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学校心理健康课的设计与操作实务服从真理，就能征服一切事物学校心理健康教育课设计与操作实务苏州振华中学校魏华主要内容鼙关于对心理活动课的简单了解怎样设计和组织好一堂心理活动课学校中的國体辅导模式组辅导班级辅导心理辅导活动课程同质或者异质异质异质矫治性或发展性发展性发展性规模小规模大规模大结构性非结构结构性专职辅导教师班主任或辅导教师班主任或辅导教师心狸话动课的特点以学生成长中的问题为主题学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意识、情绪调适、升学择业强调学生自我探索经验需要经历和建构,只有通过探索才能认识自我,帮助不是替代强调体验和感悟以互助和自助为机制开发同辈群体资源,学会助人,学会自助如何定位、发展性团体辅导●以班级为辅导单位、以同龄段学生成长需要(同质团体)为辅导目标的团体辅导侧重体现学校“心育”的教育性、发展性(在一个更新的层面上认识自我,开发自我潜能,不仅是解决适应困难问题)和预防性功能;如何定位、活动性校本课程程开发”中占有重要的一席;梁在“活动课程”与“校本●它拒绝系统地向学生传授心理学科知识;●它受课时限制,只能致力于个切口较小的发展性辅导主题。如何定位3、全员性受辅对象接受辅导的是全班学生,成员不经筛选,没有挑选的余地,更不允许随意排斥某一学生参与辅导活动每一个学生都享有接受心理健康教育的权利。团体活动的阶段团体初期(准备阶段)团体转换期(冲突阶段)团体中期(整和阶段)团体结東(成效巩固阶段)一)团体初期打破僵局,促进团体成员初步的互动营造轻松温暖的氛围,为主要活动作准备。青蛙跳水抓手指[热身活动大风吹反向运动(内容可与主要活动有关,也可与主要活动无关)56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知

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