初中化学《溶液》教学课件资料讲解

初中化学《溶液》课件资料讲解初中化学《溶液》课件资料讲解初中化学《溶液》课件资料讲解复习目标1、进一步熟悉溶液的特征,了解常见物质的溶解性。2、掌握饱和溶液和不饱和溶液的区别方式熟悉溶解度的概念3、熟悉解读和利用溶解度曲线。4、进一步熟悉物质分离的方式及其操作5、熟悉溶液组成的定量表示我国著名的教育家陶行知先生提出了“生活即教育”、“教学做合一”等理念。新课改也对课堂教学提出了要加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系、关注学生的学习兴趣与经验的要求。信息技术作为一门综合实践课，也需要构建生活化的课堂，让学生从生活中发现信息技术，借助生活经验，把信息技术应用到生活中，感受信息技术对我们生活的重要影响。生活化的信息技术课堂教学可以让学生在现实生活中学习丰富的知识和技能，获得真实的情感体验，在学习活动中更好的生活，更好地适应日益发展的信息社会。一、创设生活化的情境，与学生的学习生活相结合著名教育家陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”创设现实生活中的真实情境，可以激发学生探索新鲜事物的兴趣，点燃学生对信息技术知识和技能的求知欲。教师需要以教材提供的内容为基础，有效地结合学生现实生活中常见的、熟知的事物，创设课堂教学中真实的生活情境，让学生在课堂上体验信息技术应用到现实生活中的过程。熟悉的教学资源的引入，让学生在完成学习任务时兴趣盎然，不但有助于学生更快、更好地学会操作技能，而且也培养了学生热爱生活的美好情感。例如在学习PPT或网页制作时，把学生运动会和课间舞等学生活动时的照片拿来作为素材。课堂呈现出一派生机，每位学生都忙忙忙碌碌地参与着，遇到了不会的问题，他们也非常积极地提问。可见，当课堂上的载体发生了变化，学生对于学习的投入也出现了巨大的转变。此外，制作节日贺卡、办班级报刊、制作个人名片等都可以成为学生制作电脑作品的主题。二、教学过程生活化，与学生的家庭生活相结合信息技术课程中的内容基本都是在电脑中显示、制作、完成，因此带有一定虚拟性，学生有时感觉整个过程遥不可及。在教学过程中，既有专业的名词，又有专业的操作步骤名称，学生对这些知识理解起来相对困难。但只要我们仔细观察、认真思考，就会发现，信息技术的各部分内容都是以生活应用为根本，投射到电脑应用中而形成的。因此，我们根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育教学效果。信息技术课的举例要生活化，其实，信息技术的很多名词术语在生活中都有原型，很多术语也随着电脑的普及逐步进入了学生的生活实践中，我们通过这些原型的举例，然后进行迁移，就能让学生明白术语的真实意义和操作效果。如自编的童话小故事《美丽的青岛》，以学生喜闻乐见的、贴近学生生活的教学过程，拉近了教师与学生的距离，使学生感到新颖、亲切，激发了学生参与活动的积极性，提高了活动效率。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论学的是什么本领，当它与学生的兴趣产生关系时，是最能提高学习效率的。例如：在课堂上不能完成下载任务的学生，却会在复杂的小游戏里通关;一些指法很乱，就会一指禅的学生，他在上网聊天的时候却能练到每分钟打几十个字的速度……他们都在特定的需求下，用自己的方法得到了自己想要的结果。不难发现，他们在游戏的世界里表现出了极高的注意力和浓厚的兴趣，在游戏关卡难度不断增加的过程中，更引发了学生深度思考和解决问题的欲望。三、课堂练习生活化，与学生的社会生活相结合体验活动是学生获得知识的重要途径，既可以培养学生的实践能力，也可以增强学生学以致用的意识，增强对生活的感悟能力。课堂中学生的上机练习即是一种体验活动。在这种“体验生活”的学习环境中，学生不再是装知识的“瓶子”，而是信息技术知识的积极构建者，是信息技术技能的积极体验者，是信息技术意识的积极开拓者，同时学生的思维、情感都得到了锻炼和熏陶。如在利用Windows画图工具设计绿色环保创意广告比赛中，教师就变成了主办方负责人，学生为设计师。作品最后通过展示、师生互评，选出最佳创意、最佳设计等奖项。再例如，在介绍因特网这节时，正好马上要“十一”长假了，许多学生家庭都有出去旅游的计划，因此，在学生练习这一环节，我放弃了书本上要求学生利用“百度”网站查找“网络安全”相关信息的实践练习题，而是结合生活实际要求学生查找自己“十一”长假将要出行或感兴趣的旅游目的地的相关信息，包括一些景点介绍、门票价格、当地的土特产、网友分享的旅游攻略等，做到心中有数，以便事先做好相关准备。由于搜索的信息正是学生所急需的，所以大家表现都很专注，课堂气氛也非常活跃。“生活化”的课堂实践既满足了学生的实际需求，又加深了学生对所学知识的理解，从而体验到学习的乐趣与价值，增强了学生学习知识和技能的信心与动力。让整个学习活动在贴近现实的生活中进行，让学生从不同的角度去分析和解决实际问题，从中体验到解决实际问题后的成功与快乐，学生会更加深刻地体会到信息技术为学习和生活服务，培养学生在生活中应用信息技术的意识，从而使其真正喜欢上信息技术。以前一谈到现代信息技术,就认为是遥不可及的事,就认为那是城市里教师能做到的,我们只有欣赏的份。可二十一世纪是信息化的社会,人类的生活越来越离不开数字化、信息化,信息决定着我们的教育、决定着我们的未来。下面就结合自己的多媒体课例《观察物体》浅谈几点多媒体技术在小学数学课堂中的有效应用。一、创设情境,激发兴趣巧妙成功的开头儿,能有效地激发学生的求知欲,使他们的注意力很快地集中到教学内容上去。如在《观察物体》教学导入时,我以课件展示我自编的小故事:动物王国里要去调查外领地的一个建筑物。国王派了老鹰、小猴和小猫三个得力的侦察员去办这件事。三个侦察员回来了。老鹰说这个建筑物是一个正方形和一个圆形。小猴说是一个圆形帖在一个长方形上。小猫又说明明是一个圆形和一个长方形分开的嘛!大家都听糊涂了。这个建筑物到底是什么样的呢?他们到底谁说的对呢?这样很自然地激起学生的学习欲望,从而揭示课题。二、分散难度,降低难点在教学中根据教材的内容和教学的需要,我们必须化易为难,变抽象为具体,应用多媒体辅助数学教学,能成功达到这一目的在教学观察圆柱体的侧面积是一个什么样的平面图形时,学生很难理解。如果单靠传统教学手段,难以再现它的侧面积。而此时就可以发挥多媒体技术的优势,采用化静为动策略,通过动态显示,将那些静止的事物活起来,化静为动,使学生获得正确清晰的认识圆柱体的侧面积,也为后面学习奠定了一定的基础。由于多媒体技术形象具体,动静结合,声色兼备,所以在课堂上恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而分散易化教材的难点,提高教学质量。三、化静为动,调整情绪传统数学授课中,由于教师可利用的教学手段少,而数学概念抽象而枯燥,学生接受的刺激单调,呆板,容易引起心理上的疲劳,注意稳定持续的时间下降,课堂效率不高。这时利用多媒体技术,可重新调动学生的学习热情,激发学习动机,便于学生形成有意注意,缓解学习的疲劳和紧张,课堂教学依然生动活泼。在《观察物体》这节课中,我设计了欣赏建国60周年阅兵方队的环节。学生欣赏着从不同角度下拍摄的阅兵方队的照片,伴着有节奏的音乐,看着整齐划一的方队,迈着整齐的步伐。既调整了学生的情绪又激发了学生学习的热情。四、加大容量,拓展思维练习是学生理解知识,掌握知识形成技能的重要途径,又是运用知识发展智能的重要手段。它可以利用多媒体技术,具有省时、多变、加大容量、拓宽思路的优点,可强化练习效果,提高练习效率。在《观察物体》巩固练习环节中,我设计了具有阶梯性的习题。在思维拓展环节中,我以教科书上一个例题为基础把它变成了一道能够开阔学生视野,拓展学生思维,启发学生想象创造的习题,去充分发挥学生的想象创造能力。五、陶冶情感,享受成功通过多媒体的运用让学生不断享受现代高科技的美,数学知识的美,自然的美,增强学生的学习兴趣,培养良好的情操。让学生能及时享受成功的体验,感觉数学知识学有所用。我在《观察物体》的最后,运用了所学的知识解决了课前的疑问,我们一起去看看,这个建筑物到底是什么样的呢?我上网搜了两张图片,把它们合成了一张图片,展示给学生。学生一看:“哇!原来是这样的!”让孩子们在我的课件中体会到导入的真实性、体会到学有用的数学、体会到用所学的知识解决生活中的数学问题。总之,多媒体教学不是为了好看,也不是为了凑热闹,而是为了更好地优化教学过程,提高教学效果。尺短寸长,才尽其用,但只要理性面对,恰当运用,却是一种优秀的教学手段。复习目标1、进一步熟悉溶液的特征,了解常见物质的溶解性。2、掌握饱和溶液和不饱和溶液的区别方式熟悉溶解度的概念3、熟悉解读和利用溶解度曲线。4、进一步熟悉物质分离的方式及其操作5、熟悉溶液组成的定量表示知识精要(一)溶液1.溶液的概念(1)悬浊液(2)乳浊液(3)溶液--溶剂,溶质当溶液中有水时,不论水的量多少,习惯上把水看作溶剂,通常不指明溶剂的溶液,一般是水溶液知识精要2.溶液的基本特征—均一性和稳定性①溶液一般是透明的,但透明不一定无色,例如硫酸铜溶液是蓝色,硫酸亚铁溶液是浅绿色的.②溶液是由溶质和溶剂组成的.溶液的质量等于溶质质量和溶剂质量之和.但溶液体积不等,这是受到分子间的间隔的影响③如果物质在溶解过程中发生了化学变化,在形成的溶液中,溶质是反应后的生成物,如:蓝矾(胆矾)溶于水时,形成的溶液中溶质是硫酸铜,而不是胆矾.氧化钙溶于水时,形成的溶液的溶质是氢氧化钙而不是氧化钙)知识精要(二)饱和溶液不饱和溶液1.概念(1)饱和溶液和不饱和溶液在一定温度下,在一定量溶剂里,不能再溶解某种溶质的溶液,叫做这种溶质的饱和溶液,还能继续溶解某种溶质的溶液,叫做这种溶质的不饱和溶液讲溶液饱和或不饱和,一定要指明温度和溶剂质量讲饱和溶液或不饱和溶液一定要强调溶质(2)浓溶液和稀溶液-粗略地表示溶液里溶质含量的多少恐知织精要2、饱和溶液和不饱和溶液的相互转化关系降温、蒸发溶剂、加溶质般规律:不饱和溶液饱和溶液升温、加溶剂记准三三三三三三三三三三三三三升温、蒸发溶剂、加溶质特殊溶质Ca(OH2不饱和溶液—饱和溶液降温、加溶剂知识精要溶解度1.物质的溶解性种物质溶解在另一种物质里的能力叫做溶解性,溶解性的大小跟溶质和溶剂的性关.同种物质在不同溶剂里的溶解性不相同,不同种物质在同一种溶剂里的溶解性也不相同2.固体物质的溶解度(1)抓住的四个要点①“在一定温度下”②“在100克溶剂③“饱和状态””④“所溶解的克数”(3)溶解性粗略地、定性地表示物质的溶解能力.而溶解度精确地、定量地衡量溶解性的大小.如20℃时溶解度与溶解性的关系见下表(S表示溶解度)溶解度S>10g10g>1g1g>S0.01gs<0.01g溶解性易溶可溶微溶难溶(不溶)(4影响溶解度的因素①溶质的性质;②溶剂的性质(见溶解性部分)③温度(5)溶解度的表示方法度随温度变化有两种表示方法:①列表法;②溶解度曲线。3、溶解度曲线(1)溶解度曲线的意义同一种物质在不同温度时的溶解度;不同物质在同一温度时的溶解度,交点温度下两种物质的溶解度相等;可以确定从饱和溶液中析出晶体或进行混合物分离提纯的方法;进行有关的计算织精要4、气体物质的溶解度气体物体溶解度是指该气体在压强为101kPa,定温度时溶解在1体积水里达到