小学科学教科版二年级下册全册教案（2023春新课标版）

0教科版二年级科学下册教科版二年级科学下册学设计1第一单元磁铁【教材简析】本课是《磁铁》单元的起始课，内容分为四部分，第一部分由生活状的磁铁，发现磁铁虽形状各异但都可以吸在一定的物体上，引出本课的核心问题"磁铁能吸引什么样的物体",引导学生提出不同猜测。第二部分以小组为单位经历“磁铁能吸引什—磁铁能吸引铁一类物体；第三部分利用磁铁辨认含铁的物质，通过分离木屑一步完善"磁铁能吸引铁一类的物体"这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。最后进行拓展，科学家还通过研究发现磁铁能吸引金属镍和钴，让学生认识到“对某一个【学情分析】磁铁之间会吸在一起，也可能相互推开",但对"磁铁是否能吸引含铁一类的物质”的意识是模糊本课希望通过猜测、归纳论证、推理反证得出"磁铁能吸引铁一类的物体"这一结论。经过动手实践、观察思考、推理论证、充分研讨，让学生的动手有了科学思【教学目标】【教学重难点】【教学准备】生搜集个人认为能被磁铁吸引的物体15样左右；3.木屑、钝头铁钉；4【教学过程】一、激发兴趣，聚焦问题(预设5分钟)到并取出这几枚铁钉吗?(引出磁铁，出示实物条形磁铁)2.磁铁也有不同的形状，常见的还有蹄形磁铁、环形磁铁等。(课件出示三种类型磁铁)3.木工师傅提出疑问：磁铁真的能吸起铁钉，同时不会把木屑和其他东西一起吸起来吗?2二、归纳论证：磁铁能吸引什么(预设27分钟)(一)我推测：磁铁能吸引的物体(1)磁铁能吸引铁；磁铁能吸引像铁一样的物体；磁铁能吸引金属；磁铁能吸引含有铁一类(2)学生说出具体物体名称，也可借助学生带来的实物进行展示，依据学生回答整理归类。2.每个人都有自己的想法，怎样才能知道自己的猜测是否准确呢?(二)我验证：磁铁能吸引的物体是含铁的1.教师分发磁铁及补充材料(特别是金属材料),学生实验，结果记录在记录单上，教师巡视2.汇报磁铁能吸引哪些物体，追问：这些能被磁铁吸引的物体，都有什么共同特点?金属都3.小结：磁铁能吸引铁一类的物体。我们把这种性质叫做磁性，但不能吸引金、(三)我论证：磁铁能吸引含铁一类的物体1.思考并推测：记录单中呈现的是教室里的一些物体，哪些物体能被磁铁吸引?请同学圈出3.交流汇报测试结果，课件出示物体的组成成分，全班交流论证：磁铁能三、观察活动中的新发现(预设8分钟)2.演示：部分硬币也能被磁铁吸引。它们是铁制品吗?3.资料介绍：(1)人民币硬币材质；(2)科学家研究磁铁时，测试过很多材料。他们发现磁1.学生在思考磁铁能吸引什么物体时，答案过提前布置学习单，让学生在家用学具袋中的磁铁去试一试哪些物体3推力、磁力"三个科学词汇进行活动。活动由“绳系小车拉动，嘴吹动小车，磁铁不接触使小车运动，磁铁隔物使小车运动"这样的四个小实验组成。在直观的“拉力”、通过后两个实验让学生了解“磁力”概念。这个环节中，学生经历了由现程，学生发现磁力虽然看不到，但能感知到它像拉力、推力一样真实存在。一些物体能吸引铁，激发学生对如何让物体运动产生思考与设计的初步理解，并指向"能量"这一科学大概念。学生没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。这节课，学力，磁铁甚至隔着一段距离就能把物体吸引过来，学生对此兴趣一、怎样让小车动起来(预设3分钟)材料准备：小车1辆4二、不直接接触让小车动起来(预设16分钟)材料准备：每个小组1份，条形磁铁1块、小车1辆(5)汇报交流。(6)磁力看得见、摸得着吗?存在吗?铁1块，小车1辆四、蝴蝶飞游戏(预设7分钟)5材料准备：每两个学生1份，纸蝴蝶1只、棉线1根、回形针1个、条形磁铁1块3.磁铁的两极6[探究实践]能在教师的指导下用多种方法探究"条形磁铁不同部位的磁力大小";能用图示或【教学重难点】【教学准备】[小组]1.条形磁铁(大)、回形针、磁力测试卡；2.条形磁铁(小)、铁粉盒；3.蹄形磁铁；【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题(预设5分钟)材料准备：条形磁铁小钢珠1.演示：将一个小钢珠轻轻放在条形磁铁的不同部位(多演示几次)。(预设：小钢珠放在中间容易滚到两边，而放在两端的小钢珠不会滚到中间)成五个部分并标上序号的条形磁铁)3.谈话：一块条形磁铁上，磁力大小到底是怎样分布的呢?揭示课题：磁铁的两极(板书)。二、用感官感受条形磁铁不同部位的磁力大小(预设：10分钟)材料准备：每组条形磁铁1块、回形针1枚1.课件出示实验材料：条形磁铁1块(标上5个序号)、回形针1枚三、用磁铁的不同部位接触回形针(预设：20分钟)材料准备：条形磁铁1块、回形针5枚、磁力测试卡1张、学生活动手册2.教师总结实验方法和注意事项(课件出示),介绍磁力测试卡的使用方法【课件动画演示②在规定的位置分别摆放5枚回形针(注意：回形针的摆放方向);7(注意：速度要慢，推一格停一停)⑤观察5个回形针先后被吸引的顺序；(预设：学生能明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。但对于中间部[设计意图]活动2是建立在活动1的基础上的，让学生通过科学的研究方法找到了证据去支撑活动1中自己的感官体验活动中的真实感受，更加明确了条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的四、借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布(预设10分钟)材料准备：每组条形磁铁(小)1块、铁粉盒1个2.教师总结实验方法和观察重点(课件出示):②将条形磁铁紧贴盒子上，晃动；(注意：晃动时要轻微、快速)提问：通过实验，对于条形磁铁中间是否有磁力，大家是怎么想的?理由又是什么呢?触回形针”以及“借助铁粉盒观察铁粉在条形磁铁上的分布”三个活动，五、寻找蹄形磁铁的磁极(预设10分钟)材料准备：每组蹄形磁铁1块、回形针若干、铁粉盒1个提问：蹄形磁铁有磁极吗?找一找3.学生汇报交流：用什么方法判断的?看到什么现象确认自己的判断呢?【疑难解答】1.摔断的条形磁铁，磁极会发生变化吗?为什么?条形磁铁摔断了，原来两端的磁极不会改变，原来的N极仍然是N极，分别与原有磁极构成一对，断面是相吸的，可以拼起来；如果断面【教学后记】8通过前三节课的学习，学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位叫通过带领学生探究条形磁铁、马蹄形磁铁和环形磁铁的指向，引导学生在有指示南北的特性。然后通过观察与使用指南针，引导学生认识到“磁性质在生活中的实际应用，学生可以通过阅读使用说明书实现自主简单表格收集证据等方式，经历“体验”、"观察"和"论证"的探究流程，发现：静止后，磁铁学生在前面几课的学习过程中发现了条形磁铁、蹄形磁铁指南针的具体构造及使用方法。因此，指导学生认识和使用指南针有助于深化他们对"磁铁能指别方位，知道指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的，一、激发兴趣、聚焦问题(预设5分钟)提问：观察磁铁，你有什么发现?除了颜色，磁铁的两端还有什么特点?系”。揭示课题：磁极与方向(板书)。二、探究条形磁铁的指向(预设：25分钟)9材料准备：用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、(1)出示方位纸(预设：上面有东南西北四个方向，东和西相对，南和北相对)(2)正确摆放方位纸南针或教师手机上的指南针app软件，调整角度，将方位纸投影在屏幕上，帮助学生更准放方位纸；建议每个大组选定一位“方位指引小导师”,协助大组内有需要的同学摆放方位纸，引导：借助方位纸，我们已经知道了教室内的方向，磁铁真的能指示方向吗?能的话，磁铁到底指向什么方向呢?我们做个实验研究一下吧!(1)明确实验方法课件出示活动要求，教师出示实验器材，讲解实验器材的组装和实验操装材料，支架放在方位纸中间轻轻转动小磁铁；③观察静止后磁铁的两端(2)分组探究(3)反馈汇报三、探究蹄形磁铁、环形磁铁的指向(预设：15分钟)材料准备：系好棉线的蹄形磁铁和环形磁铁、木制或塑料支架、(预设：蹄形磁铁和环形磁铁能指示南北方向)追问：观察磁极的颜色、字母和指示的方向，(预设：指南的磁极是蓝色，字母为S,指北的磁极是红色，字母为N)提问：条形磁铁也是这样吗?撕开白纸看看，与你的发现一致吗?四、指南针的认识与使用(预设10分钟)(1)课件出示指南针图片，教师手中出示指南针实物，介绍原理：指南针就是利用磁铁能够(2)分发指南针，引导学生观察指南针的构造，简单交流指南针主要结构及其功能。提问：指南针由哪几部分构成?分别有什么作用?让它保持水平；外壳——方便携带，保护作用)(1)课件出示指南针使用说明书，引导学生自己阅读说明书，请一位学生上台边讲解边演示(2)组织学生用指南针到校园里辨别方向，找一找：校门在哪个方向?操场在哪个方向?用指南针辨别校园里的方向，不仅可以帮助学生熟练地使用指南针，【疑难解答】【教学后记】【教材简析】体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献。第二部分是制作指南容中，通过前四课的学习，学生已经知道磁铁有磁性，能吸引铁、南北方向的性质，并且认识和使用了指南针。本课在此基础上，继应用，定位在指南针的制作层面，引导学生初步体验包括设计、实施、改工程实践过程，并在制作过程中认识磁化现象。本课将物质科学领【学情分析】二年级的学生的求知欲是非常强烈的，有很多学生对前面所产生联想，所以制作一个指南针能较好满足学生对指南针进一步研究的需生专注力不能持久，在科学知识、动手能力、创新思维能力等方面比学习支架，帮助学生聚焦任务，降低学习难度。此外，低年级有更多的时间思考。【教学目标】[科学观念]通过制作指南针，认识到指南针中的指针是一个小磁针，可以指示南北方向。[科学思维]通过综合分析指南针结构的各要素，能合理选择适当的制作材料和工具。[探究实践]在自制磁针的实践过程中，能用口述、画图等方式表达自己的设计和想法；能用水浮法完成简易指南针的制作任务，并进行合理改进。[态度责任]在设计和制作指南针的活动中，愿意和同学合作，能与同学分享观点，表达自己的改进意图和方法；能感受到指南针给人们生活带来的便利。【教学重难点】[重点]能综合分析指南针结构的各要素，根据自己的想法，设计一个指南针。[难点]能分析制作、测试和调整过程中出现的问题，提出改进方法。【教学准备】[教师]1.教学课件；2.盒式指南针、条形磁铁、钢针、大头针[学生]1.每组提供钢针、吹塑纸、带水的塑料碗、条形磁铁、大头针、剪刀；2.指南针设计单【教学过程】一、情境导入，引入主题(预设3分钟)材料准备：课件，盒式指南针1.提问：古时，人们在海上航行时，会通过观察太阳、月亮等自然现象来辨别方向，可一旦遇到阴雨天气，这种办法就失效了，船员们在茫茫大海中又该依靠什么来指示方向呢?2.出示指南针发展图片。提问：古人很早就开始探索指示方向的仪器，指南针是我国古代四大发明之一呢。老师手里有一个指南针，它最初的形态可不是这样，指南针经历了怎样的发展历史呢?3.揭示课题：你们想自己来制作一个指南针吗?[设计意图]通过古代海船使用指南针辨别方向的真实情境，引导学生了解指南针给人们带来的便利，同时初步经历指南针的发展历史，激发学生进一步探究指南针的兴趣，聚焦本课任务，为接下来投入设计制作指南针活动做铺垫。二、明确问题，设计制作(预设25分钟)材料准备：课件、钢针、吹塑纸、带水的塑料碗、条形磁铁、大头针、剪刀、指南针设计评1.出示任务：制作一个简易指南针。达成标准：①能指示南北方向；②具有稳定的结构；③(1)提问：你认为指南针能指示南北方向，最主要依靠哪个部分?(2)教师将指南针中的磁针拿在手上，追问：现在，它还能指示南北方向吗?(3)明确标准①要点：磁性指针；自由转动。2.提供材料，设计指南针。(1)出示实验材料，激疑：怎样利用这些材料来制作一个指南针呢?(2)讲述：在制作之前，我们需要完成小组设计单。请同学们根据设计单提示开展讨论、设3.学生设计指南针，教师巡视指导。巡视时提示学生对照评价表检查设计。4.交流设计，指导制作。(1)讲述：请同学来介绍一下你们组的设计，并说明你这样设计的理由。(预设1:吹塑纸能浮在水面上，而且防水，所以将钢针和吹塑纸组装起来，放入装水的盒子中，钢针会浮在水面上，能自由转动。等钢针停止转动，就能指示南北方向。)(预设2:要先将钢针变成磁针，然后将磁针和吹塑纸组装起来，放在装水的盒子中，钢针会浮在水面上，能自由转动。等钢针停止转动，就能指示南北方向。)(2)引导：你们都想到让指针自由转动的方法，但第X组认为要先将钢针变成磁针，再组装磁针，第X组打算直接组装钢针，钢针有没有磁性?(3)追问：怎样让它具有磁性呢?教师演示磁化：按住钢针一端，用条形磁铁的磁极在小钢(4)提问：怎样检测摩擦后的钢针是否具备磁性呢?(预设1:用钢针与磁铁吸引。教师演示，追问：钢针能和磁铁吸引，是不是也能吸引其他铁制物品?)(预设2:用钢针去吸引铁制的物品)(5)教师演示：用钢针去吸引大头针，明确检测钢针磁化效果的方法。(6)提问：怎样判断磁针针尖和针尾的磁极呢?学生分小组进行制作，并完成评价表。教师巡视指导，帮发展学生思维的深刻性、灵活性、独创性等品质。在制作指南针强的动手能力，通过直接演示的方法辅导磁化技术，为学生三、展示评价，交流改进(预设10分钟)组织交流活动，学生展示自制的指南针，介绍制作方法，特别汇报参考格式：我们的指南针是制成的。我们组在制作时遇到的困难是，我们是解决的。如果有(其他材料),我们的指南针还可以这样改对其他小组进行评价的参考格式：感谢你们的展示!我们组认为你们组方面非常好，互启发和借鉴，培养学生的科学思维品质。提供交流表达句式，四、课堂小结，拓展延伸(预设2分钟)标准。想一想，如果有更多材料，你们还有其他方法让磁针自由转动吗?感兴趣的同学可以尝试括设计、实施、改进在内的简单的工程项目过程。同时，放眼于现代指示根据磁感应强度传感器测量发现，摩擦次数太多(20～30次),磁感应强度增大并不明显。因此，教师在演示磁化方法时，不需要量化摩擦次数，只需要3-5次就够了，用摩擦后的钢针去【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第6课。总共由四部分组成：聚焦部分，由不接触小车使极相互靠近的四种情况，通过重复实验，发现并记录磁极间的相互验记录表，交流实验过程中发现的现象，找出条形磁铁磁极间相互作用的规发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。拓展部分，通过“【学情分析】有部分学生结合生活经验，发现磁极相互靠近有不同的作用力，但二年糊认识将作为本课教学的起点，使学生初步了解"同名磁极相斥、异名磁极相吸"在日常生活中【教学目标】互吸引"及这一知识在日常生活中的应用。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题(预设5分钟)1.出示磁铁小车，我这里有一辆听话的小车，只要我用"魔盒"一指挥，就能让它听我的话。2.提问：你知道我能控制它前进和后退的原因是什么吗?(预设："魔盒"里有一块磁铁。不同颜色的磁铁会吸在一起。换了方向之后磁铁颜色相同，怎样的情况会排斥?今天，我们就一起来学习"磁极间的相互作用"。揭示课题：磁极间的相互作用(板书)。二、探索条形磁铁磁极间的相互作用(预设15分钟)材料准备：每组2根条形磁铁(标号1号2号)、活动手册1.讲述：当两块磁铁的磁极相互靠近的时候，2.小组讨论：手拿1号磁铁的磁极去靠近2号磁铁的磁极会有几种情况?(预设：1号磁铁的南极靠近2号磁体的北极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的北极；1号磁铁的南极靠近2号磁铁的南极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的南极。)3.明确实验要求：把2块条形磁铁按照下面的做法依次靠近，每种做法重复3次。用箭头将磁极之间的相互作用记录下来(相互排斥用“-→”表示，相互吸引用“→-”表示)。4.教师示范：拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，重复实验三次。第9页。6.实验结束后，2分钟时间小组交流归纳实验结果。引导：北极和北极(南极和南极)叫做相同磁极，北极和南极叫做不同磁极。9.提问：你现在能判断出魔盒里的磁铁的1、2极分别是什么磁极吗?三、探索其他形状磁铁磁极间的相互作用(预设15分钟)套实验器材或任意组合两个不同形状的磁铁进行实验，每组实验重复3次，探索磁极间相互作用四、拓展：磁铁总是指南北方向吗(预设5分钟)材料准备：木质支架、铁架台、线、2块条形磁铁2.提问：为什么两块条形磁铁指示的南北方向不一样?3.提问：要保持悬挂起来的条形磁铁一直指示南北方向，4.讲述：磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁性物体或铁时，它指示的方向就会发持磁铁能一直指示南北方向"这一问题，让学生应用本节课学习的内容尝试寻找干扰磁铁方向的1.学生在填写活动手册“我的发现”用自己习惯的日常用语怎么办?而非诸如"推开""吸住"等日常用语，以建构科学概念。2.学生在做实验时用磁铁其他部位去做实验怎么办?相互推开。磁铁和磁铁相互靠近，方式可以是任意的，比如磁极和磁极靠【教学后记】【教材简析】本课内容分为三部分，第一部分是学生交流分享生活中的磁铁制品二部分是学生通过环形磁铁的相互作用，了解磁悬浮列车的悬浮弱磁性的方式。第三部分是学生总结和整理磁铁的特点，认识磁【学情分析】学生通过前几课的学习，已经知道了"磁铁能吸铁"“磁铁“磁铁的磁性最强，磁铁有两个磁极”"磁铁能指示南北方向，指南的磁极叫南极科学概念，积累了一定的实践探究体验。但大多数学生没有体会到磁铁在【教学目标】【教学重难点】[重点]知道磁铁在生活中的应用很广泛，说出生活中常【教学准备】【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题(预设3分钟)2.提问：看完这段视频，你知道路边的石头是什么吗?你的理由是什么?3.讲述：现代生活中，磁铁的应用十分广泛，今天我们就来学习磁铁和我们的生活。揭示题：磁铁和我们的生活(板书)。[设计意图]用磁石应用的有趣视频吸引学生的注意力，迅速聚焦磁铁的应用，引起学生思考。二、生活中的磁铁制品(预设20分钟)材料准备：粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板，回形针、学生活动手册1.讲述：上节课后布置大家回去找一找生活中的磁铁，并记录在活动手册上，请同学分享自己的记录，说一说你为什么认为这个物品当中有磁铁?(板书：学生汇报的磁铁制品和应用的磁铁性质)2.提问：[没有磁铁的铁制文具盒]这个文具盒中有磁铁吗?我们可以用什么方法来判断?(预设1:用磁铁靠近铅笔盒，如果被吸引，就含有磁铁。引导：磁铁能吸引什么物质?磁铁能吸铁等物质，不能证明含有磁铁。预设2:用磁铁两端分别靠近铅笔盒，如果被排斥，说明含有磁铁。预设3:用铁制品靠近文具盒，如果铁被吸引，代表文具盒中含有磁铁。)3.提问：[粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板]这些是我们生活中常见的物品，它们在使用中用到磁铁了吗?4.分组活动：用回形针检验物品中是否有磁铁。(1)每个物品从左往右、从上往下、从外到内，不遗漏地检验。(2)每个物品重复检验3次。(3)按"有磁铁的物体”和“没有磁铁的物体"分为两类。(4)讨论：有磁铁的物体，应用了磁铁的什么性质。5.学生汇报、交流。(板书：磁铁制品和应用的磁铁性质)6.讲述：课后，同学们可以用回形针检验你之前记录的磁铁制品。[设计意图]课前让学生寻找生活中的磁铁，能让学生初步体会到磁铁的广泛应用。用回形针检验磁铁的存在可以培养学生的证据意识，梳理磁铁的性质及应用，帮助学生认识磁铁的用途和性质是有联系的。三、磁悬浮列车的工作原理(预设10分钟)材料准备：环形磁铁、支架1.讲述：磁悬浮列车没有轮子，能悬浮在轨道上，列车和轨道上都装有特殊的磁铁。用磁铁模拟列车和轨道，你能让环形磁铁悬浮起来，并说一说磁悬浮列车的原理吗?2.分组活动，教师巡视。3.学生汇报。(预设：磁悬浮列车应用了磁极的相互作用。)4.讲述：还有些物品中含有很多微小的磁铁，可以记录很多信息，比如硬盘、磁条卡、磁带[设计意图]将环形磁铁与磁悬浮列车联系起来，不仅帮学生巩固“同极相斥、异极相吸”,也让学生初步了解磁悬浮列车的工作原理。四、总结磁铁制品及应用的性质(预设7分钟)1.讲述：磁铁在我们生活中的用途还真不少，除了我们刚才说到的，还有哪些呢?(板书：磁铁制品和应用的磁铁性质)2.提问：磁铁在我们的生活中发挥了这么大的作用，你还想研究磁铁的什么问题呢?[设计意图]整理磁铁的性质及应用，帮助学生认识到磁铁的用途和性质是有联系的，激发学生进一步探究的意愿。【疑难解答】1.学生在交流自己找到的磁铁制品时，提出了铁制品等，该怎么处理?学生在汇报交流时呈现错误认知，不要急于否定。之后的回形针检验环节，可以帮助学生意识到之前的错误，认识到用铁制品检验磁铁的必要性。所以回形针检验环节一定要提供有磁铁和没有磁铁的物品。鼓励学生课后用回形针进行检验自己记录的磁铁制品。【教学后记】第二单元我们自己本课作为单元的起始课，聚焦部分在明确了本课的研究对象是“我"关于我们的身体，你知道些什么?"的问题，充分调动了学生的前认知。通过对身体外形结构二年级学生对"身体结构"这个概念是模糊的，往往会把眼睛、鼻子、耳朵等五官与身体结构混淆，同时对身体内部结构的认识也不具体、不全面。学生在一[学生]1.活动手册(作业本);2.每组一份人体结构拼图。。一、导入和聚焦(预设5分钟)2.提问：关于我们的身体，你知道些什么?二、探索和研讨(预设30分钟)(一)观察身体的外部结构1.请一名学生站在讲台前，并在黑板上贴出人体图小结：我们的身体外形具有左右对称性。(板书：左右对称性)三、总结与拓展(预设5分钟)2.通过感官来发现【教学重难点】[重点]能识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官【教学准备】[学生]1.活动手册(作业本);2.每一小组准备圣女果4个、活动记录纸、岩石、装有40-50℃【教学过程】一、谈话导入，揭示课题(预设5分钟)2.眼、耳、口、鼻、皮肤等感觉器官，简称感官。感觉器官可以帮助我们感知周围的世界是3.揭题：这节课，我们将通过感官来发现更多的信息。(板书课题：通过感官来发现)二、认识感官及作用(预设25分钟)材料准备：课件、岩石、装有40-50℃温水的杯子、包子、音箱(一)探索1:通过感官我们能获得什么信息?提问：刚才我们通过用眼睛观察，获得了圣女果的颜色、形状、大(二)探索2:眼睛看物体图片1.课件出示岩石、装有40-50℃温水的杯子、包子、音箱四种物品的图片。2.提问：我们看到的每种物品都有什么特点?看着这些图片你想到了什么?(三)探索3:多种感官观察实物提问：刚才我们通过用眼睛观察，知道了这四种物体的颜色、大小4.交流：说说用多种感官观察后又发现了什么不一样的信息?(教师板书摘录要点)相比较，引导学生发现每个感觉器官都有自己能够感知的信息，也有不能三、交流不同感官的作用(预设5分钟)(一)比较单一感官与多种感官感知信息的差异(二)讨论每种感官感知信息的独特性[设计意图]在观察和交流中使学生们形成每个感觉器官都有自己能够感知的信息(能做的事情)和不能够感知的信息(不能做的事情),综合使用感觉器官能够帮助他们对周围的事物进行全四、关爱残障人士(预设5分钟)骨传导助听器等。作为小学生的我们，应该怎样关心和帮助身4.感觉器官如此重要，我们平时应该怎样保护好它们呢?观察和想象的内容。以眼睛看岩石为例："黄黄的、很重、很粗糙",其中“很重、很粗糙”是想都有自己的功能，每种感官也都有无法获得的信息，只有综合运本课是教科版二年级下册《我们自己》单元的第3课，是在前一课识别眼、耳、鼻、舌、皮教材安排了4个探究活动，前两个活动“找不同”和“听声辨物”是学生利用单一的感官进行观察比较，后两个活动"给不同浓度的溶液排序”和“挑选仿真水果"是以层层深入的方式让学生体验综合运用多个感官进行观察比较。旨在引导学生用不同感官观察多种事物，并借助"比通过前几节课的学习，学生会用多种感官对事物进行观察。在观察时“比较”的方法来认识事物。同时，他们也缺乏用多种感官共同参与观察与比较事物的意识，导致观察得到的信息不全面，不准确。因此，在教学活动中，重点加强“同【教学目标】[科学观念]通过观察和比较活动，知道感觉器官观察到的信息，[态度责任]能如实表达自己的发现和想法；进一【教学重难点】[重点]运用感觉器官进行观察、比较事物，发【教学准备】[教师]1.课件；2.感官图片，水果和仿真水果若干；3.学生器材1份。[学生]1.活动手册(作业本);2.每组一套塑料桶1只、绒毛玩具2个、塑料杯1个、纸杯1个、钥匙1串、棉花1团、3杯标有序号的酱油溶液、皮肤感觉测试卡1份等。【教学过程】一、激发兴趣，揭示课题(预设5分钟)1.提问：观察一个物体的特征有哪些方法?根据学生回答出示感官图片。3.交流：你是怎么发现的?(比较)进行观察比较，来发现事物更多的“秘密”!(板书课题)二、运用感官进行观察与比较(预设25分钟)材料准备：多媒体课件、塑料桶1只、绒毛玩具2个、塑料杯1个、纸杯1个、钥匙1串、棉花1团、3杯标有序号的酱油溶液、学生活动手册(1)出示两张找茬图片，找出不同点。提问：图片中有几个不同的地方?怎样观察才不会遗漏?是怎样发现的?(提醒学生可以从上到下或从左到右有序观察)(2)交流：用眼睛来观察比较，可以比较事物的哪些方面?(1)实物出示：我们用耳朵辨别的物体是——绒毛玩具、塑料杯、纸杯、钥匙串和棉花。(2)活动：4人小组(或2人小组)为单位开展活动。(3)交流：你是如何准确辨别的?(4)小结：用耳朵听声音来比较，不仅可以辨出声音的有无，还可以辨出声音的轻重，清(3)交流：有几种排序的方法?排序的理由是什么?(2)开展演示活动三、交流活动中我们的收获(预设6分钟)四、皮肤感觉测试(预设4分钟)到"以假乱真，以真乱假"的效果。这样，学生在只用一种感觉器官观察比较的情况下很难将全部的假水果挑选出来。进而引导学生发现在认识事物时，需要综合本节课分为3个部分。第一是“聚焦”部分，通过翻拍手的游戏，熟悉人体的一些感觉器官一比谁抓住的次数多”,这个活动让学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。活动中通过游戏的方式测试眼、手初步配合的结果，并比较出自己反应速度的快慢。第二个活动是“比一比谁的得分多”,这个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区，从初步感知转变为数据描述，学生通过数据分析，知道反复训练能够提升反应速度。第三是“研讨”部分，这个环来。"抓尺子"是学生喜欢的游戏，虽然学生有浓厚的兴趣，但他们依然思考获胜的方法。此外，学生往往没有持续记录的习惯[学生]1.反应速度尺(三人1条);2.活动记录表(见科学活动手册)。一、激发兴趣、揭示课题(预设5分钟)2.课件播放视频，学生了解游戏方法，教师提醒注意点。(课件出示“温馨提示”)3.两人一组玩游戏，每人拍对方5次，记下自己胜利的次数。4.挑选2～4名学生说说自己获胜的次数以及在游戏中用到了哪些感觉器官。二、玩"抓尺子"游戏(预设22分钟)材料准备：教学课件、反应速度尺、活动记录表、班(一)比一比谁抓住的次数多1.为了测试大家的反应快慢，我们来玩一个“抓尺子”的闯关游戏。我们先提问："抓尺子"这个游戏怎么玩呢?我们来看一个视频，了解游戏的玩法。3.师生示范“抓尺子”游戏，并提醒学生看清楚游戏的规则。(课件同时出示游戏规则)游戏规则：①一人手臂伸直，一手捏住"尺子"的上端，使"尺子"末端垂直于学生伸出手的正上方。②另一人伸出一只手，拇指与其余四指做准备捏合状，手不能接触"尺子",也不能高于"尺子"下端。③如果抓的人迅速将"尺子"抓住，即为成功。三人一组，每人抓10次，并将结果填写在活动记录表(一)上。(接住画“√”,接不住画“×”)4.小组活动，三人一组玩游戏，并做好活动手册上的记录。(两位学生玩"抓尺子"游戏，另小组游戏结果)提问：大家看，在抓的次数相同的情况下，小朋友们抓住的次数都一样吗?有的次数多，有的次数少，说明什么呢?(小朋友的反应速度不一样)7.小结：通过“抓住尺子”的游戏，看得出有些小朋友的反应很快(二)比一比谁的得分多1.过渡：我们全班有很多同学抓住的次数一样多，我们还能分辨出谁的反应更快吗?别急，2.说明游戏规则：刚才我们所用的"反应速度尺"上面有刻度，大家看，如果你抓住“尺子”后，手的最上端处在某种颜色的区域，就记录该区域所对应的分值，应的数字是4,就记录4分(这要看尺子的实际情况)。然后把分数记录在“活动记录表(二)上”。5.挑选几名得分高(最好是全部抓住)的学生汇报游戏结果。(教师依据学生的汇报，在“班提问：得分越多说明什么?要使自己得分多，你是怎么做的?6.根据刚才学生说明的“抓尺子”技巧，再玩间短，反应就快。恭喜大家又顺利闯过第二关了!三、分析并提炼综合运用感官的方法(预设10分钟)提问：玩"