初小衔接方案

初小衔接方案

初小衔接方案一、问题的提出实施九年义务教育之后，初中招生改革，生源划片、小学生免试就近入学。小学毕业生基础知识掌握程度不一，认知前提差异较大，加剧了小学生进入初中后的学习、生活和心理等方面的不适应。这些问题必须认真加以解决。初小衔接从字面意思看，是指小学和中学这两个学段之间的前后互相连接。它主要应解决如何为学生铺垫搭桥，导引他们顺利过渡，促使教育教学的基本矛盾相互适应，协调运转，增强小学和初中学校的发展后劲。二、问题的剖析小学生进入初中和初中教师接任七年级后，双向适应较差，其原因可从两个角度分析。从教师角度看：初中教师相对于小学教师来说，知识储备量相对较大，学历较高，有居高临下之势；但由于他们对七年级新生的心理特征和思想状况、学习方法和习惯、小学的教育教学要求和管理方式认识不足、了解不多，对学生往往估计过高，教学很难较快地适应学生。从学生角度看：新生跨入初中大门后，其心理特征仍处于半幼稚、半成熟，半独立、半依赖，自觉性、幼稚性等错综交织的状态。他们从小学进入初中，眼里是一个“陌生的世界”：新学校、新老师、新同学、新的教学任务和教学方法，功课门数多了，内容多了，难度大了，要求高了。他们对新的学习生活、学习任务、学习规范等了解较少，使大部分同学在心理、学习、交往各方面往往处于被动状态，不能很快适应，导致了一部分学生产生畏难情绪，甚至一段时间后成为学因生。还有一些学生在小学阶段就养成了不良的行为习惯、学习习惯等，甚至成为了问题学生，这些学生进入初中给初中教师带来了巨大的教育难度。三、几点认识1.小学和中学呈现出明显的阶段性特征，能否顺利实现从小学六年级到中学七年级的过渡，对大面积提高中学生学习质量具有重要意义。初小有效衔接，是大面积提高学生学习质量的基本保障和重要条件，参与衔接工作的中学和小学将会实现双赢的发展。：通过开展心理辅导、班会、家长会等活动，让学生逐渐适应新的学习生活，减少焦虑和适应困难。（2）教学内容衔接：通过教师的交流和协作，让小学教育与初中教育相衔接，确保学生的学习不出现断层。（3）学习方法衔接：引导学生掌握适合初中学习的学习方法，培养学生的自主学习能力。（4）教师培训：加强教师的培训和交流，提高教师的专业素养和衔接工作的能力。总之，通过多方面的工作，实现初小衔接的顺利过渡，让学生能够顺利适应中学学习生活。初中阶段是一个充满矛盾的过渡时期，学生由童年走向青年，由幼稚走向成熟，身心发生剧烈的变化，心理学家称此期为“危机期”。因此，中小学阶段的教师要把师生心理的衔接放在首位。通过言传身教、潜移默化，让学生在短时间内产生熟悉感、知心感、尊重感，用教师的德、知、才和爱心去化解学生的不适应感，从而将师生关系推向良性、和谐的发展。在知识体系的衔接方面，学生由小学到初中只高了一个年级，但在大纲要求、教材内容、知识难度、学习要求、能力要求等各个方面都有很大的变化。七年级是一个很重要的过渡阶段，中学教师必须深入了解六年级，并顾及小学的教育教学要求，循序渐进，进行知识点的衔接教学。如果衔接得好，七年级学生就能顺利发展，尽快适应初中教学，为后继学习奠定良好的基础。中小学过渡时期的教学难点有：从小学的形象思维到中学的抽象思维；从短时的注意向长时间的注意过渡；从操作型的学习方法到理论型的学习方法；从模仿性到创造性。在教学方法的衔接方面，初中教学往往比较注重由学生自己思考、去解答，注重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使得刚入初中的学生不容易适应这种教学方法。因此，中学教学须照应小学教法，通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，展示知识的发生、发展和形成过程，引导学生积极参与，以提高学生的适应速度，实现教学方法的衔接。针对学习方法的衔接，中小学过渡时期的教学难点有：从记忆型到理解型，从被动学习到主动学习，从单一的学习方式到多元化的学习方式。因此，教师应该引导学生积极探索适合自己的学习方法，培养学生的学习兴趣和学习能力，同时，也要注意与小学的学习方法进行衔接，让学生在学习方法上得到延续和发展。为了实现以上衔接，教师可以采取相互听课、组织专题备课、开发衔接教材等措施，让衔接工作落实在日常教学中，从而帮助学生更好地适应初中教学，为后继学习奠定良好的基础。在初中阶段，学生需要从“捧着学”转化为“自主学”，而小学阶段的教学模式难以适应这种需求。因此，对于六年级的学生来说，改变学习方法是适应初中阶段学习的重要任务之一。为此，可以使用《自主学习效率手册》等学法指导，帮助学生掌握如何听课、记笔记、复习等自主学习能力。另外，建立科学的学习评价体系也是衔接教育中的一个现实问题。长期以来，中学的评价方式主要以考试分数为依据，这种片面的评价方式会给学生带来负面影响。为了保护和培养学生的自尊、自信，七年级教师需要研究建立多元评价方式，让学生发现自己的长处和缺陷，持续地推