传染病护理学-阿米巴课件

阿米巴病Amebiasis传染病护理学--阿米巴阿米巴病Amebiasis病原学Etiology寄生于人口腔与肠道的阿米巴有溶组织内阿米巴(Entamoebahistolytica)哈氏内阿米巴(E.hartmann1)波列基内阿米巴(E.polack)结肠内阿米巴(E.col)y齿龈内阿米巴(E.gingivalis)仅溶组织内阿米巴对人体具有致病性分类肠阿米巴病溶组织内(阿米巴痢疾)阿米巴引起阿米巴病肠外阿米巴病y(如阿米巴肝脓肿等)某些自由生活阿米巴引起的:原发性阿米巴脑膜脑炎(罕见)近年来，随着英语新课标的实施，英语教材不同版本的更新，词汇量的加大，课文难度的加深，给英语教学带来了更大的挑战，使许多本来就怕学英语的学生望“英”却步，为改变这一现状，我们在初中英语教学中，采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学策略，大力推行成功教育，努力帮助学生取得成功，鼓励学生尝试成功，最终实现成功，取得了明显成成效。我们选择两个平行班进行实验，对甲乙两班学生采取不同的教育方法。在甲班实施成功教育，对学生取得的进步，哪怕是一点点进步都给予表扬、鼓励，在课堂上多提问，辅导时多关心，让他们尝试成功，内心感受到成功的喜悦；在乙班实行常规教学。经过教学实验表明，对学生进行成功教育，学生普遍心情好，学习热情高，学习目标明确，对知识掌握快，运用熟练，道德素质与心里素质都有质的飞跃，学生对学好英语充满信心；而乙班则采取常规教学，教师讲得多，学生听的多、练得少、尝试少，得到的赏识也少，难以体会到成功的喜悦，大多数学生表现郁闷、困惑，学习兴趣下降，学习动机减弱，导致对学习英语不感兴趣，学习成绩不理想，普遍缺乏自信心，对其心理健康也有一定影响。一、“低”――坚持低起点“低起点”就是摸清学生的基础知识、基础能力和心理准备的实际，把学习起点放在学生通过努力可以达到的水平上。它和以前倡导的“高标准”是相对的。就以我校而言，我校学生来自全县各乡镇，农村小学基本未开设英语课，县城小学虽开设英语课，但因为不重视，大多数学生学得很不牢靠，基本上没有多少英语基础而言。在课堂上，很多学生显得比较胆小害羞，怕开口，怕说错，怕被人讥笑。为此，我们在农村的英语教学中“坚持低起点，从零开始”的尝试与实践。英语是一门语言学科，要学好英语，首先就必须开口说，教师要不断鼓励学生大胆开口，要求学生参与到语言操练的实践中来，要让学生在模仿与操练中有成就感。后进生是英语教学中实施成功教育的最佳人选，因为他们在学生群体中常被忽视，大多具有羞怯、懦弱、破罐破摔的外部心理表现。我们通过细心的交谈发现，其实他们都有学好的强烈愿望，而且他们的学习并不差。只是有的由于英语基础差，有的由于学习习惯不好，有的苦于方法不当等诸多原因造成英语学习困难。但是，他们渴求理解、帮助和信任，更渴望成功。根据他们对老师们的一个眼神、一种语气都十分敏感的特点，在适当的时候当众或私下给予期望，给他们一个低的起点和合适的目标，他们通过努力就可以达到成功。要善于发现孩子的闪光点，对他们的点滴进步，真心实意地加以欣赏和表扬，千万不能对学生横眉冷对，大声训斥，要善于容忍学生所犯的错误，不要急于及时当面纠正初学者的小失误。只有鼓励学生多参与，使学生乐于参与，最后达到熟能生巧之功效。一旦成功，他们就会牢记与心，更加发奋努力；鼓励他们在原有的基础上继续努力，争取更大的成功，让他们体会“成功是成功之母”的快乐。二、“小”――把握小步子“小步子”就是根据学生实际，确定能达到的实际目标。教学的步子要小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层递进，把产生挫折事件的频率降至最低程度。使学生层层有进展，处处有成功，时时处于积极学习的状态，始终感到自己有能力进行学习，从而不断增强学习的自信心和动机。音标是语音的基础，学好音标，掌握正确的读音方法与技巧，养成良好的语言习惯是非常必要的。对于初学者而言，学好语音显得尤其重要。为此我们采取“字母―音标―单词”一体化教学法，先教好字母，要求他们读好、读准26个字母，然后根据字母音和字母里的音标进行教学，并制作音标盘，编成音标歌，化难为易，充满乐趣，使同学们感到音标好学、易学、乐学，大大激发了学生学习英语的兴趣。同时，通过音标教学，又降低了学生记忆单词的难度，提高了学生的学习效率，增强了他们学好英语的信心和动机。在单词教学中，我们按照单词的多变性，形象性，运用类推分析法，比如同一个单词的不同词性变化及其同音异义词、反义词、同义词等通过类推法进行教学，减少学生的记忆负担。同时我们还把部分单词编成朗朗上口的小韵文，学生很喜欢。如学习关于天气的词汇后，我们将它编成了这样的小诗歌：snowyday,windyday,cloudy,foggy,rainyday,sunnyday,sunnyday,wearehappyandgay.在句型的教学中，我们采取看图说句子，看图写句子，再创设情境进行对话，而后归纳、总结。自始至终采取化难为易，化繁为简的方式来进行教学。让学生尝试到每一次成功带来的乐趣，再如课文教学，我们先让学生自行阅读，画出不懂的单词，解决学生不懂词汇，然后听录音回答问题，再进一步理解课文，做到步步为营，步步有赢，让学生体会获得成功的喜悦。“小步骤”并非“乱步走”，“小步走”本身就是一种秩序，它体现着“步与步”之间的关系，它是一个有序化的过程，必须坚持循序渐进的标准。三、“多”――课堂多活动“多活动”是针对学习困难学生有意注意时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，改变教师大段讲解的一贯做法，做到师生活动交替进行。这样不仅调节了学生的注意力，更重要的是学生通过大量参与，学生各方面得到发展。在实际教学中，我们努力把每节课都上成真正的“活动课”和充满韵律的“音乐课”，教师通过创造设各种生动有趣的教学情境，让学生多活动、多练习，学生活动时间一般达到三分之二，教师一次持续性讲课控制在十五分钟之内。达到人人都有练习的机会。英语课堂教学要营造一个愉悦的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣；在课堂教学中尽量达到情感共鸣，配合默契让师生沉浸在欢快的教学活动中；教学要不断优化知识结构，创设英语学习情景，启发学生思考，放手让学生进行语言实践活动，使他们处于主动积极活跃的学习状态之中。让学生不断获得成功，领略成功的喜悦。活跃的教学氛围不仅是指师生表面活动的活跃，更重要的是指学生思维活动的活跃――即处于积极大胆，主动的外语学习状态中。长期稳定的教学氛围必须在自然、真实、平等的教学交往活动中逐步产生。活动的形式要多样化，如全班一起的活动，小组活动，两个或同伴一组的活动等等。在课堂活动中，让学生听、读一些他们感兴趣的材料，讨论他们熟悉的话题，写一些他们熟悉的材料，在说和写的过程中，遇到问题会使学生产生进一步学习的需要，于是他们会主动去寻找能确切表达思维的句型、语法等。课前5分钟英语演讲，讲诉身边发生的事情，让学生用英语写日记，每周写一篇小短文都是很好的活动方式。为了准备演讲材料和进行写作，他们常常主动问老师、查字典。这时教师再教相应的语法知识，他们就很感兴趣，而且认为学的东西一下子就用上了，进一步激发他们学习英语的兴趣，提高了运用英语的能力。四、“快”――课后快反馈“快反馈”就是在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，更有教师的“查”。通过这种快速的反馈，既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务；又可以及时发现学生存在的问题，及时纠正乃至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。当然，及时反馈要做到两方面；一是对学生取得的进步和成绩，哪怕是点滴的进步都要及时适当的表扬、鼓励，培养学生的成就感，增强其学习兴趣，强化起学习动机；二是对学生存在的问题和差距，要和学生及时深入地交流，共同探讨解决的办法，帮助学生树立战胜困难的信心，激励他们不断努力，争取成功。教师要采取多种方法，通过多种渠道，及时了解不同类型学生的学习情况，通过课后反馈，及时纠正和调整教学；如通过当堂提问讨论，争辩等形式及时进行反馈，纠正错误，鼓励成功；教师要增强语言实践量，让学生通过频繁及时的反馈与适当的矫正，强化正确知识，修正错误，增强信心。“教学有法，教无定法，贵在得法”。初中阶段是一个心里活动由较低层次向较高层次发展的过度阶段，每一段时间，每一个知识单元，每一堂课及课堂上的每一阶段，我们都可以采取“低起点、小步子、多鼓励、快反馈”的步骤来进行我们的英语教学。只要教师遵循心里发展规律，讲究科学方法，调动学生一切积极的情感因素，使学生产生浓厚而持久的学习兴趣，增强学习信心，形成良性循环。让每个学生都能尝试成功的快乐，在英语学习上取得成功，最终实现人生的成功。初中英语入门教学是中学英语教学的关键环节，入门教学的好坏直接关系到整个中学英语教学的成败，对学生今后的学习和工作产生深远影响。抓好初中英语入门教学，培养好对学英语的兴趣和信心，就是“好的开端”。在农村地区，很多小学因各方面原因没有正常开展英语教学，很多农村来的学生只能从初中起开始接触英语，而因入门阶段没能顺利通过而放弃英语学习的学生比例较高，因此，如何搞好英语入门教学，让学生在入门阶段就掌握学习英语的“金钥匙”，已经成为农村中学英语教师急需解决的问题。笔者经过长期的教学实践和探索，总结了一些实用的经验和方法，并在教学实践过程中进行了检验，取得了良好的教学效果。一、从培养兴趣入门，抓好英语的“心理教学”首先，强化学习动机，引导学生入门。教育学中说：“有良好的或积极的学习动机，学习的效果就好；而无学习动机或消极的学习动机，往往把学习当作一种负担，学习效果也不佳。”初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立和巩固学生学好英语的信心，将会收到事半功倍的效果。所以，一开始教师就要向学生讲清学习英语的目的，最主要的一条是使学生明确为什么要学英语，强调英语学习的重要性，让学生明白学好英语对他们以后的升学、求职、工作、生活等现实问题有多么重要，并鼓励每个学生都能够学好英语。明确了目的，学生就会产生强烈的求知欲望，对英语有了信心和兴趣，就能够积极主动地学好英语。其次，教师要营造轻松愉快的课堂气氛，培养学生对英语学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是学习最好的老师”，在英语学习中，培养和保持“兴趣”是很重要的。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲，上课提问无人回答，课堂气氛死气沉沉，还会使原本简单的英语知识变成让学生头痛的复杂问题，学生厌学情结油然而生。如果不能及时得到改善，就会走进恶性循环。因此，要精心组织课堂教学，运用多种教学手段活跃课堂气氛，使学生时常有新颖感，才能在轻松愉快的过程中把所学的知识融入大脑。二、从基础知识入门，抓好英语的起步教学（1）从字母、音标入门，搞好语音教学。语音教学是入门阶段教学的关键，也是听说读写的基础。音标教学对初学者是至关重要，通过音标教学，学生可以正确发音，自己学会拼读单词，为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平英语学习的最大障碍。如果学生在开始时，没有正确的发音，没有基本的拼读单词的能力，随着时间的推移和所学知识的增多，学生就感到越学越难，慢慢地就会对英语学习失去信心。因此，笔者调整了教材的教学顺序，在学生刚入学时进行了提前集中教音标的尝试，这就能够早日解决学生拼读单词的问题，改变学生一开始学英语处于被动的学习状态。笔者在音标教学中采用先集中后分散的教学原则，即在教完26个字母之后，集中教音标，再试拼单词。教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学，使学生通过发音、拼读、开口关。（2）从单词入门，搞好词汇教学。记单词是英语学习的重要环节，如果单词记不住，自然会影响听、说、读、写的全面训练及英语水平的提高。对多数学生来说，记单词是英语学习的“拦路虎”，那么，怎样让学生过好单词关，如何去记，才能取得最佳、最快、最牢固的效果呢？为此，从一开始就要根据不同学生的不同要求，教他们便于记忆、巩固的方法。如及时记忆法，根据遗忘规律先快后慢的特点，记单词要趁热打铁，及时复习；归类记忆法，就是把学过的单词分成几类，化零为整，分别记忆；拼读记忆法，根据单词的读音与拼音之间的关系，善于总结字母、字母组合在单词中的发音规则，采用音、形、义相结合记单词，做到见形能读，听音能写，提高记单词的效果；此外还可以通过构词记忆法、联想记忆法、循环记忆法、对比记忆法等记单词。为了把好单词关，还要及时地进行单词检测，做到单词“课课清”，让学生养成每天记单词的习惯。学生掌握了一定的词汇量，就能为以后的听说读写打下坚牢的基础。三、从口语入门，抓好英语的“听说教学”在英语学习中，听说是语言学习的重要途径，也是英语教学不可缺少的环节。学生有一定的听说能力，才能促进读写能力的发展，从而有利于学生英语综合能力的提高，因此，在入门阶段，必须重视听说能力的培养。（1）坚持使用英语来组织课堂教学。恰到好处地使用英语组织课堂教学，让学生真实地感受到语言的交际性和趣味性，促使学生无意识地记忆，对发展学生的口语交际能力有重要作用，有利于优化教学效果。在课堂上，教师有计划、有步骤地使用课堂用语，多用英语讲课，给学生提供一个良好的英语听说的氛围。如果学生能听懂了老师讲了什么话，能用英语来和老师对话或回答问题，就能极大地增强了学生的自信心。（2）营造说英语的氛围。①Dailyreportandfreetalk.通过每天课前五分钟的值日报告及自由会话，给每个学生均等的机会来训练口语。对话的内容可以是日常用语问候、汇报天气及日期、出勤，或者介绍自己的家庭、学校情况或就上节课所讲的知识进行听说练习，在不知不觉中让学生的口语得到锻炼。②Roleplay.根据课文对话的内容进行角色表演，鼓励学生大胆开口说英语。在熟悉课文的基础上，把课文的语言材料转化为流畅的英语口语，形成口语交际能力，达到运用语言的目的。四、从学习方法入手，抓好英语的“学法教学”使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，教师要加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语过程中学会如何学习。那么教师如何变“授之以鱼”为“授之以渔”，帮助学生找到适合自己的正确的学习方法，以便学生获得了打开知识宝库的金钥匙呢？在多年的教学实践中，笔者坚持做好学习方法的指导，特别是传授给学生预习、复习、听课、笔记、理解及解题方面的学习方法。有了好的学习方法，学生预习、复习、听课、笔记、听课、笔记各项任务完成起来就显得“得心应手”了，学习的积极性、主动性大大提高。病原学Etiology寄生于人口腔与肠道的阿米巴有溶组织内阿米巴(Entamoeb