受到学习的乐趣。因为这种严重的单调记忆教学法，使学生的思想变得僵化，分析探索能力都会下降，这严重违背了素质教育这一目标。二、优化初中政治教学策略1.运用分层教学法我认为在以上这种情况下使用新课改理论来实施教学法是很有必要的。该教学模式以因材施教为根基，它的内在含义跟新课改精神是有根本联系的。这种教学模式首先需要教师对学生的政治基础进行充分的了解，然后将学生划分为几个不同的等级，但是教师应尽量避免向学生提及此事，只能放于内心，否则中等生和后进生的学习兴趣都将会受到极大的影响。实施分层教学法就是需要教师划分等级，对不同基础的学生因材施教，学生可以在其基础上获得更多的知识，享受到学习政治的乐趣，有效地提高了教学效率。比如在教导公民的权利与义务这一课的时候，首先根据学生的基础，教师要制定合适的教学目的：“要使学生明确公民的义务与权利，让其意识到自觉履行义务的重要行，并充分联系理论与实际的关系，提高学生分析与归纳能力。”教师明确目的后要根据学生的具体情况进行教学，如果不了解学习的情况，就无法达到教学的最终目的。接下来，教师应根据学生不同的情况按照其理解能力以及分析能力把他们分成三个等级，分别是好、中、差，然后将这三个等级的学生分为三个小组。面对优等生这组，教师可以让他们自主学习，可以适时做一些点评；而对中等生，教师可通过提出几道较难的问题让他们思考和讨论，然后再对他们得出的结果进行适当的分析；对于后进生，教师可以耐心地给他们详细讲解基本知识，把知识讲得简单易懂，对于这组学生来说，因为本身基础知识不扎实，强求他们自主地交流将无法让他们获取知识。课堂中可以同时对这三组学生实施教学，利用优等生跟中等生交流的时间，教师就可以给后进生进行相应的教学。使用这种分层教学法，激发了学生对政治学习的兴趣和热情，同时也让教学效果大大提升。2.使用实践教学法政治理论本身就有点枯燥乏味，要是再加上注重理论知识传授的传统初中政治教学方式，那就会使学生失去对政治课学习的兴趣。新课改理念强调表示：政治教学需要透过理论联系实践，然后在其实践中收获知识，通过现实生活中的事物，让学生更加理解政治的概念及内涵。初中政治课堂使用实践教学法，使得教师从政治课走向现实生活，在教学中模仿实际生活设置不同的教学环境，使学生会联系生活思考政治问题、体会政治实用价值，进而增加了其对学习的乐趣。这种教学法对人类大脑思维规律非常适合，由于我们长时间面对抽象的理论，大脑就会迟钝化，因此如果把抽象的理论知识结合了生活内容，抽象的理论就会转化为具体形象，大多数人们对形象的事物往往比对抽象的理论更感兴趣。所以，实施实践教学法是一种可以提高学生积极性的教学法。例如在给学生讲关于如何认识自我这种课的时候，前奏就是给学生播放一首让人充满斗志的歌，这就会使得课堂的气氛变得积极上进，然后在“正确认识自我”这个主题中我会提出相关的问题，面对学生联系实践的回答，我会给学生回答不妥的地方做出一定的分析。学生在整个课堂上不仅收获了不少的政治知识，还明白了实际生活中政治知识的价值。为此，在初中政治教学中，教师要认真仔细地思考政治教学内容与现实生活的联系，摸索它们之间有关联的地方，使学生更加透彻理解这一点，教学效果将会事半功倍。总的来说，在新形势下的初中政治教学中，教师需要深深了解新课改理念，传统教学观念要改变，更多的是要以实际行动优化教学方法，教学效果定会提高。火灾自动报警系统施工及验收规范出讲单位:广东捷鑫设备有限公司讲解:xxX课程安排第一讲:1.火灾自动报警系统的概念、功能及发展等;2火灾自动报警系统的组成;第二讲:火灾自动报警系统施工及验收规范及相关设备的介第三讲1现代火灾自动报警系统及火灾自动报警系统的发展方向2答疑问;火灾自动报整系统的概念:概念火灾自动报警系统是由触发装置、火灾报警装置、联动装置和电源等部分组成的通报火灾发生的全套设备。主要功能:自动捕捉火灾探测区域内火灾发生时的烟雾或热气,从而发出声光报警并控制自动灭火系统,同时联动其它设备的输出接点,控制联动设备(事故照明防排烟等)以实现监测、报警和灭火的自动化火灾自动报警系统的发展阶段:、多线制开关量式火灾探测报警系统。这是第代产品,目前国内除极少数厂家生产外,它基本已处于淘汰状态2、总线制可寻址开关量式火灾探测报警系统这是二代产品,尤其是二总线制开关量式探测报警系统目前正被大量采用。3、模拟量传输式智能火灾报警系统。这是三代产品,是火灾自动报警系统发展的新阶段,它使误报降低,大幅提高了报警的准确度和可靠性火灾自动报系统构成●根据工程建设的规模、保护对象的性质、火灾报警区域的划分和消防管理机构的组织形式,将火灾自动报警系统划分为三种基本形式:区域报警系统、集中报警系统、控制中心报警系统●目前火灾自动报警系统有智能型、全总线型以及综合型等,这些系统不分区域报警系统或集中报警系统,可达到对整个火灾自动报警系统进行监视。火灾自动报警系统构成火灾自动报警系统触发装置置报警装警报装置□电源入动探模报测区域报警系统的构成手动报警按钮区域火灾火灾警报装置火灾探测器报警控制电源区域火灾报警系统集中报警系统的组成火灾探测器区域火灾报警掉制器集中火灾手动报警按钮报警控制「火灾探测器区域火灾火灾替报装置拟警控制器于动报音技钮电源控制中心报警系统的构成火灾探测器火灾警报袋量区域火灾报警控制器集消手动火灾报警按钮火联灾动火灾应急照明报控制火灾应急广播控设火灾探测器制备联动装区域火灾报警控制器固定灭火系统控制装置手动火灾报警按钮火灾自动报警系统的外围设备火灾自动报警系统的触发器件:主要有各类探测器、各类手动报警按