高层建筑施工基坑土方开挖教学课件

高层建筑施工基坑土方开挖21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。高层建筑施工基坑土方开挖高层建筑施工基坑土方开挖21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第二节基坑土方开挖本节主要内容建筑基坑:为进行建筑物(包括构筑物)基础与地下室的施工所开挖的地面以下空间。高层建筑基坑土方开挖主要探讨的问题1、高层建筑基础类型2、土方开挖方式3、基坑降水类型020年7月12日星期兵土亦工程与建等踪第二节基坑土方开挖1、高层建筑基础类型1.1、高层建筑基础工程特点:1.1.1、基础必须能提供较大的竖向和水平承载力结构竖向荷载,风荷载,地震作用1.1.2、基础埋深大,基础工程施工复杂深基坑支护,地下水控制,土方开挖,大体积混凝土施工1.13、施工环境效应问题多打桩挤土效应,打桩噪声与振动,施工引起的降水及沉降1.14、基础结构大体积混凝土施工难度大温度裂缝,收缩裂缝020年7月12日星期/81兵土亦工程与建等踪“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。所以，作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能够全面反映学生对所学语文知识的综合应用能力，是衡量学生语文水平的重要尺度。抓好作文教学、提高作文教学质量，是语文教学改革的重要课题。目前，我们虽然有一整套作文教材，但与真正落实教材的要求还有很大的差距，作文教学依然存在着很大的不足。一、目前作文教学的不足之处1.作文教学无具体计划。在平时的作文教学中，很多教师没有一个写作教学的系统计划，学生也没有一个写作提高的渐进梯度。这主要表现在：写作训练跟着阅读教学走，没有过渡，目标过高。在作文训练之初教师把全套本领，所有要求全方位下放，在学生根本未曾达到应有水平时以高标准、严要求强化作文教学以期望学生一步登天，写出十全十美的作文。2.作文教学有时与学生实际脱节。有些教师因为对作文教学缺乏应有的热情而害怕批改作文，这就使得学生因缺乏写作的热情而害怕写作文。由于无计划，常常会出现淡化作文教材，或教师临时想出一个题目的现象，这样的命题不符合学生实际，其结果可想而知。3.作文与学生平时的阅读、日常生活严重脱节。我们都知道生活是写作的源泉，离开了生活，写作就是无本之木。但是，我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能转化为作文的题材，学生既没有丰富的词汇，又不能熟悉多样的题材，写作时文思枯竭。另外，阅读教学与作文教学脱节，读不能很好地为写服务，写作也无法促进阅读，更不上作文教学的有效性。二、提高作文教学有效性的策略鉴于作文在语文教学中的重要地位及其教学现状，教师必须把提高作文教学的有效性摆在语文教学的重要位置，探寻各种可以提高学生写作能力的方法。1.转变认识，积极作文。很多学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文、接受作文、喜欢作文。教师要引导学生认识到写作是表达，是人的一种内心要求、一种心理需要。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。2.写作重在平时积累。在写作过程中，学生最头疼的就是言之无物。积累素材，首先，教师要积极引导学生观察生活、认识生活。要善于从小的事物中得出大的道理，要有所悟，有所思，才能有效达到观察的目的。其次，教师要引导学生进行长期不断地积累。初中生的生活范围有限，人生阅历少，作文中素材来源单靠生活中的观察是远远不够的，还需要从阅读中进行广泛的积累。“读万卷书，行万里路”，阅读是写作的前提，大量的阅读可以开阔学生的写作思路、丰富写作素材、提高学生的语言文字表达能力。通过阅读，学生可以突破时空的限制，了解到无法直接接触的事物，吸收丰富的素材。3.创设情境，激发兴趣。学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。走出教室是创设情境的较好方式，但不是唯一方式。在教室里同样可以创设情境。笔者曾在教学中使用“小品激情法”，即在课前预先指定几位学生演练一个小品，而后在课堂上当众表演，作文话题便由此生发出来。实践证明，此种形式颇能激发学生的情绪，每次小品结束，学生情绪高亢，倾吐欲望十分强烈。此外，就作文命题或所给材料引发讨论，或进行实物牵引，例如一片枫叶、一只苹果等都能成为契机，从而把学生引入到特定的情境氛围中，以激发学生的倾吐欲望，实现作文教学的高效收获。4.模仿求新。模仿是学生写作的基本方法，多数学生都是在不断的模仿中逐步提高作文能力的。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，并成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。另外，我们必须强调模仿时还要加以创新，以求变通创新，培养自己的文风。5.让学生参与作文评改。作文批改是语文教学中的一个重要环节。教师积极的评语可以促进学生写作能力的提高，但教师在这个环节中始终处于主动地位。其实，学生可以在教师的指导下互评，让学生处于主动地位，让学生的主体意识在作文教学中得到真正的落实和体现。教师应该相信学生互评作文的能力，同时，教师也要积极培养学生评改作文的能力，从而提高其写作水平。总之，七年级教师在第一学期开始就应该培养学生的自改习惯，然后有计划地进行训练，逐步提高学生的“自改”能力，力争在八年级使学生实现自批自改。这样，既能将教师从繁重的作文批改中解放出来，又能锻炼学生的能力，提高学生的写作水平。总之，不管是教师还是学生，都应该正视写作教学，作文教学是初中语文教学中的重要组成部分。学生的语文水平不高，直接关系到今后的学习、工作和生活质量，关系到我们国家人口素质的高低。因此，语文教师搞好作文教学势在必行。传统的英语课堂以教师灌输知识为主，学生听为辅。经过不断的课改，教育学家们提出了课堂应该以学生为中心的教育理念。这就要求教师以提问的形式引导学生。所以现在，善于提问，是教师教学艺术的主要表现之一；善于启发指导学生回答问题，是课堂教学艺术的主要组成因素。一、英语课堂提问的意义西方学者德加默说：“Goodquestionsmeansgoodteaching.”安纳托?弗朗说：“教学的艺术实际上就是通过激发学生的好奇心的目的，教师常在上课起始阶段，想方设法调动学生的学习激情，目的是以良好的开端，激发学生学习兴趣、好奇心、求知欲。”中国教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”古语亦云：“学起于思，思源于疑。”教育心理学家向我们揭示，学生的思维往往从问题开始。可见问题和认识紧密联系，如果没有问题，认识就停止了。提问可以引导学生正确把握思考方向，拓宽学生的思维广度，提高学生的思维层次。只有新颖的问题不断地被提出来并加以解决，学生的思维才能不断地被启动，他们的兴趣与想象力才能得到激发，思维空间才会得到拓展。二、中学英语课堂提问存在的问题不难看出，古今中外的教师无不认为课堂上的提问对学生的英语的学习和兴趣培养起着极其重要的作用。然而，从我们英语课堂提问的现实状况来看，仍然存在着一些不容忽视的问题。1.提的问题以封闭式为主。大部分教师在课堂上的提问大多以封闭式的提问为主。通常要求学生依据教学内容给出单一的正确答案，如：Isityourbook？DoyouliveinFujian？等。2.候答的时候不够长，最后通常是自问自答。我在听课时发现，很多老师总是没有耐心听学生回答。老师刚提出问题，学生还没来得及思考，老师就迫不及待地代答，缺少耐心，这样极易扼杀学生的想象能力和思维能力。3.老师给学生的反馈总是消极的。学生回答完，教师及时给的不是鼓励性的言语，而是忙着纠错。如师问：Whocantellmesomethingaboutyourfamily？学生可能回答：Ihaveabigfamily.Myfatherisafarmer，heworkonafarm.老师通常无法等待学生说完再指错，学生才说到work的时候，老师就开始纠错：“Heworks…”学生回答完之后，老师不习惯马上给予积极的鼓励，如“Welldone！”等，而是会引导其他学生一起纠错。4.提问机会不均等。教师通常没有根据问题的难易有选择地提问不同水平的学生。偏爱问尖子生多，忽视把简单的机会让给后进生。或者有的教师只重视前两排或者只重视提问中间的学生，忽视旁边和后排的学生。有一次听课，一位老师要求学生表演对话，有不少学生举手要求上台表演。笔者发现坐在后排的一个学生一节课举了6次的手，却没有得到任何机会。所以老师应该注意到全班的学生，当后进生或者后排的学生也举手想回答问题的时候更应该把机会让给他们。三、中学英语提问的艺术提问的效果与教师提问的方法有着直接的关系，所以优秀的中学英语教师必须掌握好课堂提问艺术。1.尽量用较直观、形象的提问法。对于初中生来说，尤其是农村初中生，英语是一门全新的语言，所以我们要尽量运用投影仪、幻灯片、简笔画或实物等进行提问，将抽象的事物具体化。这样做可提高学生的学习兴趣，增强接受效果。比如当学习“WhatisthisinEnglish？”这个句式时，如果能出示实物来问，学生答的兴趣就将加倍提高。2.尊重个体差异，难易适度，促使学生“敢说”。对于不同水平的学生，教师应该提出不同层次的问题，让每个学生回答完问题后都有成就感。3.根据周围环境设置问题，引发学生“争说”。如果英语问题的设计和周围环境有关，就会吸引学生的注意力，并乐于参与到教学活动中。比如，教“in”的时候，我发现有一位学生去上厕所了。我马上问学生：“WhereisZhiming？”很多学生迫不及待地回答：“HeisWC！”我表情夸张地问：“HeisWC？ZhimingisWC？”学生马上意识到不对，抢答道：“HeisinWC.”还有一次我去听课，那天的主题是“Howtodealwithsadness”，目的是让学生学习用“should”和“shouldn？蒺t”来帮别人想办法。教室后面坐了两大排听课老师。上课老师就趁机问学生：“Therearesomanyteachersheretoday，Iamsonervous，whocantellme，whatshouldIdo？”学生一听，大家都乐意献策，一节生动的课就这样开始了。4.给予学生充分的思考时间。如果教师提出较难的问题或者向基础较差的学生提问，教师就要给学生充分的思考时间，候答时间不宜过短。学生回答问题需要时间酝酿，过于急促，思维草率，会削弱发问效果。5.重视问题回答完的评价。很多老师在学生回答问题时会忘记给学生一个积极的肯定或评价。也许是因为中国人不善于时时表扬人，但是只要是孩子都渴望得到师长的肯定。所以当学生回答完，教师要记得给一句：“Youdidaverygoodjob.”“Verygood.”“Welldone！”“Excellent.”“Notbad.”“Thankyouallthesame.”等。即使学生没有回答准确，教师也可以说些鼓励性语言。一个在老师看起来简单的评价，却可能温暖并鼓励学生好久。所以对学生的回答要热情鼓励，即使差生回答错了，也要培养他积极答问的精神。对于回答不全面的学生，要着重表扬他对的部分，再提醒他今后要注意的不足之处。对优等生回答问题很“精彩”时，当然要鼓励，也要在更高层次上要求，促进他“更上一层楼”，防止骄傲自满情绪，不能“故步自封”。6.给学生回答问题的机会要尽量均等。课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生。点名提问时，有时可以按座号随机提问，有时可以按座位的规则提问，无论按哪一种都要注意被提问学生的广度和密度。总之，在英语课堂上，教师的提问都应该以激发学生学习英语的兴趣为宗旨，提问时要清楚：为何问，问何人，何时问，如何问。对待学生的回答应该做到：允许说完，适当点拨；允许质疑，适当宽容；允许犯错，适时纠正；评价多元，鼓励为主。一位优秀教师要善于钻研、思考、创新，根据教学内容和目标，运用启发式提问充分调动学生的思维，提高教学质量，达到教书育人的目的。第二节基坑土方开挖本节主要内容建筑基坑:为进行建筑物(包括构筑物)基础与地下室的施工所开挖的地面以下空间。高层建筑基坑土方开挖主要探讨的问题1、高层建筑基础类型2、土方开挖方式3、基坑降水类型020年7月12日星期兵土亦工程与建等踪第二节基坑土方开挖1、高层建筑基础类型1.1、高层建筑基础工程特点:1.1.1、基础必须能提供较大的竖向和水平承载力结构竖向荷载,风荷载,地震作用1.1.2、基础埋深大,基础工程施工复杂深基坑支护,地下水控制,土方开挖,大体积混凝土施工1.13、施工环境效应问题多打桩挤土效应,打桩噪声与振动,施工引起的降水及沉降1.14、基础结构大体积混凝土施工难度大温度裂缝,收缩裂缝020年7月12日星期/81兵土亦工程与建等踪第二节基坑土方开挖1、高层建筑基础类型1.2、高层建筑基础类型1.2.1、筏形基础020年7月12日星期81兵土亦工程与建等踪第二节基坑土方开挖1、高层建筑基础类型1.2、高层建筑基础类型1.2.1、筏形基础筏形基础又称筏板基础,是指柱下或墙下连续的平板式钢筋混凝土基础,可分为平板式和梁板式两种类型筏形基础特点整体性好,基础形状筒单,不需要大量模板,施工较方便020年7月12日星期兵土亦工程与建等踪第二节基坑土方开挖1、高层建筑基础类型1.2、高层建筑基础类型:1.2.2、箱形基础020年7月12日星期兵土亦工程与建等踪第二节基坑土方开挖1、高层建筑基础类型1.2、高层建筑基础类型:1.2.2、箱形基础箱形基础是指由底板、顶板、侧墙及一定数量內隔墙构成的整体刚庋较好的单层或多层钢筋混凝土基础,筒称箱基。箱形基础特点:基础刚度大、整体性好,箱形基础的空间可作为人防、地下车库、文化活动场所及设备等。适用于软土或不均匀地基上建造带有地下室的高层和超高层建筑。020年7月12日星期/81兵土亦工程与建等踪第二节基坑土方开挖1、高层建筑基础类型1.2、高层建筑基础类型:1.2