数字音频和视频教学软件与制作课件

数字音频和视频教学软件与制作11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。数字音频和视频教学软件与制作数字音频和视频教学软件与制作11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。数字音频的采集与处理音频录制及格式转换软件coNverter简介特点:简单易学、操作方便。功能:可以十分方便地将WMA、WAV、MP3等音频格式相互转换,还可以将话筒及磁带声音采集到计算机里。话筒声音录制方法将话筒插头与计算机声卡的话筒输入口连接;打开软件coNverter,点击【add】→【从采集设备导入】→【麦克风】→【确定】;导入文件后双击文件或点击编辑键进行属性设置:源文件源类型设置为【GAP(AudioCaptureDerice)】填入目标名称,例:001;填入目标路径,例:E:\;新课程标准中提出：“课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。”目前，小学语文课程资源开发在城市小学已经逐渐开展了，但是农村小学的情况还有待改进。笔者根据多年农村小学的从教经验，提几点建议。一、贴近生活，在生活中寻找资源农村小学也许在其他设备条件方面比不上城市学校，但是农村小学拥有的自然风光，是城市学校所不具备的优势。因此，教师如何有效地开发利用生活中的资源是一个重要课题。（一）探寻丰富的自然资源农村小学周边一般都有大片自然风光，虽然农村学生都很熟悉这些风景，但是教师可以带领学生从语文的角度来重新领略它，教会学生怎样用语言来描述风景，怎样像大自然一样开阔自己的胸襟。例如，在学习人教版四年级下册课文《桂林山水》时，教师可以带学生去学校周围有山有水的地方观察，看看那里的山水与课文中作者描述的桂林山水有什么相同点和不同点，请学生用学到的词语和句子来描述家乡的山水，这样既让学生掌握了课文中的优美词句，又了解了桂林山水的特点，还提高了学生的写作水平。（二）寻找多彩的人文资源语文的学习离不开乡土人情，如村里张贴的《村务公开栏》、家门的对联等，都是可以增加语文知识的课程资源；还有“蔬菜种植”“动物养殖”，也可以成为素材应用到语文教学中去。还有本地的传统文化、风俗民情，都是可以开发和利用的资源，教师除了可以带学生去查询课文中涉及到的民风民俗外，还可以组织学生多去进行探究活动，调查自己感兴趣的当地民间活动并写成日记或作文。通过这样的活动，学生在探寻的过程中学会的、理解的、感悟的内容比课堂上学到的还要深刻，自然就会激发学习兴趣。二、挖掘教材，在课堂中生成资源（一）开发教材资源小学语文教材本身所包含的资源就非常丰厚，新课标中强调教师应在“教学过程中注重动态生成资源”，教师不能只简单地传授教材中的知识，而应该活用教材，使教材中的静态知识转化为可以让学生参与其中的活动，如在教授《乡下人家》这篇课文时，可以组织学生去某一户农家观察，说一说房屋是怎样的，屋前种了些什么菜、什么植物，养了些什么动物，附近有些什么景物，还可以让学生画一画、写一写自己的家是什么样的。这样让学生仿佛跟着作者走了一趟，还能写出与课文相仿的作文来，学生的学习积极性提高了，学习效果也得到明显的提高。（二）更换不当资源由于我国地大物博，有的农村地区选用的教材可能并不符合当地特色，学生对于某些具有城市特点和异域风情的内容不容易理解，教师应当将课文内容与当地现实背景联系起来，用学生容易理解的方式来进行教学。例如，在学习《威尼斯的小艇》时，教师除了可以准备一些相关图片、视频让学生观看外，还可以借用当地的小船或者滑板等类似的物品，让学生实际感受一下与课文中的驾驶技术相似的感觉。此外，小学语文教材中的大量插图插画也是可以利用起来的，如在学习《西门豹》时，学生可以仔细观察插图中的人物表情，结合课文中的对话，能更好地理解课文中的人物情感。学生在教学过程中的见解、经验、感受，甚至是错误，教师都应该重视，并予以巧妙利用，也能成为可用的课程资源。三、整合学科间资源每一门学科都不是完全独立的，各个学科之间都有千丝万缕的联系，语文也是如此。新课标中有一个重要理念是学科课程综合化，所以，教师可以在语文教学过程中融入其他学科的内容或者教学方式，既激起学生的学习兴趣，又能帮助学生开阔视野，提高教学效率。比如，学习《鸟的天堂》这篇课文时，教师可以准备一段有鸟鸣的音乐，在导入和朗读课文时播放，让学生在美妙的音乐中想象出那副画面，真实地感受到“鸟的天堂”的涵义，还可以准备一些榕树和各种鸟的图片，让学生辨认一下是否有在实际生活中见过，同时还能欣赏一下大自然的神奇，陶冶他们的情操。这样把音乐、美术和生物与语文结合起来，让学生融会贯通，使其对知识的广泛联系有了初步的认识。四、运用技术获取远程资源现代社会科技发展十分迅速，有些农村小学也配置了多媒体教具以及网络，教师可以加入远程教育，学习优秀课例、名师课堂等先进教学成果，不断提高自己的综合素质。同时，教师可以充分利用网络资源，为教学引入更多的资源，用以制作图文并茂的课件等，提高教学效果，并且还可以指导学生学习在网络上查找信息等知识。五、引用活动资源语文教学中也包括实践活动教学，教师可以鼓励学生多参加社会活动，扩充学习内容，丰富生活体验，促进学生全面发展。比如说，当地举行的端午节赛龙舟、春节的庙会、元宵节的灯会等节目或者平时的活动，学生可以去参加或者游历，将从中得到的体会或者感想写成笔记或作文，教师也可以将其作为资料设计情景课堂和习题。不仅能够提高学生的学习积极性，还能拓展其知识面。六、结语农村小学语文资源是丰富多彩且多变的，教师要善于发掘潜藏的教学资源，根据教学实际，结合当地特色，为学生开发有价值的、有帮助的课程资源，提高教学质量与教学效果。创设情景是初中英语课堂教学的重要手段。但是课堂教学中往往是为了情境而去创设情景，创设的是形式化的、缺乏真情的，甚至假的情景，这就会失去情境创设的本义，学生的主动性就不能得以充分发挥，教学的有效性就不能得以实现。为此，情景创设应根据教学的实际情况来安排，应该注意以下几点：一、情境教学的作用1、情境教学不但能够激发学生的学习兴趣.还能提高学习积极性初中英语新课程标准明确提出基础教育阶段英语课程的主要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣.使学生树立自信心.养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略.发展自主学习的能力和合作精神”兴趣是最好的老师在初中英语课堂上进行情境教学.教师在课堂教学中要尽可能地为学生创设英语语言环境.将枯燥的语法知识点与逼真的情境相结合.使学生乐于接受知识.乐于学习英语采用情境教学法可以使学生触景生情.切实提高学生运用英语的能力.激发学生学习英语的热情2、情境教学可以活跃课堂氛围.提高教学效率教师讲、学生听的传统教学模式使学生对英语学习不感兴趣.严重阻碍了学生对英语知识的接纳和吸收。因此.教师要采用新的教学方式.创设贴近学生生活、符合学生学习心理的语言教学情境教师在自己创设的情境中呈现新知识.引导学生学习语言.理解语言，内化语言，运用语言，从而开发学生的学习潜能.使其获得成功的体验3、情境教学可以提高学生的语言综合应用能力英语作为一种语言.是交际的工具.它具有交际性和实际性教师在培养学生的学习兴趣的同时.还要增加学生语言实践机会.帮助学生在实际生活中运用英语.大胆开口说英语.鼓励他们运用自己学过的英语交际用语和同学打招呼学生一旦参与到教师创设的情境中去.他们会非常兴奋.积极参与其中.从而有效地提高学生语言综合应用能力.为下一步的英语学习奠定良好的基础二、语言描述，引入情境充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如：在讲解dangerous和careful时，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管说：“Thereissomethingwrongwiththelight.Itdoesn’twork.Whocanmendit”？这时那位同学站起来说：“Don’tworry.Icanmendit.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Becareful！It’sdangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Becareful！It’sdangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。三、音乐渲染，利用插图、创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；例如，我在执教新目标英语七年级下unit5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，我就选择了一首学生们非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的《areyousleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“areyousleeping”，学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用教我就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型howistheweather？时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端例如在教授boygirlmanwomanbirdcat的单词时，我就使用了如下的简笔画和卡片进行了情景教学：四、用多媒体创设情境使用电教手段教学，是英语课堂情境创设的常用手段。多媒体的快捷高效体现在：①提供语言情景，增强教学的直观性；②声画结合，引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习；③减少学生利用母语的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。因此，用多媒体创设情境成为教学实践的主要手段。如教学新目标英语七年级下Unit2Where’sthepostoffice？这个单元时，为了给学生创设具体生动的直观情景，我下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。具体的片段如下：教师在Greetingandfreetalk后，展示杭州的著名景点：灵隐寺、岳飞墓、杭州乐园、西湖等。Teacher：Doyouwanttovisitanyplaces？Teacher：Wheredoyouwanttogo？Teacher：Oh，IamsureeverystudentknowshowtotalktoapersoninChinesewhenyouareaskingtheways.ButdoyouknowhowtotalktoapersoninEnglish？Let’swatchashortplay.屏幕上出现事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂，形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的同学甚至跟着模仿剧中的指路姿势。这种课程因内容而创设的情景，教学效果不言而喻。总之，在初中英语教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息；使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力；而且能够有效提高学习积极性和主动性，加深语言信息的输入，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。数字音频的采集与处理音频录制及格式转换软件coNverter简介特点:简单易学、操作方便。功能:可以十分方便地将WMA、WAV、MP3等音频格式相互转换,还可以将话筒及磁带声音采集到计算机里。话筒声音录制方法将话筒插头与计算机声卡的话筒输入口连接;打开软件coNverter,点击【add】→【从采集设备导入】→【麦克风】→【确定】;导入文件后双击文件或点击编辑键进行属性设置:源文件源类型设置为【GAP(AudioCaptureDerice)】填入目标名称,例:001;填入目标路径,例:E:\;目标类型WAV、WMA、MP3选择其中一种;点击【选择目标文件质量】一般选择采样率为44000音质比较好,8000Hz音质略差。全部设置完毕后,点【Start】开始录制,录制完毕点【Stop】停止。磁带声音录制方法将录音机输岀端与计算机声卡线路输入端连接打开软件coNverter,点击【add】→【从采集设备导入】→〖线路输入】→【确定】其他操作及有关设置与上述方法相同。全部设置完毕后,点【Start】开始录制,录制完毕点【Stop】停止。音频格式转换方法打开软件coNverter,点击【ad】→【从文件导入】→选中文件后→【确定】导入文件后双击文件或点击编辑键进行属性设置,填入目标名称;填入目标路径;目标类型在WAV、WMA、MP3中选择其中一种点击【选择目标文件质量】进行声道及采样率设置;全部设置完毕后,点【Start】开始录制,录制完毕点【Stop】停止数字视频教学软件与制作(数字视频编辑软件Premiere6.5)简介Premiere6.5的设置二、premIere6.5的界面三、编辑影片四、视频切换效果五、