初中美术课后反思8篇

初中美术课后反思8篇一、教师在课前预备时，当深钻文本，在教学目标、教学设计切入点的独到和主问题的设计上下大功夫。作为古代文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。面对这样一篇传统篇目，备课时，我始终在思考：对于八年级的学生，怎样教学这篇小说才能实现耗时少、效果好，怎样设计教学环节和主问题才能实现制造性地教学，实现不落俗套，高屋建瓴的教学。为此，我阅读了大量有关本课教学方面的资料，并查找阅读了很多有关鉴赏《范进中举》的文章，获得了许多启发，对文本做到了特别熟识的把握和深入的思索，在此根底上，形成了我教学本课的根本方案，为胜利教学本课打下了良好的根底。

二、留意为学生创设主问题有层次地探究文本。这是对话的关键。我设计了三个主问题和一个亮点探究活动：初读，解决小说故事情节的问题，这是翻开文本的钥匙；细读探究，引导学生深入探究：生活在科举时代的范进，是科举制度的受害者还是受益者？在学生争论、沟通和答复的根底上，教师点拨、引导、深入分析描写人物的语句，从而把握人物形象，得出小说的主题，认知鉴赏小说的根本方法；阅读反思这一环节，通过让学生比拟不同时代的读书人的命运，熟悉到封建科举制度对人心灵的荼毒，调整自己的读书心态，加强道德修养、努力学习，珍惜拥有的学习时机，从情感、态度、价值观方面实现对学生的再教育。这样，由浅入深、层层推动。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

三、让学生在探究与对话中表现并强化语文力量。探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。小组探究活动中，谁发言，谁补充都有较明确的分工。而在表达中，要求学生努力到达表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清楚、语言精致的话的目标。从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。

还记得《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。依据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的沟通平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生气。

学生“唱戏”，教师搭台。把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者沟通、碰撞、沟通。学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。

初中美术课后反思篇二

空气作为一种动植物须臾不行缺少的物质，学生已经有所了解，那么它含有哪些成分？这一科学结论的得出经过了怎样的过程？这些学生是不知道的，所以本节课首先要求学生自己设计试验说明空气的确存在，引导学生逐步形成擅长观看生活、擅长思索问题的良好习惯。

对于空气的成分有哪些，教师不是直接给出试验方案和结论，而是明确提出探究任务和目的，直奔主题，分组争论，让学生之间相互启发，体会合作学习的欢乐，经过教师设计的情境创设，唤起了学生的探究意识，给学生充分的时间，当学生设计出既科学又可行的方案后，教师准时评价他们方案中的闪光点，确定其创见，学生在这样的鼓舞之后，试验起来更加大胆和细心，固然，最终的结果可能与他们猜测的还是有差距的，这样争论产生误差的缘由是什么就不用教师的引导和启发了，学生感到困惑时，自然就产生了探究新问题的欲望。

在这样不断修正方案，检查失误或误差的缘由的学习过程中，学生就能形成严谨的学风。最终简介空气成分发觉史，能使学生能意识到科学的进展是一个漫长的过程，从中他们也能感受到自己在试验中的胜利是多么值得欣喜，为他们以后的学习培育了很好的兴趣。

初中美术课后反思篇三

怎样进展有效的阅读教学，其实真是我们平常教学中的一大难题，由于时间紧，任务重，按时将容上完都很紧，如何再做好课外的阅读呢，所以我觉得我们首先仍旧是要利用好教材的内容，利用开发好教材中所供应的语言话题材料，听说读写有机的结合，把阅读教学搞好，在时间和形式的允许下适当的增加课外阅读。

一、利用好教材进展有效的阅读教学

1、读与听，听在先。

平实的听说课教学，对于学生的语音、词汇要打下扎实的根底，同时读的怎样，读得水平也能表达你的词汇量、语法根底。在每单元的3a和reading的练习里听录音，可以让学生整体的感知阅读材料，为学生进展声情并茂的朗读做好示范。

2、读与说，相互促进。

就是怎样把课本中对话练习转换成适当的阅读材料，将典型的话题阅读变成沟通的材料，进展编对话，表达、简述、延述、等进一步稳固理解所学的语言，到达运用的目的。例如八年级上册Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?这一单元的阅读材料的题目是：Wouldyoumindkeepingyourvoicedown?与这一单元的SectionA和SectionB的话题很相符，语言功能性很强，教材的任务设计也很好，我在做阅读教学上就用了大量说的练习。例如在课前看图争论：Howmanyrulesofetiquettecanyouseebeingbroken?Makealistwithyoupartner.读后对课文中第三、四段中消失的不文明现象Ifsomeonecutsinfrontofyouinaline.Ifsomeoneissmokingonthebus.Ifsomeoneisdroppinglitterinthepark.设置成几个场景分组来表演，学生会利用本单元甚至是本册书或以前的东西来积极编对话，在课上表演时我记得段杨表现的进步最大，把不文明的行为动作表演的夸大好笑，语气语调大胆利用，虽然有的不是很精确，但是他那种积极参加，能用英语沟通的劲头是以前没有的。孩子们敢用了，知道用了，会用了，我们的教学目的不就到达了吗？

3、读与写，互不分别。

在课本教学当中无论材料长短，我觉得我们不能离了写的练习，现在中考题当中的阅读表达题目A.依据短文内容简要回答下列问题。B.将短文中划线的两个句子译成汉语。C.请给短文拟一个适当的标题。不就是在考察学生的读写表达力量吗？在初四复习阶段开头我就体会到这局部的提高比前面的阅读理解题要难，其实主要是在以前我们没有利用好教材内容，这方面的训练虽有，但不扎实，所以我们要重视一些读写的训练，但恰恰这种现成的题型很少，所以训练还是要在平实，从初三有阅读课开头就要多设计一些这样的题目，像回答下列问题有时要设计些有技巧性的，尤其是到初三下学期，多设计一些综合性，或者说课文中没有直接答案的这种练习，由于难，所以才多练。

对文中的主题句，典型的词汇、或一些典型的句子，甚至是段落要让学生来翻译。对于翻译我们不能无视，利用好了肯定提高学生的词汇量，阅读力量。我曾经在班里进展过翻译竞赛，先是英译汉，后是汉译英。英译汉的竞赛是让学生自己找一篇好的英语文章来翻译，汉译英的竞赛是由我选出一篇汉语比拟简洁而有意思的文章，大家在周末翻译下来，先在小

组内选出好的来交给教师，然后把这些优秀的作品在班里张贴，有同学们来评出一二三等奖。选出最好的有时机参与一些翻译或写作大赛，效果很好，学生的阅读积极性提高了不少。

二、课外阅读要抓住平常与集中。

我们的课程目标里有一个使学生了解西方文化和跨学科的教学。在教材当中每单元的话题都给我们供应了要去课外阅读的时机和要求。要想上好课首先要求我们教师自己阅读一些与单元有关的资料，给学生布置一些预习阅读作业(我认为汉语英语的都可以)，为课上的沟通、阅读、写作做好预备。在上完每单元之后教师可以利用网络这一资源，适当给学生补充一些学生感兴趣的资料。或者让学生利用周末搜集一些课外学问等这些都可以催促学生进展有目的的阅读。例如八年级上册第一单元和第三单元是关于机器人和UFO的话题。第一单元我让学生自己查阅有关机器人的历史的文章，第三单元我给学生补充了一篇关于近年来中国的UFO大事的阅读。结合这些现象学生绽开争论，将来的世界是什么样子的？使他们增加了对英语学习的乐趣，也拓展了学问，翻开了眼界。

集中训练固然可以放在学期末或者中考总复习当中。千万不要拿来主义，材料在于精而不是多。这就需要我们专心选材了，从网上或近几年的中考材料，按题材、热点问题等等搜集资料，加上准时的检查，有效的评价，方法的指导，学生的阅读水平就会不断提高，阅读教学不再是难题了！

初中美术课后反思篇四

这学期来，我反思教学中存在的问题如下：

一、存在的主要问题：

1、初一学生根本上没有英语根底，面对新教材感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重、负担重。这就是说初一年级教师面对的根本上是“零根底英语”的学生，因而，学生感到不适应、负担就是很正常的。

2、使用的新教材虽然说是初中起点(零起点)教材，但明显教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补学生小学未学英语之缺乏。

3、全套新教材刚开头使用，教师尚处在初始的实践探究之中；教师接触的新教材也只是第一册，对初中教材的全貌没有整体上的感性熟悉；新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。

4、由于以上方面的缘由导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教学课时少，教学进度很难完成，并担忧两极分化现象会提前消失。

学生学习上消失的困难是客观存在，教师的担忧也不无道理。这就需要我们仔细分析其缘由，探讨解决问题的思路和方法，积极主动的应对新课程、新教材对教师提出的新要求、新问题。

二、对存在问题的思索和熟悉

1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的熟悉尚缺乏。初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和学问、综合语言运用力量、情感态度、学习策略和文化意识的进展进展培育。这里提出了一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能？怎样帮忙学生把握根本的英语语言学问、语言技能和应用技巧？应当实行怎样的英语学习策略；如何培育学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注意激活学生已有的文化背景学问，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培育学生对中西方文化的异同和融合的熟悉和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别力量，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而敏捷地运用英语语言。

对新课标、新教材的理解与熟悉是实现新的教学理念、思想、方法和目标的根底。

2、教师对教材的弹性熟悉缺乏。教师应当明确，以前的教学是带着学问走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向学问，前者是我把学问给你，你来学，来承受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的方法让学生把握熟悉，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，你可以将教材用够，剥烂教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。地区不同、学校不同在诸如教育资源，学生生源、师资水平，英语教育现状也是不平衡的，所以教材不强求一律，各校可在课程标准的要求下，依据各自的条件选用教材或者在教材选定后依据各种因素增加和删减某些材料。一句话，弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原来的封闭形式了。

新教材给教师和不同层次的英语教学供应了非常宽阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个学问点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清晰、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。

3、教师缺乏用辩证的观点对待教学中学生与教师的关系。教学过程中有两点必需留意，一是学生是完成教学任务，实现课标目标要求的最重要的主体。二是教师是学生完成学习任务、课标要求的必不行少的外在因素。

4、教师对教学内容与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。现在有的课堂活动看起来把戏形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，有串联活动之嫌，使用的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂治理失控，给一些顽皮学生供应“玩”的时机。

教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好的实现课程目标，换句话说就是通过“动”来到达“学”，是“动”中“学”(learningbydoing)，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，所以课堂不应是活动串联起来的嬉戏。

三、关于初一英语教学的几点建议。

1、教师要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。

2、教师要自觉培育跨学科的整合力量。不断拓宽学问面，新课标提倡课程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，教师必需拥有跨学科的学问和技能，具备广博的学问背景。这就需要教师自觉完善自己的学问构造，补充必要的学科学问，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生阅历。此外，充分教师群体力气组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培育教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。

3、建议各级教育治理部门对课改，特殊是英语课改有一个整体上的把握。

4、建议初一起始英语教学能适当增加课时，以便在短期内弥补小学1—2级教学的空缺。目前，大局部小学英语课时安排缺乏，或者干脆没有安排；英语教师师资薄弱，教学阅历偏少，教学设备落后，缺乏有效的评价手段等问题已严峻影响小学英语课程教学质量的提高。小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和严峻的后果，甚至影响到课标的实施和教改的顺当进展，乃至最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。政府要始终盯着教育的长远进展、持续进展。各学段要顺当连接、和谐进展。

初中美术课后反思篇五

现就中学作文教学谈一下自己的看法：

首先，必需让学生充分熟悉到写作文的重要性。

对于语文，作文分数比例是让人不敢无视的，在150分的总分中作文就占了1/3甚至更多，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。尤其对于一般班的学生，就算他们的根底和阅读比拟差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上熟悉到作文的重要性。要让学生知道你根底再差都要去写作文，特殊是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。

其次，培育学生观看生活、体验生活的力量。

写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在认真观看现实生活，从生活实际动身，对现实生活进展思索，才能做到表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们肯定要让学生充分熟悉现实生活，让他们体验生活，从中培育他们的观看力量和领悟力量，让他们从中学会独立表达，写动身自内心的话语。引导学生留心生活，观看生活，从生活中积存素材是写好作文的重要途径。让学生充分熟悉现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培育他们的观看力量和思维力量，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平常应当多引导学生去参加社会活动，认真观看，仔细查找其中的素材，那么他们的习作肯定会绚烂多彩。

第三，避开面面俱到。

在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得少于600字。但是，这样的要求却并不肯定能收到良好的训练效果，由于大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。而且，由于一次作文花费的时间多，而语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出，学生的写作力量自然难以提高。并且，每次作文要求面面俱到，学生很难取得胜利，受到教师的表扬。长此以往，在屡次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、可怕甚至对抗的心理。在这种消极心情的支配下，又怎能写出好作文呢？因此，在作文训练中我们最好进展某一方面的训练，而不应面面俱到，盼望学生能一次性地就写出一篇上好的作文来，对一般班的学生更是如此。

总之，写好作文的方法技巧还有许多，在这里我只是简洁地谈谈我的一些想法

初中美术课后反思篇六

1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适当讲解，以帮忙学生答疑解惑。对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、学问根底相贴近，以利于学生的理解。

2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育，培育学生美妙的情感、健全的人格，让学生学以致用。

4、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。

我知道“知己知彼，百战不殆”，我更知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我信任，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我肯定会让自己所带班的语文成绩有所进步。

初中美术课后反思篇七

随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种根本力量的培育；提倡学生自主合作探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成肯定的理念系统，有比拟正确的教育观、学生观和自我进展观。

在详细的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心进展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培育学生良好的语感和整体把握力量，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主合作探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在肯定的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不行能完成最根本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

通过学习“新课程与教师专业进展”内容，才知晓其中的神秘：新课程自由度大，需要教师细心设计，奇妙安排，要有制造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的力量。新教材安排的课时内容具有敏捷性，这就需要教师要仔细观看、了解、分析学生，亲密联系生活，要立足于人的培育，我仔细反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：

一、全面提高学生的语文素养。

就是使全体学生都能获得根本的语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。

语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文力量为核心，是语文力量和语文学问、语言积存、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字力量、阅读力量、作文力量和口语交际力量，而且表现为有较强的综合运用力量在生活中运用语文的力量以及不断更新学问的力量。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐进展的语文素养。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广阔语文教育工的共识和不懈追求。

二、正确把握语文教育的特点。

在这方面，主要应表达在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具共性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要敬重学生的个人感受和独特体验，鼓舞学生发表富有共性的见解。这是提高语文力量的需要，也是形成良好共性、激活制造力的需要。

语文是实践性很强的课程。要注意培育学生的语文实践力量，而这种力量必需在丰富的语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇的熟悉，认为学生语文力量的形成，要靠系统的讲授语文学问，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽视了语文是母语教育课程这一根本事实，忽视了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有根底，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学问、提醒规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，渐渐把握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要实行多种多样的形式，给学生制造尽可能多的实践的时机；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握的力量。

正确把握语文教育的特点，还表达在遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情颜色剧烈的优势，重视语感的培育，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积存，增加文化储藏。总之，语文教育要重整合、重实践，重积存，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的力量，全面提高语文素养。

三、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

转变学生的学习方式，由被动的承受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。转变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。

要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是根底。学生是学习的仆人，进展的主体，是“教学之本”。要爱护每个学生的学习积极性，培育喜爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长期地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。要提倡在自学、自悟根底上的各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发觉、学有所得，而且培育了合作精神和协作力量。

语文综合性学习是全面提高语文素养，特殊是培育创新精神和实践力量的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成局部。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法确实定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的时机，有更大的制造空间。学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发觉问题和解决问题的力量，搜集和处理信息的力量，综合运用语文的力量和制造性以及责任感、合作精神等等。这些既是非常重要的语文素养，又是现代人必备的根本素养。

转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。教师的主导作用肯定不应当由于提倡学生的自主学习而减弱。苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地敬重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习赐予有力的指导、引导、辅导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是供应交互式的学习的平台，二是细心组织学习活动。供应学习的平台，也就是制造气氛、空间，供应学习、实践的时机，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的气氛，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展现的时机。细心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思索；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的沟通，使学生不断进展自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，渐渐提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。四、努力建立开放而有活力的语文课程。

建立开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。语文课程标准在课程建立上，提倡要有大视野，要树立大语文教育观。所谓大视野，即语文教育要面对现代化，面对世界，面对将来。语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。

所谓树立大语文教育观，就是要克制语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且鼓舞教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，既要不断改良课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样的、与自然社会现实生活严密联系的教学形式。可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。可以预见在不久的将来，语文课程内容，由于地方、学校、教师参加开发，将成为源源不断、常常更新的一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，布满活力。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文