平面构成的起源与发展课件

平面构成的起源与发展16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生平面构成的起源与发展平面构成的起源与发展16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生平面构成平面构成的起源一、原因1.学校及教师因素（1）农村学校师资力量薄弱。很多教英语的老师都不是专业出身，有些只是学过英语，但是因为学校的需要而只能教英语，发音不准，语法自身掌握的就不扎实，更谈不上教学方法了。（2）农村学校教育经费严重不足。很多城市中学都尽可能的利用多媒体来想学生展示教学内容，加强教学效果。而很多农村中学甚至都没有经费用来购买学生练习听力使用的录音机，很多同学到了高中才开始练习听力，导致听力水平严重跟不上要求。（3）学校片面追求升学率。招生体制在客观上促使多数学校只抓尖子生，搞题海战术，加上各种考试、竞赛以及各类名目繁多的奖惩措施，把师生推向另一个极端---重视优生。从而导致很多基础本来就比较薄弱的学生得不到老师的指导，自己想进步也力不从心。（4）兴趣是最好的老师。要想学生能够热爱英语的学习，就应该让他们对英语产生兴趣。而这种兴趣最好是在学生刚开始接触这门学科的时候就培养出来。可是有些教师只是枯燥的教授英语语法、单词、课文，忽视了学习英语的兴趣，使学生找不到语言的优美性，从而厌倦英语的学习。2.学生因素（1）学习恒心不够强。有一些学生刚开始感觉学习英语很有趣，但随着学习难度的加大，自己无法适应，久而久之就失去了学习的兴趣和动力，自然也很难再取得优秀的成绩。（2）学习方法以及学习策略运用不当。学习语言知识要注重听说读写全面发展，要熟记单词、习语、句型以及语法。必须经历大量、反复的口语实践和练习，才能真正学好英语。有部分学生只注重单一的某一个方面，从而忽视了整体发展，形成基础不扎实，越学越犯难，最终导致掉队，甚至放弃英语学习。（3）忽视语言学习的渐进性。学习英语要循序渐进、逐步提高。首先认真学习发音、语调，注重语言基础。然后学会自己拼读生词，多记短语，多运用单词训练简单句。简单句掌握好就学复合句，然后加强训练阅读，理解文章结构，中心思想和文章的细节。同时还不能忘了听说读写全面发展。有部分学生不重渐进性，认为直接重视阅读就行了，其结果是英语学习困难重重。3.家庭因素。农村学生的家长拼命挣钱，对孩子的学习投入较少，例如听力设备，课外辅导。结果孩子英语相对较差，但父母不仅不鼓励还埋怨，这样使学生丧失学习的信心，沉迷于网吧和游戏，有的利用手机在教室上网，根本没心听课。更有一些家庭，作为父母并没有给予子女树立好的榜样，整天就是追求金钱，权势和地位。在这样的家庭环境下，子女耳濡目染，必然会沾染上父母的不良习气，自然也不会专心于学习。4.社会因素。社会是一个大的学习空间和环境，作为青少年最容易受到诱惑。有些学校的周围到处都是录像、网吧、电影、台球等娱乐设施，学生的学习便会受到影响。其次是社会的“一切向钱看”“读书无用论”等不良风气严重腐蚀了广大中学生的学习激情。二、转化策略1.树立正确的教师观和学生观。作为教师，要一视同仁，相信他们通过努力和坚持学习，能改变自己的学习状况，取得较大的进步，从而消除学生自卑心理。同时，教师要引导学生观察认真学习的学生，了解他们学习方法与策略，帮助学生树立良好的学生观――努力就会有收获。2.建立和谐的师生关系。关心热爱英语学困生，定期帮扶，谈话，建立良好的关系，用责任和热情感染学生，营造好的教学氛围，调动他们的学习兴趣。关注学困生身上的“闪光点”，一旦在完成作业、学习态度、上课发言、帮助和团结同学等各方各面有所进步，都应及时表扬，增强他们的上进心。3.激发学生的学习兴趣。教师要善于抓住学生心理，在英语教学过程选择接近生活的英语语言带进课堂，给学生留出更多的说英语的机会。也可以通过图片、声音、动画的演示，融入真实的情景，再结合教师绘声绘色的讲解，让学生感受到语言的优美，激发起学习和追求的欲望。4.采用目标分层教学。在教学模式中多次提出分层教学，根据不同层次制定教学目标。对于学困生来说，只掌握最基本内容就行，不强求掌握过多难度较大的内容。这样能够提高他们学习的积极性，也可以一步一步地提高他们的英语学习成绩。5.家校合作，共同监督。学生毕竟是学生，缺乏自律性，需要进行一定程度的监督来督促学习。教师可经常和家长沟通，家长也可以经常到办公室询问学生的学习情况。总之，只要我们作为教师，真正的把学生放在心里，真正的想把工作干好，把学生的成绩提高上去，并且真正的付诸于实际行动中去，我想对于学困生的转换就一定不是什么难事。教学细节；教学素养；精彩课堂课堂教学是否高效精彩，很大程度取决于课堂教学中细节的落实，正所谓“细节决定成败”。就当前课堂教学现状来看，教学细节还不时被一些老师所忽视，这是导致精彩课堂时常与我们擦肩而过的重要原因。一、细节决定课堂精彩1.一位老师上了一节《比例尺》的练习课。在基本练习环节，举例如下一道题：从学校到厦门的实际距离大约是400千米，在一幅比例尺是1∶2000000的地图上，图上距离是多少厘米？教学片断如下：学生独立练习约2分钟后，教师请两名解法有代表性的学生在黑板指定位置分别板演如下：生1∶400千米=40000000厘米40000000÷2000000=20（厘米）生2∶2000000厘米=20千米400÷20=20（厘米）讲评：先让学生说每种解法的思路，然后引导学生比较两种解法优劣，最后明确：两种解法均可，但第二种解法更简便。本环节教师对“怎样让学生板演？”这个教学细节的处理非常值得借鉴。教师在深入巡视、指导的基础上，让两名解法有代表性的学生上台同步板演。这个细节的处理，看似?单却独具匠心。一是保证了每个学生独立思考的时间，二是与一些老师在学生开始练习的同时，就随意指定学生上台板演的做法相比，板书更具有针对性，反馈信息也更具有真实性，同时也更有利于在随后的讲评环节让学生通过说思路，比较解法的优劣，从而提高解决问题的策略，教学可谓省时、高效、精彩。2.拓展深化环节，教学片断如下：（1）课件出示：在一幅比例尺是1∶5000000的地图上，量得A城到B城的距离是6厘米，B城到C城的距离是3厘米。一辆货车从A城出发，经B城开往C城，每小时行驶60千米，8小时后能到达C城吗？（2）学生独立练习。（3）教师采用随机指定学生说思路，老师同步板演算式的方式讲评，典型解法如下：解法一：5000000厘米=50千米50×（6+3）=450（千米）60×8=480（千米）因为480千米>450千米所以8时后能到达B城。解法二：5000000×9=45000000厘米45000000厘米=450（千米）450÷60=7.5（时）因为7.5时这里的意图一是要保证学生独立思考的时间，二是在学生争辩时，采取“先错后正”的策略，有意识地先让认为不公平的学生说不公平的理由，再让认为公平的同学说看法。这样做，有利于充分暴露学生的思维，并让学生在争辩过程中，观点发生碰撞，老师又适时在课件里把“摸到蓝球两人都不得分”突出反显，从而让学生感悟到“由于摸到蓝球两人都不得分，那么在口袋里摸球公平性与蓝球的个数无关”，进而完善认知结构，发展数学思考。③变式。在第四个口袋里摸球公平吗？口袋里球要怎样调整摸球才是公平的？这里的意图是改变练习的形式，一方面依据学生的身心特点，进一步激发学生参与教学的积极性；另一方面有利于学生体会到解决问题策略的多样性。④提升。要使这个游戏公平，放球的关键是什么？这里的意图是让学生进一步明确：只要袋子里红球和黄球的个数一样多，摸球游戏就是公平的。数学是思维的体操，数学课程标准把发展学生数学思考放在重要地位，明确指出“独立思考、学会思考是创新的核心”。这位老师采用了“先错后正，正误鉴别，以错纠错”的策略，特?e是对于第三个口袋里摸球公平性的判断，当学生争辩时，教师有意识地先让认为不公平的学生说理，再让认为公平的同学说看法，极有利于充分暴露学生的思维，有利于学生交往互动，促进思维发展。课堂教学的实践也表明，原本看似平常、简单的一道练习题，由于关注了细节，上出了冲突，上出了深刻，上出了氛围，学生真正经历了生动有趣的数学过程，精彩课堂如期而至，令人赞叹不已。三、细节彰显教师素养细节看似平常，其实不然。有些细节，看似教师信手拈来，其实是教师的匠心独运。下面是一位老师教学《观察物体》的教学片断。师：“墙”来了！（课件出示下图）师：从正面看到的形状是图几？（学生用手势②表示）师：上面？（学生用手势③表示）师：左面？（学生用手势①或②表示）师：出现了分歧！有的同学选①，有的同学选②，选①的同学谁来说说理由？生1：因为下面一层有2个，上面一层有一个，在左边。师：下面一层有2个，上面一层有一个，在左边。到底应该选几？生1：选②。师：刚才你为什么选①？生1：因为只剩下①，我就选①。师：刚才是这样想的同学举手。（选①同学绝大部分举手）师：看来这个同学说出了同学们的心声。我特别欣赏这个同学，勇于说出了自己真实的想法。师：和他一样选①的同学怎样了？生：落水了！（课件播放落水声）师：那应该选几？生：选②师：表扬选②的同学，观察非常细心！练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。这道选择题的教学有三个突出特点。一是为了保持学生良好的学习状态，除了注意练习的层次性、针对性和发展性以外，还特别精心结合中央电视台时下流行的娱乐节目“墙来了”进行设计，有效地激发了学生的参与热情。二是根据学生往往认为这类题简单容易，并且存在“不经思考想当然”的思维定势，独具匠心地“诱错”，使教学有了情节，学生的思维也就更具有批判性和深刻性。三是教师看似随意地评价，其实饱含教师的良苦用心，有利于创设良好学习氛围，培养学生良好的学习习惯，并使学生获得良好的情感体验，从而进一步激发学生参与学习的热情。在这里，师生共同演绎了简洁、高效、精彩的课堂。总之，教师对教学细节的用心处理，能体现自己的教学理念，展示自己的教学智慧与功力。打造精彩课堂，提升教学素养，提高课堂教学实效，离不开我们对教学细节的关注、思考与研究。[平面构成平面构成的起源作为现代设计的理论依据,构成设计有三个重要的源头,分别是俄构成主义运动、荷兰风格派和德国著名包豪斯学院的设计运动。1.构成主义运动俄国构成主义是兴起于俄国的艺术运动,大约开始于1917年受到马克思主义刺激之下的俄国革命之后,持续到1922年左右。对于激进的俄国艺术家而言,十月革命引进根基于工业化的新秩序,是对于旧秩序的终结。这个革命被视为俄国无产阶级的一大胜利。在革命之后,大环境提供了信奉文化革命和进步的观念的构成主义在艺术、建筑学、和设计实践的机会。瓦西里·康定斯基(1866-1944)是现代艺术的伟大人物之一,现代抽象艺术在理论和实践上的奠基人。他在1911年所写的《论艺术的精神》、1912年的《关于形式问题》、1923年的《点、线到面》。198年的《论具体艺术》等论文,都是抽象艺术的经典著作,是现代抽象艺术的启示录o2.荷兰风格派风格派”有一个共同的原则,出发点即是对事物的绝对抽象。他们认为艺术应完全消除与任何自然物体的联系,而用基本几何形象的组合和构图来体现整个宇宙的法则一一和谐。这种对于和谐的追求是“风格派”恒定的目标,但这种几何因素不是自然物体的特定形式,而是高度抽象的形式。蒙德里安认为,把生活环境抽象化,这对人们的生活就是一种真实,用构成事物的几何单元来表述事物本身即是最真实的表现手法。绘画是由线条和色彩构成的(图1.2),所以线条和色彩是绘画的本质,应该允许它们独立存在,只有用最简单的几何形