用多边形铺设地面课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。用多边形铺设地面用多边形铺设地面36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。用多边形铺设地面9.3用正多边形铺设地面?复习1.什么是正多边形?一、以教材为载体，深挖教材中的德育因素教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。为了在教学中有效的实施德育，我深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。道德知识、观念是抽象的，直板的进行理论教学很难让学生接受，更谈不上理解运用，因此必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识是很有用的。例如爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。当我教授到4AM3U1的Numbers11-20时，我设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草……，将黑板布置成一个大森林。“森林”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小白兔生病了，小动物们都来探望它，然后逐一呈现动物：小猫来了，来了几只？“Howmanycatsarethere？”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的小狗，提着一篮装满13只苹果的篮子的小猴，以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-20，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。二、以注重教学情感教育，有机渗透德育学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。三、以开展活动进行德育渗透1、组织学生合作在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对自己的学习负责，又要为别人的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。2、开展德育实践“德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。”因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。四、以拓展课为载体，拓展课堂德育生活化1、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展学生学习的过程，是身心整体发展的过程。我感到在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。2、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界，教师是课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。教学中，还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”实践表明：在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。在小学英语课堂教学中，教师在结合教材对学生进行德育时，要注意适度。要处理好智育与德育的关系，不能主次不分，要避免牵强附会。对学生的德育要水到渠成，润物细无声。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。在初中物理教学中，利用学生已有的知识、经验，联系学生的生活实际，创设物理学习情境，使学生感到物理学习能切实解决许许多多的现实问题，从而对物理学习更感兴趣.一、创设生活实例情境初中物理教师善于寻找生活中的物理素材，应将学生熟悉的、蕴涵着物理知识的生活实例、现象引进课堂，将教材中抽象、单调、枯燥的教学内容还原为取之于学生生活实际、具有一定真实意义的物理问题情境，使物理课堂教学回归生活，达到生活材料物理化，物理教学生活化，使学生在探究生活问题的过程中理解、学习物理.例如，在讲“浮力”时，我给学生看了两幅图片（图略）：①万吨远洋货轮航行在海上，②小孩在河边打水漂.启发学生思考：这么庞大的货船能在大海上安全航行，没有沉下去的危险，而一块小小的瓦片，虽尽力向前冲刺，但最终逃脱不了下沉的命运，为什么呢？让学生带着这样的疑惑进入了“浮力”的学习中.二、创设问题情境为了提高课堂效率，促进学生发展，要求学生在初中物理课堂中不断地发现问题、提出问题、探索问题并解决问题.教学中教师要创设问题情境，让学生发现问题，提出问题.例如，在讲“汽化和液化”时，在讲桌上放一盏酒精灯，燃烧着，旁边有几张纸.我拿着其中一张纸引导学生：“这张纸放到点着的酒精灯上会燃烧吗？”学生异口同声地说：“会”.接着引导：“把这张纸折成盒子，放到酒精灯上去，会不会燃烧呢？”学生又一次异口同声：“当然会”.“纸盒里装满了水，纸盒能不能用来烧水呢？”到这时已经是众说纷纭了.这样，学生发现了问题，提出了问题，带着问题，进入了探究学习的过程.三、创设情境的方法1.利用语言创设情境（1）故事情境初中生喜欢听故事.在教学中，将物理知识融入到故事中，容易引起学生的注意，希望自己能帮助故事中的主人公解决问题.例如，在讲“大气压”时，我给学生讲了一个故事：海底隧道开挖工人从两岸开凿隧道，历经两年，隧道终于贯通.那高兴的劲儿就别提了.他们决定打开香槟酒好好地庆祝一番，可是，打开的香槟酒没有通常的泡沫，还好，香槟酒的味道不错.当他们喝完酒上岸的时候，觉得胃和肚子越来越胀，只好返回隧道里.讲完故事提出两个问题：①香槟酒的泡沫哪儿去了？是香槟酒过期了还是另有原因？②出隧道时“胃和肚子越来越胀”，返回隧道就没事了，什么原因？（2）诗词情境古代诗词中有许多与物理有关的诗句，恰当合理地引用能增强物理课堂的趣味性，对启发学生思维、调节学生情绪、集中学生注意力、强化学生记忆、陶冶学生情操有积极作用.例如，在讲“光的反射”时，我引用了白居易的诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红.可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓.”在讲“声音的发生和传播”时，我引用了张继的诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船.”（3）虚拟情境在初中物理教学中，从正面理解有些概念、知识等较为抽象，用一个虚拟的场景，让学生从反面理解可以更准确、迅速.例如，在讲“摩擦力”时，我提问：假如没有了摩擦力，生活将会怎样？学生发挥自己的想象后畅所欲言：人走不了路，车子没法开；用手拿不住笔，字也无法写出来；等等.2.利用实验创设情境物理是一门实验科学，许许多多的结论是通过实验得出的，即使前人通过实验已经得出了结论，物理学习时，仍然需要通过实验来验证它，实验是研究物理的重要手段.例如，在探讨“浮力的大小与哪些因素有关”时，我演示如下实验：在放有盐水的烧杯中，放进一枝铅笔，铅笔浮在水面上；放进一串钥匙，钥匙沉至杯底；放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中.提问：把物体放进盐水里，可能会有几种情况发生？将鸡蛋取出放进另一个盛有清水的烧杯里，发现鸡蛋下沉：往清水里加盐，发现鸡蛋慢慢地往上浮.学生看到这些现象，被深深地吸引.同时，引发学生积极思考：在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，钥匙会下沉，鸡蛋却会悬浮？鸡蛋放进清水和盐水里，为什么在盐水中上浮，而在清水中下沉？3.利用多媒体创设情境现代教育技术已经得到普及，在初中物理课堂教学中充分运用现代教育技术，能使课堂更加充满生机，使学生易于理解物理学科的知识技能.虽然实验是获取物理知识技能的最佳渠道，但有些实验是我们无法做到的，有些实验即使做了，也看不到明显的效果.借助多媒体把别人的实验过程引入课堂，让学生耳闻目睹，也能起到一定的作用.例如，在讲“液体压强”时，我通过多媒体向学生展示“潜水员在海洋深处潜水”的录像片段，学生在观看时领略到大自然的美，并通过潜水员所穿的潜水服意识到液体压强的存在，再通过展示潜水员在下潜到不同深度时身穿的潜水服的图片，引出液体压强的大小与深度的关系.9.3用正多边形铺设地面?复习1.什么是正多边形?观察图中的多边形,他们的边、角有什么特点同一图形的边都相等同一图形的内角都相等正多边形的定义:各边都相等,各内角也都相等的多边形叫做正多边形。如图中的多边形分别为:正三角形、正四边形即正方形、正五边形、正六边形、正八边形正三角形正四边形(正方形)、正五边形正六边形、正八边形的内角分别是多少度?60°90°108°120°135°正多边形的内角度数是怎么算的吗?正n边形的每个外角为。360°1正n边形的每个内角为:(n-2)180用相同的正多边形铺密观襄这些美丽的图案,你有什么发现2正三角形瓷砖60°6060°60°60°60°围绕每一点有个角,6个角和为6×60°=360正方形瓷砖90°90°90°90°围绕每一点有4个角,4个角和为4×90°=360°正五边形瓷砖108°10808围绕每一点有3个角,3